研究性学习及创新成果信息

第研究性学习及创新成果信息

研究性学习及创新成果信息

《小学综合实践活动(研究性学习)中教师对学生合作学习的指导策略》成果公报内蒙古呼伦贝尔市新巴尔虎右旗毛淑梅、王坤主持完成了呼伦贝尔市教育研修学院李冬艳老师申报的教育部规划课题《小学综合实践活动(研究性学习)中教师对学生合作学习的指导策略》(课题立项号为：ZH13009批准号为:教综函009号)。课题组成员有：李秀清、杜荆夷、宋炳新、宋焕菊、刘静、白丽萍、何筱云、曲凤芝、尹慧辉。

一、本课题研究现状分析及研究本课题的意义和目的。在新巴尔虎右旗开展的综合实践活动中，关于合作学习是一直被关注的，也一直在实施中，但现实是学生因缺少合作方法指导而效率不高，或是因指导教师指导小组合作度把握尺度过紧或过松，导致合作停留表面停留在部分学生当中，达不到综合实践活动面向全体学生的要求。鉴于这现状，加强对小学综合实践活动中合作学习方法的研究，一利于学生实践，二利于教师有效指导从而让学生得到更多锻炼。

二、本课题的基本内容，预计突破哪些难题。基本内容：

1、合作学习相关理论学习与实践;

2、小学综合实践活动(研究性学习)中教师对学生合作学习的指导策略;

预计突破：

1、走出无效表面的合作学习;

2、形成合作学习的有效指导策略;

三、课题的研究思路、方法。

本课题研究强调从实际出发，注重实效，主要采用以行动研究为主的方法，以不断改进实践为根本价值，努力在实践中研究，在研究中促进实践的螺旋式发展，选取对比实验班，通过观察，深入学校调查，追踪研究、实验、典型案例描述、反思研究不断提炼策略。在研究手段上个体研究和群体研究结合;区域研究与比较研究结合，加强常态化和有效性的研究。

四、研究周期(研究的时间进度和计划)。

本课题由呼伦贝尔市教育研修学院李冬艳老师组织管理，由新巴尔虎右旗教研培训中心毛淑梅和乌尔逊学校王坤进行研究，课题实验学校新巴尔虎右旗乌尔逊学校进行试点。课题研究的主体是实验学校教师，研究重在过程，而这一过程强调以内控式管理为主，辅以适度外控。

本课题研究时限为一年半，完成时间为10月。研究分三个阶段：

5月――207月前期准备及启动课题阶段完成课题申报，组建课题研究团队，对课题实施意识状况进行调研。制定实验方案，启动课题研究。

2013年8月――207月课题实施阶段

边研究、边实践、边培训，通过对现有资源使用的探索，对资源不断改进、拓展和完善，形成有效的合作学习方法案例，将好的方法案例建立资源库，适时予以总结推广。年8月――2014年10月总结结题阶段

组织后期调研、访谈，收集、整理资料，完善资源库和文本材料，撰写研究报告，编辑《小学综合实践活动中合作学习方法策略及案例集》等研究成果，组织结题鉴定。

五、研究成果的预计去向及使用范围

总结材料推广至全旗应用于教学指导中：合作学习案例、录像课及策略研究报告。

学术成果：研究报告一份;在核心刊物发表研究论文1篇以上;项目学校的《教师优秀案例集》及相应的合作学习方法指导策略等。

六、本课题具体研究的方法

本课题的研究主要采用文献研究和行动研究法相结合的方法，对教师指导学生合作学习的策略现状进行调查研究分析;根据具体研究问题的需要采用行动研究法，强调研究过程与行动过程结合，强调在教与学实际工作中进行方法的完善。

1、文献研究法

通过文献研究，了解近几年国内外对教师指导学生合作学习策略方面的研究现状，为探索教师指导学生合作学习的策略，制定切实可行的实践的培养方案提供依据。

本课题所搜集的文献主要包括：①国内外教育研究工作者所作的关于教师指导学生合作学习策略方面的文章及论著;②教育研究工作者所作的关于教师指导学生合作学习的策略研究文章及相关论著。③郭元祥教授的小学综合实践指导策略的相关论著。

2、行动研究法。

从研究性学习中的教师指导学生合作学习策略为出发点，发现问题、设计对策，在实践中研究，在反思中不断改进。

(1)在研究性学习课堂教学中开展教师指导学生合作学习策略实践活动

在课堂上开展小组互动式合作学习实践活动，适用于不很复杂的主题训练，以2DD4人为宜。小组讨论后，小组代表汇报成果，各小组互相交流成果，教师小结。目的在于培养学生在课内学习中的合作学习实践能力。重点培养学生的合作学习意识和合作技能，不断调整学习方法，提高合作学习的有效性。

当然，并不是所有的内容都适于合作学习，而且小组合作也并不是在任何时候都要开展。这就要求老师找准合作学习的切入点。教师要精心选择适宜合作学习的教学内容，给学生提供一个合作交流的平台。如对一个有价值的问题或学生自己一个人完成不了的问题，我们就可以组织学生进行小组合作交流探讨。在需要学生进行合作学习时，要根据内容合理分工、明确分工。不同的成员承担不同的角色、不同的任务，这样既能发挥每位学生的优势，有利组内成员取长补短，共同提高，从而提高教学质量。

(2)在研究性学习课外指导学生开展研究性合作学习策略实践活动

课外(家庭、社区)互助式合作学习活动是我们探索研究合作学习实践活动的另一重要形式。

随着教育观念的不断创新，在教师指导下的学生研究性学习越来越受到重视，研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲自实践的过程综合的运用已有知识和经验解决问题，学会学习、培养学生的人文精神和科学素养。研究合作学习是以自主性、探索性学习为基础，根据同学们的爱好，特长与志向，丛自然、社会、生活中选取一些有意义的问题，借助科学思维和科学方法去获取知识，并综合应用知识创造性的解决的探索性活动。研究性学习是一种全新的学习方式，它没有统一固定的学习内容，但却关系到同学们自身多方面的发展。深化同学之间真诚交往与合作。

这种学习突出了学生的主体地位，以学会合作学习、学会创造性学习为根本，改变以单纯的接受教师传授知识为主的学习方式，为同学们构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践的机会，有利于培养同学们的创新精神和实践能力。通过这种研究性合作学习实践活动，使学生得到如何去获得知识的体验，各项潜能得到了最大程度的激发。同时，通过研究性学习，使学生在集体活动中学会真诚合作，在社会实践中学会与人沟通、合作，在交流过程中学会分享与欣赏，培养科学态度与科学道德，养成社会责任心和使命感。

七、结论与对策

(一)研究结论

在进行了两个学期教师指导学生合作学习策略实践方案的实施后，学生合作学习实践活动的开展和课题研究方案的初步实施，学生合作学习有效性总体水平有明显提高，学生在对合作学习的认识以及合作学习的实践能力也有不同程度的提高。综上所述，我们得到的一般性结论是：

经过两个多学期教师指导学生合作学习策略实践活动的开展，学生积极参与合作学习的意识不断增强，学生主动自觉学习的积极性和学习能力有了明显的提高，从本质上提高了学生的学习质量，逐渐凸现出合作学习实践活动的有效性，也有力证明合作学习能促进学生学习兴趣的培养，能提

高学生的思维表达能力、交往能力，能让学生变得开朗、乐观、自信，能帮助学生解决学习中的很多问题，能帮助自己养成良好的学习习惯，能有效提高学习成绩，能促进竞争意识。也进一步证明课题组所制定的方案是可行和有效的，

特别是通过多种合作学习形式的广泛开展，使得原来成绩中等或较差的学生，一旦融入合作学习的氛围，学习也就开始入门，综合实践能力得到了培养，学习成绩就会稳步提高，进而成为优秀的学生。

(二)问题及对策

1、在开展教师指导学生合作学习实践策略活动的过程中出现的问题：

①就目前学校的教育教学状况来看，在重视所谓主科的压力下，学生在课堂和课外自主活动的时间和空间十分有限，有的合作学习实践活动只是流于形式，甚至有些活动没有坚持下来，使得研究受限;

②还有的开展合作学习实践活动时没有做好充分准备，随意性强针对性差，分组缺乏科学性，时间分配的不合理,忽视了个体的发展等问题等，这些都是影响研究结果的重要因素，

③由于受地域、安全和家庭条件等方面原因的限制，合作小组的孩子聚集到一起比较困难，安全问题一直是我们所担心的，因此小组合作受到影响。

2、分析出现问题的原因，提出针对性解决问题的策略：①要恰当科学合理地分组

由于学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在着差异，所以合作小组要灵活组合，性格兴趣相投，学习成绩接近分在一个组(同质)，或者表达能力强的学生与不善于表达的学生分在一个组(异质)，这更有利于学生之间互补愉快的进行合作，培养其学习能力。课堂合作学习活动对于教师的课前的准备工作提出了更高的要求。教师必须熟悉学生学习的过程和情况，把握好教材的重点，考虑到教学时可能发生的问题，才能精心选择合作学习的题目，设计好合作学习的程序，才能做到在课上对各种不同层次的学生和小组进行及时，有效的辅导，从而提高合作学习的质量。

②合理分工、培养合作技能

教师在需要学生进行小组合作学习时，要根据内容合理分工、明确分工。不同的成员承担不同的角色、不同的任务，每个成员、每个角色都不可或缺，不能替代，相互依赖、相辅相成。由不同水平层次，不同性格的特点，不同特长的学生组成的小组中，善言的能影响寡言的，表现欲望强的能激发表现欲望弱的，学习好的可以带动学习差的。总之，学生在合作中，可以互相帮助，互相学习，互相交流，互相探讨，使每位参与者都得到不同程度的发展。比如可以根据需要，在组内设立几个岗位。

小组长：负责组织合作内容的分工，保证每个成员都有参与机会，维持好秩序。

记录员：负责记录本组合作中发现的问题和讨论的结果等。

发言人：集合组内研究成果，代表小组在班内交流。

当然，视组员人数，还可以灵活设岗。每人一岗，定时轮换。这样通过一段时间的锻炼、实践，人人都有一定的合作能力。这样既能发挥每位学生的优势，有利组内成员取长补短，共同提高，而且在组织形式上保证了全体同学参与合作的可能性，从而实现大面积提高学生学会合作的目的。

八、成果与影响

王坤老师的录相课《服装ABC》获得呼伦贝尔市录相课一等奖，自治区二等奖。王坤老师还在牧业四旗交流活动中出公开课，受到一致的好评。乌尔逊学校团队参加了全国综合实践课例评比和内蒙古自治区素质教育创新课程评比，现评比结果还没有公布。

乌尔逊学校研究性学习团队在学生中进行了推广实验，也取得了明显的效果。学生主动学习、合作学习的意识明显增强，使得一直困扰我们的在研究性学习课堂上如何开展合作学习实践活动的难题(合作学习活动占用时间与教学任

务的完成之间的矛盾)得到了解决，在整个学校教师中形成了共识，大大促进了乌尔逊校青年教师业务能力的提高，学生学会了通过合作学习提高学习效率，同时也有效地推动了学生研究性学习质量的提高，本课题另一项隐性的成果我们认为应该是通过课题研究促进了参与教师自身的进步与成长，有的成为骨干教师、基本功能手。这也是我们开展在研究性学习中教师指导学生研究性学习课题成果公报合作学习策略的实践活动课题研究的一个重要收获。

九、改进与完善

本课题研究已经告一段落，静下来认真地反思研究的整个过程，教师指导学生的合作学习策略实践研究，既是一个理论问题，也是一个实践问题。要通过学生的合作学习实践活动的开展和合作学习实践能力的培养方案的推广实施，达到培养学生综合学习实践能力的提高，让学生学会学习，从根本上提高学生的学习质量的目的，还需要一个较长时间的研究和实践过程，还需要对本课题的研究思路和方法进行必要的改进与完善。本课题所拟定的学生合作学习实践能力的培养方案，只是课题组在教师指导学生的合作学习策略实践研究方面的初步尝试，肯定还有许多需要进一步改进的地方。在此，恳请各位专家、老师给予指正，以期不断完善改进教师指导学生合作学习策略实践能力的培养方案，使之更有效、更科学可行，真正为新课程的改革提供有价值的教

学一线实践经验和参考资料。

我们是祖国北边陲小镇上一群热爱研究性学习学科的教师，我们深深知道自己的研究与先进地区有很大的差距，但只要我们努力了，就会慢慢缩小这个差距，使研究性学习课题让牧民孩子受益。我们下一步打算利用我旗比邻蒙古国和俄罗斯独特的地理位Z开展主题研究，希望能够激发孩子热爱祖国，放眼国际的思想。

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在近一个学期的数学教学活动中，我组织指导了初二年(7、8)班中的10位同学参与了《一次函数与生活》这一研究性学习课题。使学生在我的引导下，用函数的眼光去观察、体验社会生活，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现。同时学会对信息进行收集、分析和决定，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践潜力。在整个指导过程中，有了许多心得体会。

一、研究性学习充分发挥了学生学习的用心性和创造性。

在研究性学习面前，人人平等，学生作为学习的主体，学习用心性能够得到尽情地发挥。在指导小组成员研究的过程中，我了解到部分学生基础课成绩并不是十分突出，但是他们在学习过程中所表现出来的那种持之以恒的精神和独到的见解，却是令人大为赞赏的。当学生的主体作用得到充分发挥之后，他参与到学习中的主动性、用心性、创造性会空前地高涨，学习的效率也会大幅度地提高。

二、研究性学习培养了学生的职责心。

研究性学习作为一种学习方式和途径，作为以学生为主体的学习活动，更需要学生就应具备研究性学习的意识和习惯。因为这不仅仅仅是获得直接经验和知识的方式，更是为学生将来开展个性化的工作打下了良好的思维基础。自从确定课题以后，研究小组同学就开始利用平时在校的空余时间去图书馆、上网查找资料;利用双休日去不同的地方进行调查研究，并对调查结果进行数据汇总。透过这样的寻寻觅觅，查查找找，不断修正，研究小组同学对这一课题有了进一步的认识。关键是培养了学生的治学精神，使他们具备踏实严谨的作风，体会做学问的艰难曲折;同时进步明白做任何一项工作都务必有必须的职责心和敬业精神。这种职责心和敬业精神的培养是开展研究性学习的目的之一。

三、研究性学习促进学生学会交流，学会合作。

在研究性学习过程中，哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作潜力如何，很容易在研究性学习过程中反映出来。学生一齐外出调查，一齐查阅资料，一齐总结分析，一齐解决问题。经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。透过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了学生的协作潜力和社会交际潜力，正好填补了在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大好处。

研究性学习给了学生更多的自主性和选取权，使学生的潜力得到充分发挥，学生在课题研究中涌现出不少奇思妙想，用科学、创新的精神去学习、探索成了学生最大的乐趣。研究性学习课程不仅仅仅是改变学生的学习方式，而是透过改变学习方式促进每个学生的全面发展，它尊重每个学生的独特个性，为每个学生的发展创造空间。因此，研究性学习洋溢着浓郁的人文精神，体现着鲜明的时代特色。

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研究课题：海南的茶叶产地分布及其生长优越的自然条件

小组组长：___

小组成员：_________

指导老师：___

研究方法及步骤：

1.分组，分工;分别进行上网查询，查阅书籍，问地理老师等。

2.对查来的资料进行筛选，选取最有用的信息。

3.对信息进行整编，整理出一篇报告。

研究目的：海南特色茶叶众所周知，品起来更使君感觉到丝丝清爽，荡气回肠。那么，海南究竟有哪些特色茶呢海南又具备怎样的优越条件致使能种植出这么好的茶叶呢对此，我们对海南的茶叶产地分布及其生长优越的自然条件进行了调查研究。

调查报告：

在校园全面展开的这次研究性学习的活动中，我们小组5人与指导老师一齐提出了这个课题。这个课题的侧重点在于分析与取证，结合茶叶的生长环境，与海南主要种植茶叶的区域的自然地理环境相比较，得出结论。这个调查报告主要结构是：先介绍茶树普遍的最适生长条件，再依次列举海南茶叶主要分布地――五指山，白沙及万宁中的特产茶叶，及它们生长所需要的环境，透过介绍上述三地的自然条件，最终得出结论。

一，适宜茶叶生长的条件

茶树生长对气温和热量的基本要求：

茶树喜欢温暖的气候条件，对温度和热量有必须的要求。在适当的温度条件下，茶树才能生长良好。气温在1035度之间时，茶树通常能正常生长，在2025度时生长最快，气温超过35度时茶树新梢生长缓慢或停止。在春季一般日平均期望稳定在814度时，茶树的越冬芽开始萌发。气温降到15度左右时，新梢就停止生长，但根系一般在温度低于8度时才停止活动。因此，在我国大部分地区，茶树在冬季不能正常生长，处于休眠期，在某些地区由于冬季温度过低还会造成冻害。除了对温度要求外，茶树对积温也有必须要求。一般状况下，一年之中大于10度的活动积温越多，茶树的生长时期就越长。茶树每萌发一轮所需的大于10度的活动积温为7601060度。(海南岛年平均气温在23度左右，最冷也超但是5度，这就为茶叶的生长带给了一个很好的条件。)

茶树生长对水分条件的基本要求：

水分是保证茶树正常生长的基础条件之一，雨量不足，空气湿度太低，对茶树生长不利。降水是茶园水分最主要来源，保证茶树能正常生长的年降水量一般要在800毫米以上。在茶树生长期间，月降水量通常不能少于100毫米。当月降水量少于50毫米时，茶树缺水。空气相对湿度对茶树生长也会产生影响，一般认为，在茶树生长期比较适合的空气相对湿度为80%90%，低于50%对茶树生长发育不利，而且使茶叶质地粗硬，品质降低。(海南岛年平均降水量控制在1500毫米左右，最低也在950毫米以上，所以空气湿度较湿，茶叶水分多，味道纯。)

茶树生长对土壤的基本要求：

茶树对土壤条件有必须要求，一般要求土层深厚，排水良好，个性要求土壤呈酸性，PH值在4.55.5最为适宜，PH值高于6.5的土壤不能种植茶树。我国适合种茶的土壤主要有砖红壤，赤红壤，红壤，黄壤，黄棕壤，棕壤，褐土和紫色土等。

二，生长在五指山地区的茶叶

五指山市年平均气温22.4℃，无寒冬，无酷夏，四季如春。在那出产的主要特色茶叶是苦丁茶与水满茶。

苦丁茶(海南最早的野生茶)

苦丁茶属冬青科植物，适合于热带及亚热带气候条件下生长，据明代李时珍在《本草纲目》中记述茶味苦寒最能降火，火为百病，火降则上矣，唐代名医陈藏器的《本草拾遗》记载久食令人瘦，去人脂《本草拾遗》记载久食令人瘦，去人脂《标准药性大辞典》亦载苦丁茶味甘苦，性寒无毒，为凉肝散风要药可见苦丁茶具有：降血压，血脂，消热消炎，防龈解酒，消带减肥，促进人体新陈代谢的理疗保健功效，适于日常饮用，是理想的纯天然绿色保健饮品，取于天然，饮得自然。海南岛五指山脉，海拔1867米，常年云雾缭绕，雨水充沛气候湿润土质疏松肥沃，是苦丁茶最为理想的生长地区：正是得天独厚的自然环境，孕育了五指山苦丁茶独具一格的品质。因此，海南五指山苦丁茶才如此享誉海内外。

水满茶

水满茶也是海南绿茶中至高无上的贡品茶水满茶是五指山野茶，长年生于云雾之中，得天地之精华，醇郁甘甜，且有防感冒，止腹泻，健胃醒神之效。五指山野茶在万亩以上，现有移植。茶树植株为乔木型，大叶种，树姿直立，分枝部位高，叶椭圆形，叶面隆起，叶齿浅稀钝，芽叶无毛，树高11～12米，树幅7～8米。主要分布在五指山区，产量少，适宜制作绿茶。之所以是贡品，是因为水满茶的生长条件太独特了，置于高山云雾之中，只有云雾缭绕，恍若仙境的五指山山腰才能满足其生长条件。

三，生长在白沙县的特色茶叶

白沙绿茶

白沙绿茶―产于海南省五指山区白沙黎族自治县国营白沙农场。白沙黎族自治县坐落在黎母山脉中段西北麓，南渡江上游;地形为东南高，西北低，山地面积占