以学生为主体,教师为主导的体会

以学生为主体，教师为主导随着教学体质的不断改革，学生的主体地位已经是课堂教学中的核心，学生的思维能力存在差异，怎样培养学生的思维能力，成为学习中的主人，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。根据对教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。（一）营造一个良好的学习氛围，优化教学效果要善于激发学生学习的兴趣要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于小学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得尤为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文讲个小故事，做个小游戏，来个即兴小表演，这些都会激发学生兴奋点，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。学生感觉这节课有自己感兴趣的内容，他们就会专心听讲，由被动的学习变成了主动的学习，加强了学习了效率。2要讲究课堂上的评价技巧不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性，老师还要注意课堂上的评价，用放大镜的眼光看待学生，善于发现学生自身的闪光点，以鼓励的形式进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，这时就要从其他的方面去寻找其优点，可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等方面去鼓励。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问敢答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。3、适时点拨，唤回精力学生的注意力在集中一段时间后容易“走神”，而采用生硬的批评未必奏效，而且容易产生抵触情绪。这个时候，不妨使用一些幽默语言适时点拨，以此唤回学生的注意力，帮助学生克服疲劳。（二）培训学生在阅读教学中“说”的能力在语文教学中，整个教学过程，都应该是培养学生语言的能力的过程。听话、说话训练是小学语文教学内容的重要部分，但他们只有在阅读过程中进行听和说的训练，感受到说话的乐趣，要根据学生年龄特点和实际情况循序渐进地进行。1、利用课文中的插图训练“说”低年级的课文每篇都有形象有趣的插图，中年级和高年级的课文，也有相当数量的插图，这些插图往往是训练说话时的插图。看和说是相辅相成，互相促进的。在教学中，要从图入手，充分利用插图进行听和说的训练。要引导启发学生带着问题去朗读课文，去学知由于学生知识少而有限，能够真正理解一篇课文是比较困难的，特别是体会课文的蕴含的情感尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，引导学生反复去读文，可设计多种朗读方式，激发学生兴趣，逐步设计由浅入深的问题对课文进行探究。要善于开拓学生的思路心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响时，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。综上所述，我们可以看出，课堂教学是一个有机的整体。那就是在教学目标的指导下，以探究学习为核心，组成了教师与教法，教师与学法，教法与学法之间相互作用的整体。在这个整体中，教师引导学生掌握学法，为学生提供探究学习的条件，最大限度的开发学生的潜能。学法与学生自主的运用科学方法，理解知识，认识语文知识在个人发展和进步中的作用。在培养科学素养的过程中，体现着全体学生都是学习的主人。教师为学生的学法服务，也体现着教师的主导作用。课堂结构使学生的探究活动得以落实。在学生充分自学的基础上，所设计的课堂讨论