词汇教学 论文 集中词汇教学谈中学阶段词汇教学策略

集中词汇教学，谈中学阶段词汇教学策略4500个词汇的课标要求，为听说读写译等技能的提高夯实基础。关键词：词块；联想；语境仅关系着英语教学质量的高低和速度，而且关系着整个中小学教育阶段基础知识、基本技能的巩固和发展。2011版《义务教育英语课程标准》对词汇知识51500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭9级标准提出以下要求1．学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配；2．能根据交际话题、场合和人词汇学习均提出了较高要求。但是目前多数学生只是机械学习课后分单元词汇任周卫勇认为，耗时多、效率低、没地方用，是我国英语教育面临的主要问题。5海外国语大学副研究员缪迅说。费时低效，远远落后于时代的要求。集中识字教学法尝试应用词汇集中学习教学法。现就具体做法总结如下：第一，结合英语词汇规律教学，巧用正迁移，集中学习习得基本词汇。20保有部份屈折语的词形变化，但现代英语的语法基本上朝向分析语的方向发展。种词汇透明度较高的语言，拼写、读音和语义有明显的联系，构成要素（语素）目标词汇深加工，教会学生根据语音、语义线索相对集中学习词汇。考试要求，教学中仍教会学生识记48个国际音标，培养学生根据音标读准单词会由发音推理出拼写，根据字母及组合的发音规律学习词汇。如利用简单的banana，America，madam，entrepreneur中的元音字母的分布及发音特点提高记忆效率。利用elephant，phone，photography，phenomenon中的辅音字母组合ph的发音规律识记不同阶段的疑难词汇，使枯燥的单词记忆有律可循。另外，结合派生词合成词构词法，集中学习相关词汇，使学生根据规律掌because可以分成cause（起学会teachdis否定前缀可以帮助学生dis-ease（不舒适，疾病),disappoint(不委任，使失望disagree，disappear，disadvantage等。教学中借鉴景山学校的课堂拼写书空巩固拼写做法，大大提信息进行深加工，为以后信息的提取增加多重线索。第二、分散联想，组词造句，用英语解释英语，回归语境。标要求的4500左右词汇量。如由school可引导学生联想到kindergarten，elementary or primary school,junior high school,senior highschool,college，university，professor,principal等词汇，也可就空间联想到 teachingbuilding,lab,dormitory,campus等。由 number联想到dozen,score,hundred， thousand,million,billion,trillion,hundredsof,several,anumberof,agooddealof中才能领会掌握具体词汇概念的内涵及外延，为信息输出时运用词汇奠定基础，borrow，lend，keep结合语境都有“借”组建词块，如borrowbooksfromthelibrary,lendusbooks,keepthebooksfortwoweeks.由上述词汇，联想到borrowmoneyfromsb,lendmoneytosb,.returnsthtosb,owemoneytosb,paybackthemoney。进一步讲解payoffthedebt,oweone’happinesstosb等高级意义。然后启发学生联系自身生活体验造句，落实任务性教学，体现英语的时代性和实用性。第三、结合听力、阅读教学，巩固习得内化词汇。词汇和其他技能一样，不用即失。王初明教授在2007年说过，“短语是词练习中的随意性、盲目性，做到学什么，练什么，循序渐进，稳步扩大词汇量，提高学习效率。“VOA慢速英语”《英语广场》《21世纪英文报》及《书虫>系列英文小说等都是优秀的材料，让学生在鲜活的语境中主动构建词汇知识框架，为听说读写译等技能的提高夯实基础。的活动，积极思考和记忆；第二，按词汇规律教学，不是死记，要分析、归类、的读书欲望，