三年级语文公开课授课教案指南五篇下册(五篇)

第页共页三年级语文公开课授课教案指南五篇下册(五篇)三年级语文公开课授课教案指南五篇下册篇一教学目的1、能有感情地朗读课文。2、透过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。3、透过自读自悟，使学生体会故事中所讲述的道理。教学重点：理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。教学难点：体会故事所讲述的道理，培养独立阅读潜力。教学准备：自制课件教学过程：一、情景导入，激发兴趣。1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，这天老师把谁请来了?(板书：鹿)喜欢它吗?你觉得这是一只怎样的鹿?学生交流。2、老师还为大家请来了(板书：狮子)谁来说说在你心中狮子是怎样的?3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一齐会发生怎样的故事呢?就让我们一齐走进《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友鹿角和鹿腿，将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，引导孩子去猜测鹿角和鹿腿之间到底会有什么样的故事呢?进而激发起孩子阅读文本的兴趣。二、初读全文，整体感知1、学生自由朗读全文。请大家大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事?2、检查词语欣赏，匀称，珊瑚，精巧别致抱怨，撅嘴，皱眉，没精打采灰心丧气，挣脱，狮口逃生大家读得很认真，相信这些词语肯定都认识了，哪位勇士愿意先来试试?谁愿意当小老师?3、概括故事的主要资料欣赏抱怨狮口逃生真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。但是，假如你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不起了。指名说。(板书：角腿)三、品读鹿之美1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读14自然段，用“——”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。2、交流(1)谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的?欣赏的话：“咦，这是我吗?”“啊!我的身段是多么匀称，我的角多么精巧别致，好象两束美丽的珊瑚!”他为什么欣赏自己的角?你从什么地方看出角很美丽?(板书：美丽)你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧!下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧!指名读。(2)小鹿都快要陶醉了，但是他为什么还要抱怨呢?(板书：难看)小鹿怎样抱怨的?抱怨的话：“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢!”意思就是说：你看，小鹿们都在抱怨呢?(自由读)谁来抱怨一下(指名读)3、引读2-4自然段看你们读得如此有滋有味，老师也想参加，欢送吗?老师当讲解员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。“咦，这是我吗?”“啊!我的身段是多么匀称，我的角多么精巧别致，好象两束美丽的珊瑚!”“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢!”师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己是这么漂亮，这天突然发现，所以惊喜万分，生：“咦，这是我吗?”师：你们不急着分开了，对着自己的身影大加赞赏生：“啊!我的身段是多么匀称，我的角多么精巧别致，好象两束美丽的珊瑚!”师：但是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，抱怨道生：“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢!设计意图：记得《语文课程标准》中有一句话这样说道：“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓励学生读出对文中情感的不同体验，并结合详细语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的个性。同学之间互相评论，互相促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了根底。一轮轮的朗读，会使学生的朗读程度得到一步步的提升。四、研读狮口逃生1、正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备分开时，一场厄运正悄悄地降临，明白将要发生什么吗?2、视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?我们再来体验一下。设计意图：三年级学生的抽象思维还离不开详细形象的支撑，个性是课文所描绘的那种惊心动魄的场景，假如光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。3、师范读，再次创设情境。对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死抉择呢?那样吧，此刻我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备分开时，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头，(惊叫)哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个时机，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。4、谁来说说你看到了什么?情绪怎样样?你从哪些词语体验到了紧张，惊心动魄?5、这叫有惊无险。大家体会得很好，但是，我还想提个推荐，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊!”;读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊!”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。6、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求进步了。“好险啊!”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊!老师念每个句子的前半局部，你们接下去!师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。7、师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频，听老师范读，此时，学生就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有“惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的成效，在这一段的朗读训练里，透过老师一次次深化引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读理论中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造出一个充满活力和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。五、领悟道理、拓展延伸1、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假设你就是这只小鹿，刚刚师口逃生的一幕肯定还在脑海盘旋，心肯定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么?你还会欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿吗!他叹了口气，说生：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”2、是啊!角虽然，但是却差点儿让他送命(板书：差点送命)腿虽然，但是却使他狮口逃生(板书：狮口逃生)于是，小鹿经历了这次灾难之后，痛定思痛，幡然省悟，它决然锯掉了头上那两只美丽的角，同学们讨论一下鹿该不该这样做呢?三年级语文公开课授课教案指南五篇下册篇二《火烧云》教案教学目的1、认识本课确实良16个生字，学会其中确实良13个生字，能正确读写以下词语。“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、”等。2、有感情地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，理解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。4、学习摘抄课文中的优美词句，积累语言。教学重点难点理解火烧云颜色和形状的变化，学习作者细致观察事物，运用丰富想象描绘景物变化的方法。教学准备鼓励学生观察朝霞、晚霞或云彩的颜色和形状的变化，并根据云彩的形状给它们起个好听的名字。自读课文，每人画一副火烧云的画。课时安排：2课时教学过程第一课时一、联络课前谈观察感受，导入新课。二、初读课文，整体感知课文内容学生选取自己喜欢的方式，自由朗读课文，把课文读通顺。1、第一遍读，要求读准字音，把课文读正确。(1)通过多种形式检查学生是否能把生字的字音读准确。(2)引导学生采用自己喜欢的方式记忆生字，并把自己的记字方法和同学们交流。(3)指导学生正确书写生字。学生自己读生字，观察每个字的字形构造提出自己认为比拟难写的生字。老师针对学生提出的难写的字做重点指导。练写生字。2、第二遍读，要求边读边画出自己不懂的词语和句子，想方法通过、联络上下文或联络生活实际等方法解决。3、第三遍读，要求边读边考虑：课文哪些地方写霞光?哪些地方写火烧云?是从哪几个方面写火烧云的?三、学习写“霞光”的局部(第一自然段)1、学生自读第一自然段，对不明白的或认为写得特别美的地方多读几遍，然后和同学交流：自己读懂了什么或自己认为哪些句子写得特别美，还有哪些不明白的地方。2、师生读议解疑，重点引导学生通过读书或多媒体的展示明确霞光和火烧云的关系。3、指导朗读。4、指导学生背诵课文第一自然段。第二课时一、复习导入，背诵第一自然段二、学生组成学习小组学习课文第二至第六自然段1、自读课文，找出第二至第六自然段中自己认为写得美的句子再读一读。2、和小组同学交流这些句子美有哪里。3、全班交流：自己认为哪些句子写得美为什么?小组同学或其他同学可以互相补充。(1)老师根据学生的汇报，引导他们有读中想象火烧云的形状多样、变化极快的影象，体会句子的意思。如：“这些地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色”。这一句，主要引导学生抓住“极多”、“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”等词语，体会火烧云颜色多、变化快的特点。“突然又来了一条大狗。那狗非常凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗不见了。”这一句引导学生想象火烧云变成小狗的样子，体会火烧云变化的有趣和作者丰富的想象力……(2)抓住学生认为写得美的句子或段落指导朗读，让学生边想边读，把火烧云颜色多、变化快而又非常有趣的样子通过朗读表现出来。(3)学生拿出自己课前画的火烧云的画，仿照课文第三至第六自然段中画火烧云颜色和形状的变化，先自己练习说，再找同学或朋友互相交流。(4)拓展练习。学生结合自己课前观察到的云彩变化和颜色的变化，想象火烧云还会变成什么颜色和形状?然后根据“出现—样子—变化—消失”这样的顺序，展开丰富的想象，用其他的动物、植物或建筑物等来形容火烧云的形状。要求先和同桌或好朋友交流讨论，再在全班交流。三、学习最后一自段重点体会火烧云来得快、去得也快的特点。四、背诵课文，积累语言1、练习背诵课文。老师可以适当指导一些背诵方法，但不要强求学生一定要用这样的方法，应鼓励学生采用更合适自己的背诵方法。2、摘抄课文中写得美的句子，读一读，也可以和同学交流。3、互相交流课前搜集到的有关描写云霞的好词佳句。《肥皂泡》教案教学目的：1、正确认读本课六个生字，正确书写十一个生字。2、能正确、流利地朗读课文。理解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡儿”的游戏产生的美妙想象。3、体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由玩“吹肥皂泡儿”的游戏产生的美妙想象。4、联络自己的游戏体验，以现实生活为依托进展口语交际及小练笔的练习，进步综合语文素养。教学重难点：1、能正确、流利地朗读课文。理解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡儿”的游戏产生的美妙想象。2、体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由玩“吹肥皂泡儿”的游戏产生的美妙想象。预习要求：1、熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音;划出文中的多音字。2、联络上下文解释词语：搅拌、溶化、玲珑、零乱、玉簪、仄长。3、熟读课文，说一说文章讲了一件什么事?4、同学们拿上自己亲自调配的泡泡水，一手拿着吹泡泡的小管子，自己吹一吹肥皂泡儿。第一课时一、激情导入1、同学们，见过肥皂泡吗?吹过肥皂泡吗?你觉得怎么样?(泡泡很美妙，吹肥皂泡很有意思!)2、可是，你亲自做过泡泡水吗?①(做过!)效果怎么样?(抽生答复)a(很好、还可以)你怎么做的?泡泡从小管子的那一头冒出来了，你的心情肯定跟买泡泡水吹的孩子不一样!能告诉大家你当时的心情吗?(快乐、骄傲、自豪)b(不好!)你分析^p过原因吗?假如学生摇头，说没有分析^p过，就告诉学生：撒手了，放弃了，哎!快乐也就从你身边溜走了!假如学生说他分析^p原因了，就问他原因何在，并告诉他：再小的事，哪怕是玩，只要我们认真地去做，仔细地去琢磨，就能长见识，就能有收获，就可以变得能干起来。②(没有做过。)太可惜了!做泡泡水可是一件很有意思的事哟!今天我们就来学习冰心奶奶的《肥皂泡》二、展示目的：学会生字，理解生词，感知课文内容出示自学指导1、翻开书60页，自己读一读，请大家在读的过程中勾出自己的重点词。2、读准字音，读通句子，把课文读的正确、流利。3、想一想，课文讲了一件什么事?三、学生按自学指导自学课文四、交流汇报1、指名学生读文，读后学生评价。2、出示生字，让学生认读并组词，交流识字方法。3、学习词语，正音，练习读，(黑板上的词语可不容易读好，会读吗?谁来试一试)学生练一练，然后齐读。4、让学生概括课文内容。五、质疑答疑六、专训抄写课后生字并组词七、小结说说本课学会了什么?有什么收获?八、谈学习收获第二课时一、激情导入回忆上节学习内容，引出本节教学，板书课题二、展示目的有感情地朗读课文，体会作者对游戏过程描写的有序及细致，并体会作者由游戏产生的美妙想象。出示自学指导细读课文，勾画出重点词语，小组内互相交流研讨。三、按自学指导自学课文四、小组汇报，1、指导学生抓住重点词语说。理解“和弄”一词。2、读读2、3自然段，同学们一定可以把他找出来。理解“黏稠”一词。3、读3自然段，引导学生抓住重点词语说。4、读4、5自然段，一边读，一边想：吹出的泡泡是什么样的呢?标出写泡泡样子的词语。抽学生说，老师展示课件，然后让学生读。黑板上的这些词语是什么意思呢?老师告诉学生：用嘴巴是很难讲清楚的，凭空想象也很难，但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡，你就能从那奇妙的泡泡身上找到这些词语。五、质疑答疑：你还有疑问吗?提出来，大家一起来解决。六、专项训练1、抄课文中的词语，每个两遍，抄完之后，再摘录你自己的重点词。摘录完的同学，拿起书，读一读你喜欢的段落。2、背诵自己喜欢的句子。七、谈学习收获八、小练笔你也吹过肥皂泡吗?你吹的肥皂泡和冰心奶奶笔下的肥皂泡一样吗?写一写。三年级语文公开课授课教案指南五篇下册篇四《剃头大师》教案教学目的知识与技能：1、会认本课“剃、执”等10个字，会写“表?胆”等12个字，理解相应的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。过程与方法：1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。2、展开小组讨论，分析^p总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。重点难点1、抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。2、分析^p总结“剃头大师”指的是谁。教学课时：2课时第一课时【课时目的】1、会认本课“剃、执”等10个字，会写“表、胆”等12个字，理解相应的词语。2、正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。【教具准备】教学课件【教学过程】一、创设情境，导入新课。1、(课件出示)出示理发图片。2、提问：同学们，你们喜欢理发吗?今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。板书课题，齐读课题(板书：剃头大师)。3、质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?根据学生详细情况，预设以下几种答案：(1)为什么以“剃头大师”为题目?(2)“剃头大师”剃出的头很好看吗?二、初读课文，自学生字。1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。2、听范读课文的录音，要求学生听准字音。3、试着读课文。(课件出示)展示阅读要求和提示：(1)标出自然段的序号。(2)画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。学生按照要求朗读课文。4、指名分自然段朗读课文。在学生读课文的过程中，(课件出示)剃头执木尺否那么骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。5、学习生字。(1)(课件出示：生字田字格课件：)表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差、仇”，前鼻音“胆、件”。(2)学生写生字。a、识记生字你是如何识记这些字的?(1)形声字构字规律识字：胆理骂仇倍(2)熟字比拟。如：麦一表兔一鬼奇一夺着一差(3)组词扩展：虽然一件文件付钱付出b、链接前置性学习，反应学生自主学习情况，小组内评价书写。c、小组长汇报本组内写的错别字或不标准的字。d、根据小组长的汇报，重点对以下几个字进展范写指导。“表”——上面的竖压住竖中线，下面别漏掉一撇。“鬼”——第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯勾，第八笔是撇折。“虽”的第八笔是提。e、学生针对易错的生字再次练写。f、展示学生作品。6、同桌互相听读课文，稳固生字、新词的认识。三、再读课文，理清顺序。1、轻声朗读课文，要读准字音，或联络上下文理解词义。(用生字卡片检查)(课件出示)噩梦：做内容恐惧的梦，并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。监视：观察并加以管理。发誓：庄严地说出表示决心的话。冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。耿耿于怀：有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。时髦：新颖符合时势潮流。2、指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并考虑每一段主要写了什么内容?(课件出示)第一局部(1自然段)表弟小沙胆小，什么都怕，尤其是怕剃头。第二局部(2~6自然段)老剃头师傅给小沙剃头的情况。第三局部(7~18自然段)“我”给小沙剃头的经过。(板书：小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过)四、课堂小结：通过本节课的学习，我们认识了10个会认的字，会写了12个字，理解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们继续研究。第二课时【课时目的】1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。2、展开小组讨论，分析^p总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。【教学过程】一、复习旧课，导入新课1、指名朗读生字、新词。(课件出示)剃头执木尺否那么骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵表弟胆小鬼理发眼神差付钱双倍虽然一件2、谈话导入：通过上一课的学习，我们理解了“我”给小沙剃头的事情，如今，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。二、朗读课文，重点感悟1、自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?从文中找出来，和同学交流。(1)剃头师傅给小沙剃头的过程：(课件出示)“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。”老师傅剃头，小沙的感受是?(跟受刑一样。)为什么会这样?预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。(板书：害人精：小沙吃尽苦头受刑一样)(2)“我”是怎样给小沙剃头的?(课件出示)“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。”“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还纯熟。这儿一剪刀，那儿一剪刀，……我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。”“我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。”2、“我”和剃头师傅谁剃得好?预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱”。预设：而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。”(板书：剃头大师：纯熟随意乱剪见了鬼)3、“剃头大师”和“害人精”分别指谁?为什么这样称呼他们?预设：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒适。预设：“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理发，特像“剃头大师”的架势。4、其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”?(老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害人精”。)三、总结全文，拓展延伸1、自由读文，读出感情。2、题目为什么用“剃头大师”为题目?交流一下自己的看法。预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的思念。三年级语文公开课授课教案指南五篇下册篇五《安徒生公园》教案文本细读：这是一篇略读课文，主要向人们介绍了坐落在奥登赛的安徒生公园的情况。向人们介绍了童话之外的相关知识。内容的安排，意在引导学生在大量的阅读安徒生的童话作品之后，借助网络、书籍等查找、搜集资料，进一步全面理解安徒生，认识安徒生。教材的文本只是提供的一方面或几方面的点，教学时应大量的补充。知识与技能目的：1、认识本课9个生字，会正确书写10个生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法目的：1、继续进展自主识字，进步学生随文理解词意的才能，同时进步学生的阅读才能。2、通过阅读，搜集整理材料使学生进一步的理解安徒生。情