第8课《冀中的地道战》大单元教案-2023-2024学年五年级语文上册（统编版）

部编版五年级下册二单元第8课《冀中的地道战》设计：审核：执教：使用时间：学习目标：L能根据课题提出问题,，带着问题用较快的速度默读课文,概括主要内容。2、深入理解课文内容，结合相关历史背景资料，说一说地道战取得成功的主要原因。学习重点：目标1：能根据课题提出问题，带着问题用较快的速度默读课文，概括主要内容。目标2：深入理解课文内容，结合相关历史背景资料，说一说地道战取得成功的主要原因学习难点：深入理解课文内容，结合相关历史背景资料，说一说地道战取得成功的主要原因。目标依据：《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文，课文介绍了冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，颂扬了人民群众在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧。.学习内容《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文，这篇课文从冀中地道战的出现原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。以单元目标和课后题为依据，带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容是本课的学习内容之一；而依据文本具体的内容，深入理解课文内容,结合相关历史背景资料,说一说地道战取得成功的主要原因则是本课重点学习的内容之二，同时也是本课的学习难点。.学生情况经过《什么比猎豹的速度更快》的复习，以及前面三遍课文提高阅读速度的练习，学生的阅读速度已经有了一定的提升，目标一对学生来说,相对比较简单。地道战这一斗争方式以及地道战的历史背景距离学生生活的年代比较远，因此这也是学生理解的难点。学习过程：一.情境导入（约2分钟）.请学生回忆提高阅读速度的方法。.引导学生运用“带着问题读”的方法阅读《冀中的地道战》。二、学习进程（约35分钟）学程创设学本评价第一学程：（约15分钟）本学程对应学习目标1,有两个学习任务：.能根据课题提出问题，带着问题用较快的速度默读课文；.概括课文主要内容。学习任务1：看到课题，你有哪些疑问？把问题简要记录在下列表格中。学习指导1：采用“自学-展学”的组合方式。对于非重点学习目标，在学生展学过程中，相机理答评价。第一步:自学要求.根据课题从不同角度提出1可题。.带着所提的问题，用较快的速度默读课文。第二步：展学要求个体在座位上展示：默读后，解答自己提问题；其他学生可质疑、补充。学习任务1设计意图：学生在阅读前，基于阅读兴趣，会产生各种各样的问题，有些问题能直接从课文中找到答案，有些问题需要经过思考才能明白，这样要从不同角度去筛选出最有价值的问题，可以引导学生做个积极思考的阅读者；同时在问题提出坏书，学生可以不以文本为依据，这样在阅读后，可以推翻之前的问题，得到不一样的阅读体验。学习任务1预设答案：个体展学评价标准解决问题程度初级：能根据课题，提出自己的疑问，获得解答。中级：能根据课题，提出自己的问题，获得解答；同时，也能在阅读过程中产生新的问题，并能带着新的问题读课文。学习活动表现初级：能主动举手要求参与展示，是学习活动的积极参与者。中级：在质疑或补充时，能措词文明,态度温和，联系课文内容，进行有依据的对话交流，是学习规则的模范遵循者。高级：倾听和自己相同意见的同学交流后，能对他的意见进行补充，帮助他完善理解；或者是在倾听和自己意见不同的同学交流后，能向他提出问题或提出改进意见。是学习成果的改进建设者。内容：《冀中的地道战》写的是一次战争吗？我的疑问Y写法：课文是按照什么顺序来写的？启示：《冀中的地道战》告诉我们什么道理？V.学习任务2:概括课文的主要内容。学习指导2:采用“自学-展学”的组合方式。第一步：自学要求自读课文，概括课文主要内容。第二步：展学要求个体在座位上展示。学习任务2设计意图学生通过第一次默读，了解了《冀中的地道战》并不是描写的一次战争，而是介绍了地道战这一新的斗争方式，以及它产生的背景、作用以及结构特点，赞扬创造这一斗争方式的中国人名的智慧与顽强斗志。在此基础上，再弓1导学生概括主要内容，可以锻炼概括能力，还可以更深入地理解课文内容。学习任务2预设答案课文介绍了冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。第二学程：（约20分钟）本学程对应学习目标2:深入理解课文内容，结合相关历史背景资料，说一说地道战取得成功的主要原因。学习任务：主问题：地道战取得成功的关键到底是什么？学习指导：采用“自学-互学一展学”的组合方式。互学活动表现评价标准初级：.有第一环节分享交流。按4321顺序,每位组员都参与有序交流。.有第二环节综合提升。个体分享后，归纳大家意见，得到了地道战取得成功的关键原因。中级：1.在分享交流环节，个别同学有困难，组长临时调第一步:自学要求1.冀中人民为什么要进行地道战？勾画出第1和第2自然段中当时的历史背景，结合资料链接说一说。资料链接：(1)“冀中平原”地处河北省中部，是当时的交通要道，战略地位非常特殊，在抗日战争时期一直是敌我双方争夺的重要地区之一。(2)“大扫荡”即“烬灭作战”，日本侵略军对抗日根据地进行“烧光”“杀光”“抢光”的三光政策。(3)日本侵略军在华北等地为维护其交通和分割、封锁解放区，在解放区与敌占区之间、铁路与公路两侧所挖掘的宽而深的壕沟,叫“封锁沟”；挖出来的泥土就用来修成墙，叫“封锁墙”。2.为什么说地道战是我国抗日战争史上的奇迹？细读课文第3至第7自然段，填空。地道战的作用：地道战中的生活：地道战中斗争：地道战的防御：地道战中的通讯联络：整交流顺序，促成每位组员参与交流。.在综合提升环节，能运用描写地道战的背景、作用以及地道的构成特点的语句，组员之间进行有依据的对话交流。.组长能带领组员，通过合并相似点等方法,意见汇总，得出地道战取得成功的关键是中国人民在抗日斗争中体现出了智慧和顽强斗志。高级：.在分享交流前，组长自主选择了交流顺序并说明了原因；有序交流后，大家进行了自由交流。.在综合提升环节，能运用描写地道战的背景、作用以及地道的构成特点的语勺，组员之间相互补充；或者针对别人找到而自己没有找到能体现地道战优越性的地方进行补充，能向别人提出问题或改进意见。.组长能带领组员，灵活运用"汇总意见"、”比较鉴别”或“提炼概括-等方式达成共识，得出地道战取得成功的关键是中国人民在抗日斗争中体现出了智慧和顽强斗志。小组展学评价标准3.结合问题1和问题2,思考：地道战取得成功的关键到底是什么？解决问题程度初级：能在文中找到地道战产生的背景、作用以及地道结构特点的语句，指给大第二步:互学要求家看或读给大家听。中级：1分享交流：组长主持，交流步骤能结合地道战产生的背景和资料袋阐述冀中人①组员根据历史背景和资料袋阐述冀中人民进行地道战的民进行地道战的原因；根据地道的结构特点说明原因；地道战是我国抗日战争史上的奇迹的原因；能联②结合表格中的内容交流地道战是我国抗日战争史上奇迹系以上两点得出地道战取得成功的关键是中国的原因；人民在抗日斗争中体现出了智慧和顽强斗志。③结合问题1和问题2,说明地道战取得成功的主要原因。学习活动表现先按4321的学号，进行有序交流，再进行自由发言。初级：由三位组员分别汇报冀2.综合提升：小组商讨不同意见，合并相似点；然后把本组中人民进行地道战的原因，地道战是我国抗日战的意见汇总在导学单上。争史上的奇迹的原因以及地道战取得成功的关3.小组自评：根据互学活动表现评价表，对于本组的互学进键，组长主持并进行小结。是学习活动的积极参行自评，由组长填与，向组员宣布评价结果，明确下一步努力的与型小组，中级：川可。在回应其它小组提出的意见时，措词文明.态度第三步:展学要求温和，能运用描写地道战的背景、作用以及地道的1.展学分工：三位组员分别分享问题1、2、3；小组长主持。构成特点的语句，进行有依据的对话交流。是学习2.展学提示：规则的模范遵循型小组.高级：(1)组长主持：卜面由我们小组来汇报。根据其它小组提出的意见，组长总结时，采用合⑵组员汇报:并相似点等方法汇总意见，在之前本小组找到的首先把小组导学单展示在电子屏幕上；能体现地道战优越和特殊的地方，又新增加了内然后用以下句式汇报：容。是学习成果的改进建设型小组,①请大家看到书上这个地方……(读勾的句子)，这是冀中人民进行地道战的历史背景；结合资料袋，冀中人民进行地道战的原因7E②根据课文内容，我们这样填……我们小组认为地道战是我国抗日战争史上的奇迹的原因是……③结合问题1和问题2,地道战取得成功的关键是……(3)组长主持：首先对本组汇报内容进行小结；再请问大家后没有质疑、补充或反驳。3.展学评价：请其它组员根据评价表，观察展学小组，进行评价。主问题设计意图地道战这一斗争方式以及地道战的历史背景距离学生生活的年代比较远，是学生理解的难点，因此先让学生找到课文中的历史背景，再提供背景资料，学生结合课文中的知识和课外资料，既可以拉近距离，又可以为学生理解地道战这一斗争方式的特殊性和优越性。主问题预设答案冀中人民进行地道战的原因是：日本侵略军在冀中平原开展了“大扫荡”，冀中平原很重要，不能撤退，敌人采用各种方式进行侵略。地道战的作用：敌人来了，钻进去，让敌人扑空；敌人走了，就出来，照常过日子，有时候打击敌人。地道战中的生活：地道后四尺多高，个高的人弯腰就能通过，地道的顶距离地面后二四尺，不妨碍种庄稼。大洞用木料撑住，很牢靠。大洞四壁的小洞可