高校会计教育质量

高校会计教育质量

一、前言

20世纪90年代可说是追求的年代，D即ling和Japan已犯相信“教育”是质量成功的关键所在川。提升教育质量已成为各国重要的教育政策，各先进国家相继提出各项教育改革方案，希望在二十一世纪有效改进国家的教育体制，以作为提升国家竞争力的坚实后盾。其中较著名的是美国在1993年将教育列人马康巴立治国家品质奖的给奖范围内，以鼓励美国学校运用全面质量管理，注重程序制造的重要，提升教育的质量。1999年6月13日国务院发表的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础，必须深化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的有中国特色社会主义教育体系。教育政策成败的关键在于政策是否落实，如何落实素质教育成为现阶段迫切的任务。由于“质量始于教育，终于教育”的信念，使得全面质量管理理念在学校教育界也引起相当的回响。本文试图将全面质量管理的内涵应用到高校会计教育上，期能建立一个完善的会计教育质量体系，落实素质教育，为社会暨产业培育高优质的会计专业人才。

二、推广全面质

管理理念质量是维持一个机构组织能否永续经营及与外界竞争的原动力。由于消费者对“质量”要求的不断提升，质量管理也不断地改变方法以迎合时代的需求。日本企业在采行“全面质量管理”后，提升日本品牌及国际市场占有率，与欧、美等国并驾齐驱，他的成功使得全面质量管理成为20世纪末广受各界欢迎的质量管理方法。简言之，全面质量管理是一套持续改进的原则。在高阶的领导下，透过所有人员全面参与，应用各种技术与方法持续不断改进，以迎合、满足顾客对质量的需求。其主要内涵有四:1.领导与授权公”访g认为任何组织的转型，都需要有人完成领导，领导者需具备知识、人格与说服力来引导系统成员将努力的目标放在质量上。一个成功的会计教育，须有一个有能力规划会计教育未来、策动执行计画的领导者。他能凝聚老师、学生甚至社会的力量共同为营造良好的教育质量环境而努力，并让他们有自由发挥的空间，参与会计教育计划的订定。

2.持续改善系统质量“质量不是一天造成，是不断改进的成果”。多少计划方案的执行就是因为没有持续追踪检讨、不断改进而最终宣告失败。没有系统可以完美到不需要改革，只有透过不断地改进会计教育系统，才能改进目前高校会计教育的缺失，为社会培养更多的可塑人才。3.全员承诺参与全员参与、团队合作是持续改进的重要凭借，唯有让所有参与会计教育工作的人都能参与改进的历程，真正的教育质量改进才会发生。许多研究结果显示:教师、学生觉得有自主权并受到重视，能参与课程设置，更易发挥教学综效，全面提升会计素质教育。4.让顾客满意质量是由顾客所决定的，因此，了解顾客的需求，满足顾客的需要，质量才能不断提升。运用到会计教育上也是相同的，学校在进行教育活动及改善教育系统过程时，必须以“满足教育顾客的需求”为主要目标。高校会计教育的顾客包括:学生、企业界、其它学校等，为满足他们多样化的需求，首要了解他们需要的是什么;其次，持续改进会计教育系统;最终将学校、会计教育以及顾客紧紧的联合在一起，形成一个完整的会计教育体系。超级秘书网

三、会计教育管理模式

面质，管理的应用政府行政职权的过度干预，造成高校会计教育管理模式跟着政府走，无法适应现阶段快速变迁的经济环境。因此，重塑会计教育管理模式，建立完善的教育体系是目前会计教育迫切的课题。兹就教育流程、教育目标、教育手段等三方面着手，试图将全面质量管理的精神用在落实会计素质教育的方法上，提升高校的会计教育。1.教育流程任何组织的首要步骤，就是画出一幅流程图，显示每一个组成部分之间的相互关系，然后每个人才能了解自己的职务是什么。建立会计教育体系前，须清楚了解会计教育的整个框架，才能以最少的成本，有效改善当前高校的会计教育。我们可以利用〔短ming的系统观让师生了解会计教育的整体架构，参与会计教育课程的设计，以利会计教育未来的规划。供应者:会计教育环境的供给者。诸如:政治、法规、经济、学校等。投人:提升会计教育素质应投资的人、事以及物。诸如:教师、学生、经费、设施等。主要过程:培养会计教育专才的过程。诸如:教学、发展