难得的默然教学目标(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——难得的默然教学目标(5篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

难得的默然教学设计第一课时篇一

1、认识9个生字，学会其中14个。能正确读写下面的词语；异口同声、庆贺、神气十足、左顾右盼、情绪、阻止、聚会、霎时、寂然无声、追逐、不约而同、烦扰、关心、享受。

2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的应当回报父母对自己的爱。

3、培养学生正确、流利，有感情地朗读课文的能力。

理解体会为什么说这种默然是难得的。

课件。

一、情景导入

生：好！

（一位同学上讲台一边用多媒体演示她过生日时拍下的照片，一边向全班同学介绍她的爸爸妈妈是如何为她庆祝生日的。）

师：她的生日过的怎么样？

生：幸福、开心、开心……

生：知道！

师：生日那天，爸爸妈妈向你们庆贺了吗？

生：当然庆贺了！

……

师：“知道的、庆贺的〞请举手！把手举高，老师要点数了！教师点数。

你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日的，请举手！

生：难得的默然。

师；为什么是难得的默然呢？我们学完17课就知道了。

我让学生来介绍她的生日情景，目的是拉近学生与课文的距离，让学生也能感受父母对自己的爱，从而更快地进入学习环境。

二、初读课文，读通课文，初步感知课文

师：请同学们认真地读课文，遇到难读的词语和句子多读几遍。

生：学生读课文。

师：方才老师看到同学们读得都很认真，现在老师想知道你们读得怎样？我这里有几个词语请大家来读一读。

课件出示词语：

1、指名读。

2、挑战读。

3、小老师带领大家读。开火车读。

4、发散：你还对它们了解多少？

师：你们真棒！那你们能用这些词语来说说课文主要讲了什么呢？

生：课文主要讲了……

我把词语的学习放到课堂上，除了检测学生的预习状况，不仅是让学生会读，发散还是最重要的，学生会给这些词找近义词、解释、找同类的词等，进一步理解和了解这些词及运用这些词。本来想让学生利用这些词来概括课文的主要内容，后来想到有点牵强和有一定的难度，因此，我还是让学生自由地说了。

三、学习课文，理解重点、难点

师：请同学们细心读课文，把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔划下来，体会一下孩子们的心情。

生：读、划。

师：你们谁能把这些句子读给大家听听呢！

（分角色读2～9自然段）

生：指名角色朗读。

师：你有什么感受呢？

课件出示图片。

师：老师后来提了一个什么问题，使这喧嚷的场面一下子变得默然无声。

指名读课文的11～13段，想象一下，他们在想什么？

课件出示：“向爸爸妈妈庆贺生日的，请举手！〞教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们默然着，他们想：（_____________________）。

生：先读后想，再请同学说。

师：老师为什么提问这个问题呢？从课文中找一找，说一说。

生：指名说。

生：学生小组探讨，指名回复。

生：怎样才能知道爸爸妈妈的生日呢？

师：这时孩子们又出现了那些状况？请你细心读读、划划，哪些词写出来。

你感受到了什么呢？

生：喧嚷……

（板书：喧嚷。）

生：读读前面的喧嚷，再读读后面的喧嚷。

师：课件出示：默然前是为──而喧嚷。

默然后是为──而喧嚷。

概括后板书：感受爱回报爱

师：上完一节课，老师感到很开心，你说为什么呢？

（这堂课成功了，孩子们在默然中终究懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报父母对自己的爱，老师听到家长会上说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在课堂上默然的结果，也是为师的开心。）

为帮助理解体会默然的“难得〞，先引导理解“没有人举手〞和“没有人说话〞之间的关系，先通过图片让学生体会课堂气氛的变化，在回复老师关于爸爸妈妈是不是到和庆贺自己生日的时候，大家的反映及教室的喧嚷；当老师问孩子们有谁知道爸爸妈妈的生日，请学生找一找描述此时课堂气氛的句子，引导学生结合自己的生活经验想一想，为什么大家都“默然〞了。在这部分的学习中，我觉得读得不够，读中悟，悟中读，因此，学生体会的就不够深。另外，问题的提炼不够精。

四、作业

1、假使你喜欢课文中的词语、句子请你把它们摘录下来。

2、假使你对阅读感兴趣，请你课后阅读《妈妈的礼物》。

3、假使你的爸爸、妈妈生日即将来到，请你为他们准备一份宝贵的礼物。

这些作业的设计是为了帮助学生积累课文中的词语，精彩句段，培养学生的语感，同时也激发学生的阅读兴趣，引导学生以行动回报父母对自己的爱。

难得的默然教学设计第一课时篇二

1.认识14个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受父母对自己的爱，学会关心父母。

教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。

学习难点：为什么说默然是难得的？

教学过程：

一、复习导入：

同学们，这节课我们继续学习第17课《难得的默然》。通过上节课初读课文，你们都知道了什么？（板书：喧嚷默然）

二、探究体验

1.生自学

2.小组内交流

3.全班交流

（一）研读喧嚷

生：从孩子们的语言中：

“知道！〞“知道！〞孩子们异口同声地回复。（孩子们回复很确定，而且是不假思考的）

“当然庆贺了！〞“庆贺的！〞（孩子们的高傲，为得到父母的关爱而兴奋）

师：你能试着读出孩子们的冲动、兴奋的心情吗？

生：从孩子们的神情和行动中：

他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。体会到当时孩子们的高傲心情。

师：同学们高傲感，神气十足的劲头谁能读出来？

……他们随着我一起点起数来，“15、16、17……〞越点越兴奋，声音越来越响亮……（孩子们都冲动，满是喜悦，抑制不住自己的开心，教室里因此而喧嚷）

……前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来……（孩子们的种种表现，让教室里充满了开心，教室里的气氛变得活跃，喧嚷。）

师：读出开心、自信、喧嚷的气氛。

生“从画面中：孩子们高高举起的小手、一张张的笑脸、神气十足的神情中体会到教室里的活跃、喧嚷。

2.教室里为什么这么喧嚷，孩子们为什么能这样兴奋？

（由于父母为我们过生日，让我们感受到了来自父母的爱）3.闲杂就让我们置身于当时的课堂，让我们一起来感受同学们的兴奋和开心。齐读3-9段读出你的高兴劲。

（二）体会“默然〞的“难得〞

生：你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！霎时，教室里恬静下来……过了一会儿，……沉静……我们通过“恬静下来〞“仍旧恬静〞“沉静〞知道同学们默然了。我们认为同学们默然了是由于不知道爸爸、妈妈的生日。

生补充：霎时恬静下来。就是老师话音刚落，教室里就恬静了。就是没有人举手，没有人说话。当老师把问题重复了一遍，教室里仍旧很恬静。就是说教室里还是没有人举手，还是一点声音也没有。那就是默然。过了一会儿几位女同学沉静地举起了手。沉静地举手就是是轻轻地举起手；是恬静地举起手。只是举手，没有说话。说明她们只是知道爸爸或者妈妈的生日，而且还不能确定。

师：可能她们是在思考，可能她们是在踌躇

出示霎时……

师：霎时就是表示时间——极短。在这里可以用哪个词来替换？

生：即刻、瞬间、一刹那

师；同学们的词汇真丰富。

师：谁给大家表演一下“沉静地举起了手〞。很形象。

能再读一读吗？

2.教室里突然恬静下来了是由于孩子们都不知道爸爸妈妈的生日。他们被老师的问题难住了。接着汇报。

生：当老师问他们其次问题“向爸爸妈妈庆贺生日的，请举手〞时，教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。寂然无声、没有人举手，没有人说话。说明教室里一点儿声音都没有。我们组认为，他们之所以寂然无声，是由于没有一个向爸爸妈妈庆贺生日的。所以才会这么默然的。

师：你们真聪明。且恰当的运用关联词，把观点表达的十明显了明白。

师：仅仅是由于这些原因吗？哪个小组还有不同看法？

出示：

（鸦雀无声）让我们在这样寂然无声的情境中试着读出这份恬静和默然吧。

生读读出了教室悄悄静的感觉。

师：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。让我们一起来读11.12.13自然段，读出教室里这份恬静和默然。

师生齐读。

生：默然了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。通过方才的探讨，我们小组认为在默然的这一分钟的时间里，孩子们认识到自己的错误了。所以默然是难得的。

4.课件出示：默然了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。）

师：孩子们默然了足足一分钟。一分钟，时间长吗？

生：我来补充。在方才的探讨中，我们小组重点研究这句话。“一分钟〞时间不长，可是对孩子们来说他们觉得很长很长。由于在这一分钟里他们可能想了好多好多，所以他们心里内疚。都表现在那犯了错误似的的神色之中，我们通过这个神态的描写，我们知道在这一分钟的默然里，孩子们知道错了，所以默然是难得的。）

师：你们真是擅长学习的孩子。

生：老师，我们小组重点研究了其次幅默然图。（课件出示图二）同学们看，图中孩子们的表情，他们一个个都——低着头，都——皱着眉头，脸红了，还有人用手遮挡着自己的脸，还有一个用手摸着后脑勺好像再说，我怎么没有给爸爸、妈妈祈福生日呢。从这些动作和表情中我们也看懂了，他们知道错了。所以说默然是难得的。

生1：我错了。我怎么就没有问问爸爸、妈妈的生日，怎么不给爸爸、妈妈祈福呢。

生2：我真惭愧。我生日的时候，收到了爸爸妈妈的礼物。吃了蛋糕，买了漂亮衣服，可我却连他们的生日在哪天都不知道。

生3：我真悔恨。我从来就没有向爸爸、妈妈庆贺生日，我怎么这么自私呢。

师：你们都学会了反思自己的行为了。

生4：我在想，我应当怎样知道爸爸、妈妈的生日呢？

生5：我在想，我该怎样给妈妈庆贺生日呢？

师：你已经在想怎样行动了？那你从中体会到什么？——默然是难得的！

谁愿意来读读这一句。（生3）

生：像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光，又从周边八方渐渐地回来了。躲躲闪闪的目光〞，我知道了他们方才由于知道自己错了不敢看老师，而现在从周边八方渐渐地回来〞，说明他们又敢看老师了，他们想回复老师的问题。从这里我们也体会到默然是难得的。

师：赦免是什么意思？

生：古代皇帝在高兴的时候把罪犯给放了。

师：赦免了就不再追究以前的责任了。在这里就是说老师原谅了他们。亡羊补牢，为时不晚啊！从这句中体会到默然是——难得的。

你还从哪体会到默然是难得的？

生读句：先是一两声……已经不一样了。这些句子中我们知道了，孩子们正在想方法了解父母的生日，想方法回报父母的爱。我们体会到默然是难得的。孩子们默然后要准备行动。

师：谁再把这两句读一读。

师：教师里又喧嚷起来，他们又在探讨什么？

如何知道爸爸、妈妈的生日。

那你能把这份喧嚷读出来吗？

师：孩子们在默然中知道自己该怎么做了。谁再来读一读这一段。

生读。

6.读得真好！在默然中，孩子们反思了自己的做法，在默然中，孩子们认识到了自己的错误——被爱而没想到回报，在默然中，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的的道理……默然是难得的！

师：你还从哪儿体会到默然是难得的？

生：读16自然段。孩子们默然了一分钟，就懂事了。

出示这段：我们都来看看这段。谁再来谈谈？

生读从这体会到默然让孩子们体会应当用行动回报爸爸、妈妈的爱。所以说默然是难得的。

7.你想假使是你，你为爸爸、妈妈做了这些，爸爸、妈妈会怎样？

8.学生现场采访

9.从爸爸、妈妈的话语中，我们看出，爸爸、妈妈在乎的并不是你们礼物的多少和好坏，他们在乎的是你们的关爱呀。所以孩子们，对于爸爸妈妈来说，不管你用哪一种方式，只要你表达了自己的爱，哪怕是再稚拙的礼物，他们也会觉得宝贵无比的。

10.正是在默然之后孩子们有补救错误的方法，有改正错误的行动，受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个默然是多么难得！而这也正是这位老师想要寻觅的蕴蓄在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。）

生：孩子们回报父母的心。

生：孩子对父母的爱。

12.孩子们长大了，会用行动回报父母的爱。老师找到了这极为宝贵的东西。此时，老师的心情怎样？（开心、开心）。请大家快快活活地齐读最终一个自然段。（生读段）

13.这一片默然，仅仅给老师带来享受吗？

师：咱们来做个练习，请看屏幕。（课件出示填空练习）

请把句子补充完整。

这一片默然，给了孩子们多大的享受啊，使孩子们懂得________________。

这一片默然，给了爸爸妈妈多大的享受啊，使爸爸妈妈感受________________。

这一片默然，给了我多大的享受啊，使我感到了________________。

师小结：请大家看着屏幕读一读。（引读）这片默然使孩子们懂得了要关心、关心父母，使爸爸妈妈感受到了孩子的爱，使老师感受到了开心、幸福。而这一切都归功于方才的那一片默然。

同学们，这一分钟默然的价值很大很大所以课题叫——生：难得的默然。

师：这一分钟默然的份量很重很重，所以课题叫——生：难得的默然。

师：这一分钟默然的感情很浓很浓，所以课题叫——生：难得的默然。

师：请同学们再把课题带进自己的感情大声读一遍。

生：——难得的默然!

三、拓展延伸

四、拓展总结，升华主题。

2.总结全文：是呀，我们生活在爱的世界里，是爱把我们紧紧的连在一起。世界因爱而美好，让我们也把爱送给身边的每一个人。今天就让我们送一份惊喜给父母。（把自己做好的亲情卡悄悄地放在父母的枕边或衣兜，让他们感受一份意外的惊喜。）

3.课后我们搞一次实践活动。

（课件出示）找生读。

询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。

观测：了解父母平日是怎样为自己操劳的。

4.在下课之前，让我们一起把心底里的那句话喊出来吧：

爸爸妈妈——我爱您！

板书：17难得的默然

感受→父母的爱←回报

难得的默然教学设计第一课时篇三

1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。

2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

理解体会为什么说这种默然是难得的。

多媒体课件。

1课时。

一、透露课题，导入

新课。

1、板书课题：难得的默然。

2、引导学生说说什么是“默然〞？（默然就是不说话）

3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？（为什么说默然是难得的呢？谁默然？在什么状况下默然？他们默然时的神态怎样？默然之后是一种什么情景呢？……）

二、学生自学，解决不解。

1、课件出示自学要求：

（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。

（2）读课文，标出自然段。

（3）思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。

（4）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家

交流、探讨。

2、给一定的时间，让学生自学。

3、教师参与小组合作学习。

三、检查自学状况，深入学习课文，体会思想感情。

1.读准生字、新词的字音。

2.理解词义。

异口同声：形容好多人说同样的话。

骄傲：本文是高傲的意思。

神气十足：形容十分得意而孤高的样子。

左顾右盼：向左右两边看。

情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。

索性：直截了当，干脆。

阻止：使中止行动。

蕴蓄：蓄积而未显露或未挖掘。

仍旧：依旧。

寂然无声：十分恬静，没有声音。

期待：期望、等待。

追逐：追赶。

默然不语：不说话。

瞥了一下：很快地看了一下。

赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。

周边八方：泛指周边各个方面。

继而：接着。

稚拙：幼稚笨拙。

3、读课文，理清条理。

（1）课文讲了一件什么事？（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的状况，大家情绪猛烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻默然无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。）

（2）哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺序可以分为三段：第一段：（1—16自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。

其次段：（17自然段）：写家长会上，家长们的反映。

第三段：（18自然段）：写“我〞的感受。

4、学习内容，理解重难点。

（1）请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。（也可引导学生回忆自己过生日的情景）

从“骄傲地举起了手〞，“神气十足地左盼右顾〞，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响〞，“索性站起来〞，“开心地交谈〞等表达了孩子们得到父母的爱的幸福。

（“极为宝贵的东西〞在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我〞要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）

课件出示：

__________________________。

（“足足一分钟〞，说明“默然〞的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分喧嚷〞变得“默然不语〞，“所有的人〞都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是由于他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）

（这句话是“我〞轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日〞后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样〞，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了大量；“躲躲闪闪的目光〞，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从周边八方渐渐地回来〞，说明孩子们的目光渐渐地从各个角度转向老师，敢于看老师了。）

（前面是说父母如何爱自己的而喧嚷，后面是为回报父母的爱想方法而喧嚷。）

（7）有感情地朗读，表达两种不同的喧嚷。

（8）“啊，我真快活！这一片默然给了我多大的享受啊！〞

（这堂课成功了，小家伙们在默然中终究懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我〞听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上默然不语“反省〞自己的结果，这也正是为师的开心。）

四、有感情地朗读全文。

提醒：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们开心、自信的情绪和喧嚷的气氛；在孩子们默然时要读出内疚、悔恨的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。

五、总结。

（孩子们在默然中感受到了父母的爱好多好多；孩子们在默然中反省了自己，只知道被爱而没想到回报；孩子们在默然中思考应当怎样回报父母的爱；孩子们在默然中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。）

六、谈体会：

学了这篇课文，你受到什么启发？

（在生活中，我们应当爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的开心与幸福呀！除了父母，我们还应当爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更开心。）

难得的默然

喧嚷默然喧嚷

↑↑↑

兴奋地感受爱思考默然地回报爱

难得的默然教学设计第一课时篇四

1、知识与能力：

在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

2、过程与方法：

抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

3、情感态度价值观：

受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。

：

1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母。

2、关心他人是本课的重点。

3、体会默然的难得是本课的难点。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、情景导入。

1、出示图片，问：你们看到这漂亮的生日蛋糕图会想到什么呢？

板书课题：17

难得的默然

（1）默然是什么意思？

（2）为什么说默然是难得的？

二、学习课文，体会情感

2、试着用适合的词语形容两幅图。

3.学习课文1—9自然段。

（1）提问：从哪儿看出同学们当时特别兴奋、开心呢？划出相关段落、语句读一读。

（2）指导朗读。

重点指导第7自然段：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

课件出示句子：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

读出孩子们“巧妙十足〞、“左顾右盼〞的样子，体会他们开心、骄傲、得意的情绪以及教室里喧嚷的气氛。

（3）还能找出表达孩子们特别兴奋的词、句吗？

（4）联系学生实际，引起共鸣

老师问：同学们，你们的生日爸爸、妈妈知道吗？生日那天，爸爸、妈妈为你庆贺吗？知道的，庆贺的，也请你举起手来。

板书：感受

↓

父母的爱

5、学习课文10—15自然段

（1）找出相关的句、段读一读。

（2）小组读课文，边读边想，此时课堂上的气氛发生了怎样的变化？

重点体会句子：“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。〞

a.出示课件：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。

（4）抽生回复：你猜到了孩子们此时都想了些什么？

（5）老师导入：孩子们会感受爱了，但这还不够……我想去寻觅蕴蓄在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。

课件出示句子：我想去寻觅蕴蓄在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。

（8）指导朗读：读出家长们感受到了从未体验过的来自儿女的那种欣喜的心情。

板书：

回报父母的爱

6、学习第17自然段

（1）自读，抽生读，齐读。

（2）小组交流：为什么说“这一片默然给了我多大的享受啊〞？

（3）重点指导理解句子：

课件出示：这一片默然给了我多大的享受啊！

（4）“享受〞是什么意思？文中的“我〞指的是谁？

（5）你能联系上文，试着填填这三句话吗？

出示句子：

这一片默然给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了————————。

这一片默然给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到————————。

这一片默然给了我多大的享受啊！我————————————。

三、老师总结，点明主题

听一首歌《烛光里的妈妈》，这首歌表达了一个女儿对妈妈的爱。你们边听边把想对爸爸妈妈说的话写下来，我们来比赛，看谁写的好。

板书设计：

17

难得的默然

感

受

关爱他人

↓

父母的爱

给父母享受

↑

回

报

给老师喜悦

难得的默然教学设计第一课时篇五

这篇精读课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感到骄傲和开心；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日。猛烈对比之下，孩子们默然了，老师抓这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

二、

教学目标

1.会认9个生字，会写14个生字，正确读写“庆贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴蓄、重复、恬静、沉静、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦扰、享受〞等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文

3.读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

4.体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

三、

教学重难点

课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、开心到默然，又从默然渐渐回到喧嚷。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是本课的教学重点；体会默然的难得是本课的教学难点。

四、

课件来源

五、

教学过程

（一）、出示蛋糕激趣导入

出示蛋糕，最近几天谁过生日了？（孩子的情绪一下子被调动起来，纷纷举手）这节课，我们学习的课文也与过生日有关，请大家齐读课题《难得的默然》。

（二）、检查预习状况

1.检查字词把握。出示课件，学生读字词。

3.预习了课文，你还有哪些不懂的问题吗？（学生质疑）

（三）、精读课文解疑答惑

1.默然前：

（2）交流找到的句子。(他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。前排的孩子都回过头。。。。。父母的祈福等等。指导朗读：注意读出:三个越怎么样越怎么样）。

（3）模拟情景表演

师：同学们读的这么棒，我也想读读。这样吧我们进行情景模拟表演。

师：你感受到爸爸妈妈对你的爱了吗，孩子们你们真幸福。（板书：感受父母的爱）

（设计意图：在孩子们津津乐道中，进行甜美的回忆，感受父母对自己的疼爱）

2.默然：当我们沉浸在过生日的开心幸福中时，你可曾知道爸爸妈妈的生日在哪一天吗?你向你的爸爸妈妈庆贺过生日吗？(学生们默然了)

（出示图二）这幅图和上幅图相比，发生了什么