2023年六年级语文教案部编版下册导学案小学六年级语文部编版下册教案(五篇)

第页共页2023年六年级语文教案部编版下册导学案小学六年级语文部编版下册教案(通用五篇)六年级语文教案部编版下册导学案小学六年级语文部编版下册教案篇一教学目的1.在朗读中品味优美的语言，理解课文内容。2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄托诗人心中美妙情感的写法。4.把课文与“阅读链接”中的材料进展比拟阅读，体会作者想象的奇妙。教学重点在朗读中品味优美的语言，感受作者丰富的想象力。教学难点抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。课时安排1课时第一课时教学过程：一、导入新课，提醒课题。1.老师播放以花为主题的音乐片段(如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等)，让学生静静倾听，并谈谈听曲的感受。导语：同学们，老师刚刚给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有流行歌曲，还有西方的古典音乐。你们的脑海中是不是浮现出了曾经见过的花朵的模样呢?这些都是名副其实的“花之歌”。今天我们要学习纪伯伦的《花之歌》，这是一首散文诗，是一首花的赞歌。学习这篇文章，也需要我们发挥想象力，就像刚刚大家听那些美妙的音乐一样。2.出示课题，老师引导学生朗读课题并引发考虑。考虑：“花之歌”，单从字面上看，我们可以理解为“花的歌”，它会唱些什么呢?二、初读课文，检测预习。1.作者简介。纪•哈•纪伯伦(1883—1931)黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》中的《组歌》，共包括五首散文诗，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。纪伯伦的散文诗充满浓郁的诗情和深化的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”，而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的礼物”。2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。3.学生自读课文，注意标注读不通顺的地方。(1)给每个自然段标上序号，碰到不会读的字、不理解的词语可以采取自己喜欢的方法解决。预设难词：[苍穹]天空。[冠冕]古代帝王、官员戴的帽子。这里泛指帽子。[祭献]祭祀供奉。[旖旎]柔和美妙。[馥郁]形容香气很浓。[婆娑]盘旋舞动的样子。[硕大无朋]形容无比的大。朋，伦比。[心驰神往]心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之极。[顾影自怜]望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。[孤芳自赏]比喻自命清高，自我欣赏。孤，单独。孤芳，单独的一枝花。(2)各自练读，或小组内采取喜欢的方法朗读。可按以下步骤练习朗读：一读：重在感知形象。要从整体感知花的形象，注意语音的饱满与圆润。二读：重在体味情感。要读得顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。三读：重在进入情境。注意韵脚及语气的轻重抑扬，要表达出散文诗的抒情性。三、研读课文，重点探究。1.指名分节朗读课文，整体感知。考虑：用自己的话说说你从中感受到的花的形象，在横线上加一个修饰语：_______的花。预设：此题没有标准答案，只是引发学生考虑，把握主要内容。答复可能是：美丽的花、永远变化的花、可当礼物的花、自由的花、快乐的花……2.老师出示“自主学习卡”，小组合作探究。过渡：这么富有诗意的花，带给我们丰富的联想和想象。花在诗人的笔下到底是怎样的形象呢?我们一起来讨论一下。自主学习卡(1)议一议：读“阅读提示”，考虑其中的问题：从哪些地方可以看出文中的“我”是花?(2)说一说：全文可分为几个局部?理清课文的思路，再分别说说每一局部的主要内容。(3)想一想：这篇课文只是单纯地写花吗?作者在花中寄托了怎样的情感?(4)学一学：课文中的语言非常优美，恰当地运用了拟人、排比等修辞手法。请标示出相关语句，借鉴写法，进展仿写训练。3.汇报展示，品析美文。(1)汇报交流“自主学习卡”上的第1小题。预设：引导学生发现本文的写作特点之一——第一人称表达。虽然文中并无一个“花”字，但通过文中的“我”可以很容易理解本文把花当作人来写，说出了花的话，唱出了花的歌。特别是本文的前四段，可以很明显地看出花的特征。可让学生分别说说从第1—4自然段中可以看出花的哪些特征。明确：在第1自然段中，“大自然说出来”喻指花开，“又收回去”喻指花落，“然后又说一遍”喻指花开花落的循环往复。第2自然段交代了花的整体形貌和生长环境，远观那一朵朵花儿就犹如绿草中亮丽的星星点点。第3自然段是说花的四季变化。第4自然段是说花的功用，它可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼上的装饰，还可以作为葬礼上的祭献。(2)汇报交流“自主学习卡”上的第2、3小题。预设：引导学生从课文内容及语言表达上来划分文章层次。比方课文前四个自然段都以“我是……”的句式对花的形象展开描绘，详细描绘了“我”是什么，所以这几个自然段可以归纳为第一局部。剩下的三个自然段主要围绕“我在做什么”继续描绘花的形象，可以归纳为第二局部。但划分层次没有统一的标准，只要学生言之有理、言之有据就应予以肯定。◆构造梳理：第一局部(第1—4自然段)：这局部对花的形象展开了描绘，写出了花对人类无私的奉献。第二局部(第5—7自然段)：这局部围绕“我在做什么”继续描绘花的形象，分别写了“我”的一天如何度过，“我”怎样和周围的世界和谐相处，以及“我”在享受着世界无私地给予的同时坚持追求光明的决心和行动。过渡：通过划分课文层次和概括主要内容，我们也感受到了作者并不只是单纯地描写花的生长与美丽，而是在其中寄托了自己的情感，也就是运用了借物喻人的写法。那么哪位同学能说一说你从中感受到了作者怎样的情感，花的身上又寄寓着哪些美妙的品质呢?(遵循自然的规律，积极、乐观、向上等。)(3)仿写训练，交流“自主学习卡”上的第4小题。过渡：这篇文章以花的口吻展开，把花当作人来写，通篇运用了拟人的修辞手法。另外读这篇文章时，我们能发现文中大量使用了一种修辞手法——排比。排比的运用，使文章读来朗朗上口，节奏感强，又能增强文章的表达效果和气势，还可以深化文章的中心。同学们也来试一试，展开想象，选择你喜欢的大自然中的某一种事物(如草、彩虹、雪、雨等)，采用第一人称仿写一番。仿写句式：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。我是____________，我是________________，我是____________________。4.诵一诵，把喜欢的段落多读几遍，读出自己体会到的感情，请同桌评价。预设：指名朗读，要求学生用欣赏性的语气，挑选自己喜欢的局部来读。组织其他学生自由评议。四、拓展阅读，赏析名段。过渡：纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，他热爱大自然，故土的秀美风光赋予他不断的艺术灵感。在纪伯伦的心目中，祖国黎巴嫩是世界上最美丽的地方。所以在他的笔下，风、雨、浪、花，无不具有生命力。大家在课外可以找来他的其他散文诗作品读一读。如今，我们来读一读课文后面“阅读链接”里的文字，看看纪伯伦笔下的风又是怎样的形象。1.出示课外阅读片段，指名朗读。你时而歌唱，欢笑;时而又悲叹，哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的相貌;对于你，我们能觉察出，但却看不到。你仿佛是爱情的海洋，吞没了我们的灵魂，抚慰着我们宁静的心。你逢山而升，遇谷而降，在原野上那么伸展开去，浩浩荡荡。升时，可看出你的刚毅、坚忍;降时，可看出你的谦恭、礼让;伸展时，那么显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王，对下层弱者显得和蔼可亲，对倨傲的强者那么威风凛凛。——选自黎巴嫩纪伯伦的《啊!风》，冰心译2.阅读与交流。(1)说说这个文段的表达方式和《花之歌》有什么不同。(《啊!风》使用的是第二人称，《花之歌》使用的是第一人称。)(2)风在作者笔下是怎样的形象?(变幻莫测、刚毅、坚忍、谦恭、礼让、轻盈、灵敏、和蔼可亲、威风凛凛……)(3)找出文段中想象奇特的地方，读一读，说说你的感受。五、课堂回忆，交流收获。1.老师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。小结：同学们，读了这首散文诗，我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子?人生就是一朵花，失意时不要顾影自怜，得意时不要孤芳自赏。不管失意还是得意，我们的心中应该总是开满怡人的鲜花。今天的这节课，我们学习了读散文诗的一些方法，比方说欣赏性地朗读，想象画面。我们更欣赏了纪伯伦优美、亲切、隽永的文字，这些文字就像一首歌，萦绕在我们的脑海、心中。今天大家的表现很不错，_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.引导学生交流收获。(1)学生自由交流并积累学习方法。(出示课件)爱诵读的你，可以有感情地读读课文，读出花的美、花的精神。爱绘画的你，可以画出花的色彩、花的形态、生活中的花。爱写作的你，可以写出花的韵味、花的追求。爱国学的你，可以搜集诗词，感受花在人们精神生活中的地位。(2)摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。六、背诵积累，作业设计。1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。2.完本钱课对应训练。六年级语文教案部编版下册导学案小学六年级语文部编版下册教案篇二《七律·长征》教案一教学目的：1.认识“逶”、“迤”等6个生字，会写“崖”、“渡”2个生字。会理解“逶迤、磅礴、泥丸”等词语的意思。2.理解诗句的意思，在朗读课文中读出磅礴的气势，并背诵课文。3.体会中国工农红军战胜种种困难险阻，完成二万五千里长征的英雄和____乐观精神。教学重点难点：重点：理解长征中红军遇到的困难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。难点：(1)体会红军的____英雄和乐观精神，并读出磅礴的气势。(2)理解文章点面结合写场面的方法。教学准备：1.巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象。2.播放《长征组歌》。第一课时一、导入新课，激发兴趣。1.播放歌曲《长征组歌》，将学生带入红军长征的艰辛岁月。板书：5.七律长征2.解题。(1)七律是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，要求诗句字数整齐划一，由八句组成，每句七个字，每两句为一联，共四联，分首联、颔联、颈联和尾联，中间两联要求对仗。(2)国民党_对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年，在毛____同志正确道路指引下，红军获得了四次反“围剿”的伟大成功。以后，由于王明的错误道路排挤了毛____同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存____力量，红军不得不分开中央苏区根据地，开场长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛____同志的领导地位，完毕了王明的错误道路对党的统治，从此中国____转危为安，从成功走向成功。党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康(现已撤销省的建制)、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克制重重困难。红军战士击溃敌人的屡次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月成功到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。毛____同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的____精神。二、初读课文，学习字词。1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。2.老师检查学生学习情况。(1)检查生字读音。逶迤(wēiyí)磅礴(pángbó)岷山(mín)泥丸(wán)(2)指导易混淆的字。“崖”是上下构造，与“涯”进展比拟。“崖”是山字头，与山有关;“涯”与水有关，泛指水边。“渡”是左右构造，与水有关，表示从水中经过。3.读诗歌，要求读出诗歌的停顿与节奏。三、再读课文，感知理解。1.老师范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。红军/不怕/远征/难，万水/千山/只等/闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽开/颜。2.学生按节奏试读，到达能读上口，会停顿。3.老师指名学生朗读，其他学生发表意见。4.自由朗读诗歌，注意读出气势。四、读句、释词，理解诗句的意思。1.出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。2.释词。远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数困难困苦。等闲：平平常常的意思。3.说说诗句的意思。红军战士不害怕在长征中遇到的无数困难困苦，这些困难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。4.出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。5.释词。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势宏伟。泥丸：泥团子，小泥球。6.说说诗句的意思。五岭山脉那样上下起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪;乌蒙山那样高大宏伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。7.为什么五岭山像细小的波浪，乌蒙山却像泥丸呢?说明红军战士勇往直前，活泼乐观，在他们眼里五岭山就很小，如同细小的波浪;同样乌蒙山也很小，如同泥丸。诗人运用夸大的手法写出了红军战士大无畏的____思想和情怀。这气势是何等的伟大!接下来请同学们读出这种气势。8.齐声朗读这一句诗。(加点局部要重读，同时要注意放声朗读，读出气势)五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。五、总结课文，感悟写法。1.“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”描写了哪两个场面?红军过五岭山的快速场面与过气势磅礴的乌蒙山的场面。2.全诗中总写的诗句是哪一句?红军不怕远征难，万水千山只等闲。五、布置作业。抄写《七律•长征》。第二课时一、复习旧课，导入新课。1.指名朗读古诗。2.明白全诗的中心句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。3.导入新课。通过上节课的学习，我们知道红军战士勇往直前，很活泼乐观地度过了五岭山和乌蒙山，这是“千山”的代表，“万水”又指哪些呢?二、再读课文，深化理解。1.出示：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。2.释词。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。3.说说诗句的意思。金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉;大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。4.体会“暖”与“寒”的意思。“暖”是因为红军战士巧渡了金沙江，成功地渡河来到了河对岸，怎能不让人冲动欣喜呢?“寒”是因为红军战士从泸定桥上冒着生命的危险，才渡过了大渡河，来到了对岸!看着这悬崖峭壁，看着这汹涌澎湃的大渡河，再看看牺牲的战士们一个又一个，怎能不感慨泸定桥的惊心动魄，让人心惊胆寒呢?5.这句诗又刻画了哪两个场面?试着用自己的话说说。一是巧渡金沙江，二是飞夺泸定桥。6.出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。7.释词。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。8.说说诗句的意思。更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽困难险阻，获得长征成功的喜悦。9.“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”流露了红军战士怎样的思想感情呢?为长征成功而感到无比欣喜、自豪的思想感情。三、学习写法。1.课文描写了哪几个场面?请学生以小标题的形式概括。腾五岭山走乌蒙山渡金沙江夺泸定桥喜爬雪山2.全诗围绕哪一句诗来写的?这样的写法叫什么?红军不怕远征难，万水千山只等闲。点面结合3.分析^p点面结合与特色。所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写;所谓“面”，指的是对人事景物的表达或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的表达或概括性描写的有机结合。点面结合的写法非常有条理，而且可以很全面地反映复杂的活动场面，让场面更加详细、生动。4.试着运用“点面结合”的方法描写大扫除的场面。四、作业。1.有感情地朗读课文，读出磅礴的气势。2.背诵课文。六年级语文教案部编版下册导学案小学六年级语文部编版下册教案篇三《七律·长征》教案二教学目的1.会写2个生字，结合注释理解诗中的重点字词。2.有感情地朗读课文，试着读出磅礴的气势;背诵诗歌。3.理解律诗的有关知识，初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸大手法的巧用。4.理解诗意，感受中国工农红军大无畏的____精神和英勇豪迈的气概。教学重点通过对诗句的理解，感受中国工农红军在中国____的领导下战胜困难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和成功后无比喜悦的心情，领略毛____作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。教学难点理解第二、三句诗的意思并体会其中蕴含的思想感情。课时安排2课时第一课时教学目的1.会写“崖、渡”2个生字，能正确读写与生字有关的词语。2.正确、流利、有感情地朗读全诗，理解诗句的大概意思。3.理解长征这段历史以及本课的写作背景。教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读全诗。2.理解诗句的大概意思，交流阅读的收获。教学过程：一、导入新课，提醒课题。1.播放《七律•长征》音乐，展示长征图片。导语：同学们，我们如今听到的这首歌叫《七律•长征》，看到的图片是长征途中的一幕幕情景。听着这样激昂的音乐，看到这些令人震撼的图片，大家内心有怎样的感受?我们先来看看一些作家和记者对长征的评价吧!(出示课件)它像一支鲜艳夺目的红飘带挂在这个星球上，给人类、给后世留下永远的纪念。——魏巍《地球的红飘带》卷首语长征是一部英雄史诗，是现代的无与伦比的一次远征。——[美]埃德加•斯诺2.板书课文题目，进入本课学习。过渡：红军长征历时两年，行程二万五千里，它使中国____转危为安，为中华人民共和国的成立奠定了坚实的根底。在长征成功完毕后，____心潮澎湃，挥笔写下了这首《七律•长征》，今天就让我们一起来感受____的满怀豪情吧!二、初读课文，检测预习。1.出示学习要求，学生结合自学提示自读课文。自学提示①大声朗读诗篇，借助拼音读准字音，读通诗歌。②借助字典掌握生字的字形，注意生字的书写。③根据注释或、词典理解词语。④结合课后“资料袋”及课前预习搜集的资料，理解长征的相关背景知识。⑤画出自己不理解的地方，与大家讨论。2.汇报交流自学成果。(1)出示字词，指名认读，注意变色的字，老师纠正字音。逶迤腾细浪磅礴泥丸云崖大渡桥岷山◆易读错的字：“腾”是后鼻音，“岷”是前鼻音。(2)认清字形，区分容易记混、写错的字。腾——滕丸——九渡——度崖——涯(3)理解较难的字词。[等闲]平常，不放在眼里。[逶迤]形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲、连绵不断的样子。[磅礴]气势宏伟，诗中指山势高大、险峻。[云崖]高耸入云的山崖。[三军]文中指红军队伍。(4)学生介绍有关长征的历史事实，老师出示红军长征道路图，加以补充。老师：请同学们看图：为了北上抗日，粉碎国民党_的围剿，1934年10月，中国工农红军从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过了五岭，打破了乌江天险，四渡赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，接着又巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，然后爬雪山，过草地，最终于1936年10月全部会师于甘肃会宁。在整个长征途中，红军战士用自己的双脚长驱二万五千多里，纵横十一个省，完成了举世出名的二万五千里长征。三、再读课文，整体感知。1.理解文体，指导朗读。过渡：同学们，我们已经学过不少诗歌了，谁来说说这首诗有什么特点?应该怎么读呢?明确：这是一首七言律诗，七律是七言律诗的简称。一首诗有八小句，每句七个字。律诗的格律较严，字的平仄也有规定。“长征”是这首诗的题目。诗中四大句也叫作首联、颔联、颈联、尾联。按照规定，律诗中的颔联和颈联必须对仗，首联和尾联可对可不对。(1)老师相机指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情等几个方面进展指导。(2)老师范读，读出诗句的停顿节奏。红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。五岭/逶迤/腾细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。金沙/水拍/云崖暖，大渡/桥横/铁索寒。更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽开颜。(3)学生根据指导再次读诗，注意节奏和停顿。2.再读诗歌，理解诗意，理清层次。(1)小组讨论，全班交流，用自己的话说说这首诗的意思。过渡：这首诗写于中国工农红军长征获得成功的时刻，它写了哪些内容?我们再来读读全诗，想一想这首诗的大意。假如遇到自己难以理解的诗句，就在旁边画上问号。全诗大意：红军不怕万里长征路上的一切困难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏;而气势宏伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小的泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾;大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。(2)考虑全诗可以分为几个层次，各层次之间有什么联络。◆构造层次：第一层(首联，第一句)：总述红军不怕困难，把困难困苦看成平平常常的小事。第二层(颔联和颈联，第二、三句)：讲述了红军在长征中“不怕难”的详细事例，承接上一层的内容。第三层(尾联，第四句)：总结全诗，表达出红军长征成功后喜悦的心情。四、课堂回忆，交流收获。1.老师适当总结教学内容，点评学生课堂表现。过渡：同学们，今天这节课，我们的重点放在了朗读上，大家也从读通、读顺，到读出了节奏、读出了情感。看来，大家掌握了学习诗歌的一个重要方法——朗读。通过课前搜集资料，以及我们在课堂上的共同学习，大家掌握了诗歌大意、划清了诗歌层次，同时对长征也有了一定的理解。下节课我们将深化学习，去回忆长征中一个个冲动人心的故事。今天这堂课大家觉得自己的表现怎么样?让老师来点评一下吧!_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.引导学生交流收获。(1)自由交流并积累学习方法。(2)摘抄、积累文中自己喜欢的诗句。第二课时教学目的1.理解诗句，抓住重点词句，感受中国工农红军大无畏的____精神和英勇豪迈的气概。2.有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点1.感受中国工农红军大无畏的____精神和英勇豪迈的气概。2.理解第二、三句诗的意思并体会其中蕴含的思想感情。教学过程：一、温故知新，导入新课。1.复习引入，老师提问，引发考虑。导语：上节课同学们在熟读的根底上理解了诗歌的主要内容。谁愿意用自己的话说一说你上节课的收获?预设：学生自由发言，收获可能是多种多样的，如朗读上的收获、历史知识上的收获、对诗歌的整体把握等。生：我知道这首诗写于长征期间，当时____率领中央红军越过岷山，长征即将完毕。回忆长征途中红军战士所战胜的无数困难险阻，他写下了这首气壮山河的诗篇。2.学生有感情地齐读诗歌。二、研读课文，重点探究。1.细读全诗，入境入情读明白。【学习首联——红军不怕远征难，万水千山只等闲。】(1)指名读诗句。(2)提出问题，质疑考虑。①你能说出诗中哪个词说明红军翻过的山多，涉过的水多吗?(万水千山)②红军越过千山万水，历尽坎坷磨难，诗中用哪个字对此历程进展了高度概括?(难)③面对千山万水的阻隔和千难万险，我们的红军战士怕不怕?(不怕)④你从哪里详细感受到了红军战士的不怕?读一读。(万水千山只等闲)预设：这四个问题虽然不难，却一环套一环，能引导学生考虑这两句诗所提醒的深化含义，也能帮助学生背诵。(3)指导朗读，读中感悟。①朗读指导：这两句诗是整首律诗的首联，首联是诗的总纲，应以高昂的语调、略快的节奏朗读，以表现对红军战士的赞颂之情。“不怕”要读得坚决有力;“万水千山”音节略拖长，表现红军长征路途的漫长和艰辛;“等闲”语气略舒缓，读出不畏艰险的感觉。②交流总结：请学生说说从这两句诗中体会到了什么。(体会到红军不怕困难、轻视困难的精神。)【学习颔联——五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。】过渡：红军翻过了一座又一座山，蹚过了一条又一条河，可谓山重水复。那么诗中选了哪些山、哪些水作为长征途中千山万水的代表呢?(五岭、乌蒙山、金沙江、大渡桥、岷山)接下来我们就来看看红军长征途中跨过的山。(1)指名读诗句。(2)课件出示五岭的图片，让学生形象直观地感受到五岭和乌蒙山的险要。过渡：同学们请看，这就是红军要攀越的五岭，它们绵延数千里，可以用哪个词来形容?(逶迤)这幅图是乌蒙山，它高大巍峨，可以用哪个词来形容?(磅礴)那么“细浪”和“泥丸”是什么样的呢?请同学们在纸上画一画，我也来画一画。预设：通过出示山的图片，让同学们直观地感受到山的逶迤与磅礴;通过让同学们自己画一画水面腾起的小浪花和泥地上溅起的泥丸，形成强烈的视觉反差和心理反差，从而自然过渡到诗句的学习。(3)老师引导，学生交流汇报。①理解诗意，关注写法。预设：引导学生关注比喻、夸大的修辞手法，还可以引出七律中对仗的手法，体会作者用词的精练。明确：连绵不绝的五岭在红军战士的眼里就像跳动的细小浪花，高大的乌蒙山在战士们的眼里也不过是脚下滚动的小泥丸。这两句诗用生动的比喻和夸大写出了战士们无所畏惧的英雄气概和不怕困难的乐观精神。②抓住重点词语理解。生：“逶迤、磅礴”说明山之险，“细浪、泥丸”是说细小的浪花、小小的泥丸。从这几个重点词语中能看出红军战士们大无畏的英雄气概和____乐观精神。③结合注释或课外资料理解。生：五岭在江西、湖南、广东和广西四省边境，乌蒙山在云南和贵州两省交界处。通过查资料，我深深地体会到长征之路有多么艰险，感悟到红军战士不怕困难的精神。(4)指导朗读。朗读指导：这两句诗开场表达长征的经过，节奏应较首联略舒缓。“腾”和“走”要读得刚毅有力，为后面蓄势;“细浪”和“泥丸”的语气略重，以表现红军战士的“不怕难”。【学习颈联——金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。】过渡：面对山，我们的红军战士不仅不怕，而且“只等闲”。面对水呢?请同学们读读诗歌第五、六句。(1)指名读诗句。(2)结合背景知识，抓住重点词语理解诗句。过渡：同学们读这两句诗时，一定会注意到两个形容词，对，就是“寒”和“暖”，水拍山崖怎么会“暖”，桥上的铁索又怎么会“寒”呢?这就要结合背景知识来理解了。我们先来看“暖”，请大家听一听，看一看。①课件展示图片，老师边展示边讲解。讲解词：1935年5月，当红军到达金沙江畔的时候，只见金沙江两岸都是悬崖峭壁，滚滚江水飞溅起层层浪花，撞击着两岸的山崖，发出轰隆的巨响。敌人为了阻挠红军北上，封锁各处渡口，而且抢走了江面所有的渡船。同学们想一想，面对汹涌的江水和狡猾的敌人，红军要渡过金沙江难不难?但是红军战士采取了声东击西的方法，顺利地俘获了敌人侦察用的两只船。结果我军不费一枪一弹，捉到俘虏六十多个，夺取了金沙江的主要渡口。很快，红军所有大队人马全部成功渡过金沙江，跳出了几十万敌人的包围圈，获得了具有历史意义的伟大成功。②学生结合故事，说说对“暖”的理解。a.同学们，听完了这个故事，此时此刻你们的心情怎样?(心潮澎湃，暖洋洋)b.你们感受到____与红军怎样的心情呢?(喜悦，欢欣鼓舞)过渡：金沙江两岸峭壁陡立，水流湍急，惊涛骇浪，但红军战士巧妙地渡过了，所以感到了“暖”。那么红军战士又是如何跨越大渡河的呢?泸定桥上的铁索给红军战士什么样的感觉呢?③课件出示《飞夺泸定桥》电影片段。描绘词：泸定桥的桥头刻有两行诗：“泸定桥边万重山，顶峰入云千里长。”大渡河两岸都是悬崖峭壁，泸定桥由13根碗粗的铁索组成，长米，宽2.6米，高达14.5米，东西横跨，高悬于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突击勇士就是在这座桥上，以大无畏的英雄气概英勇地冲进火海，冒着枪林弹雨向东岸发起进攻，为后继____杀出了一条血路。④学生谈谈对“寒”的理解。过渡：如今你们的脑海里出现了哪些词语?请写在诗句旁边。(心惊胆寒、惊心动魄、枪林弹雨、浴血奋战等)你们又从这个“寒”字中读出了什么呢?生：对泸定桥险恶自然环境的衬托;强渡大渡河的惊心动魄;对死去的英勇战士的悼念;表达出长征的惊险悲壮;体会到红军战士不怕____牺牲、勇往直前的战斗精神……(3)指导朗读，读中感悟。朗读指导：“云崖暖”“铁索寒”语调一扬一低，声音一实一虚，节奏一松一紧，处理为比照重音。“拍”“横”可适当拖长字音。【学习尾联——更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。】过渡：岷山是红军长征路上所要翻越的最后一座高山，战士们此时的心情如何呢?剩下的两句诗，请同学们自己学习。你们觉得诗句中的哪些字的含义很深，需重点理解?找到后要细细推敲、琢磨。(1)学生自主学习，小组交流。①哪些词语写出了红军战士的心情?(喜;尽开颜)②岷山，绵延千里，大雪覆盖，终年不化，可是红军战士却把翻越岷山看作一件欢喜的事，这是一种什么精神?(____乐观精神)(2)指导朗读。朗读指导：最后两句诗展现出了美妙的前景，语调转高，要读得欢快、流畅，尤其是结尾的“尽开颜”三个字要一字一顿，高昂有力，形成全诗感情的峰。2.整合全诗，概括画面谈感受。过渡：同学们，我们按分句学习的方式学完了一整首诗。如今请大家考虑一下：这首诗一共向我们详细展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”?哪一幅图给你的印象最深呢?请说明理由。明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。谈自己最欣赏的一幅图，可以结合详细的诗句，从对典型场景和事例的描绘，对红军战士不畏艰险、藐视困难的____英雄气概和____乐观精神的感悟等方面来谈自己的体会。3.品读全诗，升华情感。(1)范读欣赏。播放纪念红军长征成功70周年大型演唱会上《七律•长征》(濮存昕朗读)视频，使学生充分感受到一种大气磅礴的气势，引导学生用自己的激情个性地演绎情感。(2)朗读、背诵训练。(突出“只等闲，腾细浪，走泥丸，暖，寒，尽开颜”等词语，试着体会伟人的胸襟，强调个性化朗读。)小结：同学们，学完了全诗，我们被红军的大无畏精神深深地感动着，也被伟人的胸襟深深地感动着。面对生活中的各种难题，我们怎能轻易放弃呢?让我们鼓起勇气，克制我们这堂课上的最后一道难关，大胆地把全诗背下来，好吗?三、拓展文本，延伸诗情。1.阅读毛____对于长征的表达与评价，谈谈感受。长征是宣言书，长征是宣传队，长征____。自从盘古开天地，三皇五帝到如今，历曾经有过我们这样的长征吗?十二月光阴中间，天上每日几十架飞机侦察轰炸，地下几十万大军围追堵截，路上遇着了说不尽的困难险阻，我们却开动了每人的两只脚，长驱二万余里，纵横十一个省。请问历曾有过我们这样的长征吗?没有，从来没有的。——毛____《论反对____帝国的策略》2.阅读毛____的其他诗词。念奴娇•昆仑横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。飞起玉龙三百万，搅得周天寒彻。夏日消溶，江河横溢，人或为鱼鳖。千秋功罪，谁人曾与评说?而今我谓昆仑：不要这高，不要这多雪。安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截?一截遗欧，一截赠美，一截还东国。太平世界，环球同此凉热。清平乐•六盘山天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上顶峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙?四、背诵积累，作业设计。1.背诵课文;摘抄自己喜欢的词语，丰富积累。2.完本钱课对应训练。六年级语文教案部编版下册导学案小学六年级语文部编版下册教案篇四《习作1变形记》教案教学目的1.培养学生具有丰富的想象力，从而开展学生在想象中激发自己的创新思维。2.可以语言较通顺、内容较详细地进展习作。通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。教学重点想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比拟有意义的事情来写。教学难点把想写的事情写详细。第一课时教学目的1.以《草虫的村落》为例，明确写作目的。2.学生交流合作，确定题目写作文。教学过程：一、回忆课文，激发想象1.谈话：《草虫的村落》一课作者的目光随着爬行的小虫，去草虫的村落作了一次奇异的游历，表达了作者对昆虫的喜欢和对大自然的热爱。2.学生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界?(草茎组成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民;看到了“街道”“小巷”;看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫;看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴;看到了甲虫音乐家的演奏会;看到了“村民们”行色匆匆的生活……)二、重温课文，学习表达1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢?请同学们分组讨论后推荐一名同学汇报。2.学生汇报，老师随机点拨指导：作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展如今大家面前。(1)丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”;看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”;看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”;看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以英勇、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。(2)拟人和比喻的修辞手法。村落，本来是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。)三、先想后说，练习口语1.同学们想一想，我们也想像《草虫的村落》的作者一样，去用另一种目光去看周围的事物?你想把自己变成什么呢?为什么?(指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东西。学生可以互相说一说，自己想变成什么，为什么。)2.说一说变成以后，你会在哪里?你会怎样生活?你观察到了哪些有意义的事物?它们怎样生活?同桌之间互相说一说。四、自定题目，独立作文1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟题目。2.学生作文。第二课时教学目的1.交流习作，请同学提意见。2.根据同学的意见，修改作文，完成作品。教学过程：一、完成习作，自我评价。1.出示自评标准，自评等级。(1)自评(一颗星)语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。(2)自评(两颗星)语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富。2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。3.刚刚有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大家一起分享你的习作?还要承受同学们的评价呢!二、交换习作，互相评改1.四人一组，自由组合，互相交换习作、评改。2.老师提出修改的要求：(1)表达是否详细生动，合情合理。(2)圈出错别字，勾画出好词好句。(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。3.小组按要求评改习作。假如你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚刚每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作的同学，冲刺星奖给本组习作进步的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。4.四人小组互评互议，老师巡视，并参加一个四人小组的评改。5.老师组织反应四人学习小组的评改情况：刚刚有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步，要再接再厉哦!还有希望星呢，将来的小作家。6.四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改。)三、及时鼓励，完善习作1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚刚同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作?好，那就让我们如今行动，在原文上改吧。2.自____作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改正后的习作，讲讲你变成另外的东西以后看到了什么听到了什么，听听他们有什么感受和好的建议吧!小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。六年级语文教案部编版下册导学案小学六年级语文部编版下册教案篇五《花之歌》教案二教学目的：1.认识“穹”、“孕”等10个生字。会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。2.阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。3.有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜欢之情。教学重点难点：1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。2难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。教学准备：1.