2023年五下长方体的认识教学反思(4篇)

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五下长方体的认识教学反思篇一

在课的开始，我让学生说自己生活中发现的形状是长方体或正方体的物体，学生的兴趣立刻被激发出来，都踊跃的发言，有大量同学一次就说出好几种物体，可见，学生在日常生活中已经积累了丰富的生活经验，同时也让学生体会到数学就是来源于生活，离不开生活。

本课我两次用到小组合作学习，第一次是在探究长方体的特征时，我让学生四人一小组，拿出自己课前准备的学具(牙膏盒)，看一看，量一量，比一比，通过合作完成汇报表，学生在合作时参与积极性很高，通过合作完成了表格中的好多项，但对于长方体面的大小关系和棱的长度关系，学生在总结填写时话语不够简练，我在巡查时及时予以指导，学生很快地就用简练的话语概括出了长方体的特征。

其次次是在探究正方体的特征时，由于有了探究长方体特征的经验，学生把握了探究方法，利用迁移思想，学生的其次次小组合作很轻松，恳切地体会到合作的乐趣。通过小组合作探究，学生亲身经历了探究的全过程，认识更深刻。

在教学中，我利用课件出示长方体和正方体的立体图和透视图，让学生观测思考，认识到从任何角度去观测长方体只能看到三个面的原因，培养学生的空间观念，发展学生的数学思考能力。

本课教学的不足之处在于练习时没能很好地调动起学生的积极性，比较直白，部分学生有厌学情绪。在今后教学中，我应从以下几方面改进：

1、要重视练习题的设计。在设计时挑拣学生喜闻乐见的练习形式，创设能切实激发学练习兴趣的练习情境。

2、练习时注意对学生的组织，练习时要活而有序，关注到全体学生。

3、练习中要及时勉励学生，确定学生的各种想法，注意调动学生的积极性，

在今后教学中，我应当及时查漏补缺，在练习时创设生活情境，与学生生活联系起来，让学生体会解决问题的必要性，避免为了解决问题而解决问题，努力提高自己的教学水平。

五下长方体的认识教学反思篇二

本节课的知识是在学习了一些简单的立体图形，能够识别出长方体、正方体、圆柱和球。通过学习长方体可以使学生对周边的空间和空间中的物体形成初步的观念，是进一步学习其它立体图形的基础。

关注学生的探究过程，经历知识的形成发展过程。在教学中，学生首先通过课前准备的长方体物品进行观测并独立思考，然后小组合作交流，共同得出长方体的特征：有6个面，每个面都是长方形，相对的面完全一致；有12条棱，相对的棱长度相等；有8个顶点。在例2的教学中，通过让学生观测思考得出长方体的12条棱可以分为3组，每组4条棱，相交于一点的长方体的三条棱就是长方体的长、宽和高，并由此延伸拓展到长方体的长、宽和高的长度决定了长方体的大小。当长方体的长发生变化时，会引起哪些面的变化呢？哪些变了，哪些不变？同样宽的变化会引起哪些面的变化，哪些面不变？同样高呢？通过这样的教学可以使学生更好地理解长方体的特征，培养学生的空间观念。

1、由于在摸索长方体的特征时，时间用时比较多，导致后面的练习量不足，出现了前松后紧的现象。

2、在例2的教学中，为了节省时间只是让学生观测我手中的长方体的框架，没有让学生实际动手来操作，导致学生对于长方体的棱的特征认识不深刻。

压缩例1的教学时间，让学生用胶管和橡皮泥在课堂上动手来制作一个长方体的框架，这样学生不仅能够发现长方体的棱的特征，还能加深对长方体的长、宽和高概念的理解。

五下长方体的认识教学反思篇三

《长方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元的第一个内容，本单元是在学生已经初步认识了长方体和正方体的基础上，进一步系统的学习长方体的有关知识。

在吃透教材的基础上，我确定了把握长方体的面、棱、顶点的特征，认识长方体长、宽、高是本节课的重点。所以，教学中，我主要让学生动手操作实践，让学生在看一看，量一量，摸一摸等实际操作中，积累空间观念，丰富自己的感性认识，把握几何图形的特征，同时借助多媒体辅助教学。

教学时我重视引导学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、的实际操作中，把握几何长方体的特征。如让学生小组合作，发现并逐步抽象概括出长方体的特征;选用适合的小棒拼组成一个长方体框架，使学生明白地看到12条棱的关系，让学生进一步抽象概括，从而引出长方体的长、宽、高的概念。并将一个长方体纸盒，摆放不同位置，使学生加深对长、宽、高的理解。由于加强动手操作，使学生丰富感知，积累了空间观念，形成概念。

教学中注意我引导学生多向思维，如长方体棱的认识，在学生已知道长方体有3组相对的棱并制作了长方体框架后，我又提出启发性的问题“假使制作一个长方体框架，需要量出几条棱的长度?〞学生通过观测和思考，知道只需量出三条棱的长度然后用和乘4就可以了，这样12条棱又在学生脑中分成了4组，促进了学生空间观念的形成。

教学中存在的问题：

1、学生在合作交流中，还有个别学生没有真正参与探讨中，因此，这些学生没有自己的思想，没有自己的看法，只是人云亦云。

2、教师说的过多，代替了学生的思维，阻碍了学生将自己的研究所得进行内化。

在今后的教学中，我会更加注意对学生展开小组合作学习的分工及操作的指导，提高小组合作的有效性。

五下长方体的认识教学反思篇四

昨天我上《长方体的认识》这一部分内容，我先带学生读了一遍书，把主要的数学定义给学生解释了并教了手语的打法。如：顶点、棱、面的定义。

然后，我就让给学生实物《长方体的认识》，观测，然学生自己完成一些问题，如：长方体有几个面？它的面有什么特点？有几条棱，它的棱有什么特点？有几个顶点？学生认真观测，把这些问题都单独解决了，并且在实物上能指出来。我要求学生把问题回复完整，不要像以前那样只说数字，学生一开始不太适应，不知道怎么完整的回复，我先示范，然后，让丘英辉和张显洪进行再给大家做示范，同学们逐渐明白了完整答题的格式。几个程度比较差的同学，如吕柱荣、曹其斌等我都一句一句地交给他们，直到他们学会。

同学们整堂课都表现的很兴奋，都希望自己能说一个完整的句子，所以每个人都表现的很积极。今天，我上课复习的时候，发现学生对昨天的知识记忆很好，每个同学都能把长方体的特征表述的清明白楚。甚至连一个实物的长方体的对棱、对面都能指出来，这使我很惊诧，由于在以前的课堂上，他们对于以往知识的记忆是很差的，往往是前一秒学了，后一秒就忘了。我现在回想上堂课的教学过程，觉得有以下几点可以在以后的课堂上坚持应用。

1、从学生的生活出发，多用实物教学，