五年级上册语文第四单元课文重点

1/1五年级上册语文第四单元课文重点五班级上册语文第四单元课文重点

同学把握肯定的预习方法之后，我们还要留意良好习惯的养成。这对于五班级语文的学习很有关心，我整理了五班级上册语文第四单元课文重点，盼望能关心到您。

五班级上册语文第四单元课文重点

1、易错字音：

捞(lāo)啪(pā)沮(jǔ)叮嘱(fu)翕(xī)

抉(ju)绎(y)蔓(mn)茏(lng)瞅(chǒu)

嗒(dā)腻(n)眸(mu)咂(zā)诫(ji)

2、易错字形：

翼腮唇诫茅榨榴

3、形近字：

绎泽择睑脸溅践

抉决茏笼嚓擦蜡腊

13钓鱼的启示

1.我”从钓鱼这件事中所获得的启示是：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气”。

2.“我”的心情变化：(1)“得意”。如“我和父亲得意地观赏着轻轻翕动着。”(2)“急迫”、不理解的心情。如，“爸爸!为什么?”(3)委屈、难过的心情。如，“可是不会钓到这么大的鱼了。我大声争论着，哭出了声。”(4)“恳求”。如，“我再次把恳求的目光投向了父亲。”(5)“依依不舍”。如，“我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放到湖里。”

3.词句解析。

①父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。第一，父亲也很宠爱这条美丽的大鲈鱼。其次，由于父亲也在经受道德的考验：放，还是不放?这也更能体会到“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。

”从“孩子，你得把它放回湖里去。”体会到父亲的坚决，“得”意思是定、必需，不容争论、没有商议 的余地。

②转瞬间三十四年过去了。当年那个懊丧的孩子，已是一位闻名的建筑设计师了。“懊丧”：灰心绝望。

③但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。

诱惑人的“鱼”：指吸引人的，让人动心的，诸如：金钱、地位、荣誉包括那些临时带来一点便利、一点好处的事。例：学校里考试，老师多给了分数，没人知道;买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错?过公路时，红灯亮了，但四周没有民警叔叔，冲过去，还是等?

④道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。

“是”：对，正确，应当;“非”：错，不对，不该。捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的;而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德熟悉、道德选择就是这么简洁。从放鱼回湖心情的懊丧，可以看出实践道德之难，实践道德，放掉到手的鱼，就需放弃个人利益。

14*通往广场的路不止一条

父亲从小的教导使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和士气，从中感悟到：胜利是一种态度，只要带着盼望动身，胜利就会离你越来越近。坚韧的意志可以关心人克服很多困难，当再一次冲破困难险阻、经受了苦难后，通往广场的路就又多了一条。

15落花生

1.主题：通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负和价值观。

2.：许地山。笔名“落华生”，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。

3.词句解析。

①花生的好处许多，有一样最珍贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生喜爱之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即辨别出来它有没有果实，必需挖起来才知道。

“喜爱之心”，心中产生宠爱、艳羡的感情。这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的颜色、样子以及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在的漂亮，它却具有内在的最珍贵之处：朴实无华，悄悄无闻，不计较名利。其中“鲜红嫩绿”、“高高地挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成了鲜亮的对比，即使是成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品行的确很珍贵。

②所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

以现代人的观点看，既外表好看，又有用，当然更好。但外表美究竟不能与内心美相提并论，更看重的应当是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成果，得到大家的认可，或许比外表赏心悦目的人更难，但如能悄悄无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应当说更了不起，也更让人鄙视。

③那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。

体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲风光，却没有实际用处的人(并非针对桃子、石榴、苹果等);而有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。

16*珍宝鸟

1.本文是一篇状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信任”人的变化过程。

2.主题：信任是人与动物和谐相处的基础，我们要爱惜动物、善待生命!

学校五班级语文预习方法

一、告知同学预习语文的方法：

1、读好书

读书是同学终身学习所必备的基础学问和技能，而课前预习时，所要完成的读书任务则务必要做到：对(字音读正确)、通(语句读顺畅，不加字，不漏字)。课文读熟了，也就扫清了阅读过程中的第一障碍，它是进行阅读教学的重要保证，也梳穿于学校阶段语文课前预习的最基本方式。

教学实践中，我常常发觉，一篇课文学完了，有的孩子读起书来仍旧是结结巴巴，错误一大堆。“读”的功夫如此，又怎能让“书义自现”呢?因此古人所提倡的“书读百遍”在课前预习过程中尤为重要，不容忽视。

2、用好工具

用好工具是以字典、词典为工具的注意语文基础学问的把握的预习，这一类预习常用于生字、新词的把握。解释词语的预习，词义必需联系上下文解释，这样可避开同学不动脑筋地抄袭词语解释。

一开头，老师可依据教学需要规定必需解释哪些词语，然后再逐步过渡到让同学按其所需，自己打算。这不仅给同学留有选择的余地，也照看了同学的个体差异。

3、学会质疑

预习中质的“疑”可以从教材中课后习题中查找。这里消失的问题往往体现了文章的思路和重、难点，老师先教给同学找问题的方法和途径，久而久之，同学便会把握预习方法，并转化为分析问题、解决问题的力量。当然，质疑要少而精，集中目标，突出最重要问题来提问。

4、归类整理

归类整理是指对于同一体裁、篇章结构相像，写作方法相同的文章，老师可先以一篇作为范例指导如何预习，然后再引导同学举一反三，融会贯穿,自主预习其他文章。指导预习的范例则起到种子、酵母的作用。

归类整理形式多种多样，可从课题、文章的开头和结尾、重点段落、中心句和中心词等方面进行归类，再设疑解答，既提高了语文学习的效率，又使同学的自学力量得到熬炼。

5、合作预习

合作预习一方面指对于一些在预习过程中消失的难题、困难，同学之间可相互切磋、沟通;另一方面指针对一些有深度、有难度的课文，如节选的古典名著，同学们可小组合作分工，从不同角度，采纳不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。合作式预习培育了同学的团结合作精神，提高了同学解决问题的力量。

6、开放预习

开放预习是指让同学到不局限于课本、工具书以外的大课堂中去寻访、解疑。如图书馆、展览馆、电影、电视、报刊杂志、网络都为同学供应了丰富的学习资源，常见的文字、图片、音像资料等都可作为预习的材料使用。同学在预习实践中，培育了自身搜寻和处理信息的力量。

二、培育同学预习的习惯：

同学把握肯定的预习方法之后，我们还要留意良好习惯的养成。详细操作过程中，应做好以下几点：

1、开头训练同学预习时，老师应在课堂教学中支配肯定的时间，让同学在老师的指导下进行预习，严格督促同学根据预习要求和步骤进行预习，发觉错误准时订正。对有困难的同学更要手把手地教，关心他们尽快把握预习的方法。

在同学基本把握预习方法后，逐步把预习活动放到课外进行。但老师更要严格进行预习作业的检查，使预习活动切实落实，养成习惯。

2、在课堂教学中，老师要加强学法的指导。如分层分段的方法指导，概括主要内容、归纳中心思想的方法指导，以及培育同学品词品句，发觉问题，提出问题的力量，使同学把课堂上学到的学习方法运用到课外预习中去，逐步形成自学技能。

3、组织同学开展学习阅历沟通，提倡互学互帮，相互督促。老师可以利用一些语文活动课，组织同学进行学习阅历沟通，让同学说说自己的学习方法。听听别人的学习阅历，达到相互促进，共同进步，形成自学的风气。

“凡事豫则立，不豫则废”，只要老师能有方案，有步骤，坚持不懈的指导和督促，留意方法的指导，久而久之，同学良好预习习惯便能养成，自学力量也随之进展。“教是为了不教”。作为老师的我们应着眼于教同学学会学习，培育同学的自主学习力量，为同学“终身学习”奠定基础。

三、争取让家长