《岳阳楼记》教学设计教案(15篇)

第页共页《岳阳楼记》教学设计教案(通用15篇)《岳阳楼记》教学设计教案篇一1、能正确朗读全文2、能正确译讲并背诵1、2自然段学习过程：这节课我们一起来学习《岳阳楼记》。〔一〕过渡语：学习目的是什么呢？请看：〔大屏幕显示〕1、能正确朗读全文2、能正确译讲并背诵1、2自然段〔二〕过渡语：怎样实现这个目的呢？请看：〔一〕屏幕出示：第一次先学后教：比正确朗读课文1、听录音，给生字注音。2、自由朗读一遍，如有生字请举手。3、朗读比赛，比谁能读准字音，读得顺口。〔二〕过渡语：朗读比赛前，先听录音，注意字音。〔三〕学生听录音，给生字注音。〔四〕过渡语：马上进展朗读比赛，先请大家自由朗读课文一遍，如有不认识的字请举手。〔五〕学生自由朗读课文，质疑问难。〔六〕过渡语：朗读比赛开场。比谁能读准字音，读得顺口。其他同学发现错误立即举手更正。××你先读。〔七〕1、指名朗读课文，有错即停，其他学生指出读错的地方。师在黑板左边板书读错的字词，并表扬读音正确、声音响亮的学生。2、假设学生读不出感情，老师范读。〔八〕1、过渡语：请看黑板，齐读生字两遍。2、学生齐读师板书的字词两遍。可能读错的字音：谪〔zhé〕守浩浩汤汤(shāngshāng)偕〔xié〕樯倾楫摧〔qiángqīngjícuī〕岸芷〔zhǐ〕汀〔tīng〕兰心旷神怡〔yí〕〔九〕1、过渡语：请大家端正坐姿，我们来齐读1、2段。2、学生齐读课文1、2段。3、过渡语：大家通过自学，已经能正确朗读课文了，接着，开展第二场比赛。〔一〕屏幕出示：第二次“先学后教”：比正确译讲课文先把补充注释写到课文有关词语旁：1、增其旧制：增，扩大。其，代指岳阳楼。旧制，原来的规模。2、属予作文以记之：作，写。以，来。记，记述。之，代指重修岳阳楼这件事。3、予观夫〔fú〕：夫，那。4、衔远山，吞长江：衔：口含。吞：吞吐。5、北通巫峡，南极潇湘：北，向北。南，向南。再边看课文，边看注释和补充注解，练习翻译。五分钟后，比谁能正确译讲。〔二〕生练习，准备译讲；师巡视，理解学情。〔三〕指名译讲。1、过渡语：译讲比赛开场。请看译讲方法：出示译讲方法：先读一句原文，再解释重点字词，最后翻译整句。2、找五名学生译讲第一段，其他同学补充。①学生译讲“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”，假设译讲的对，师肯定地说“对”。②学生译讲“越明年，政通人和，百废具兴”，师问：“政通人和”的“通”是什么意思？师板书：顺利。③学生译讲“乃重修岳阳楼，增其旧制”，假设学生译讲的不对，师问：认为不对的举手。鼓励学生大胆更正。④学生译讲“刻唐贤今人诗赋于其上”，假设学生译讲的不对，师问：有不同译法的举手。鼓励学生大胆发表不同见解。⑤学生译讲“属予作文以记之”。师肯定地说“对”。3、找八名学生译讲第二段，其他同学补充。①学生译讲“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”，师问：“在洞庭一湖”的“一”是什么意思？师板书：全。②出示图片，学生看图译讲“衔远山，吞长江”，师问：假设学生译讲时没有补充主语，师问：他译讲的准确对吗？认为不准确的举手。引导学生在译讲时将省略的成分补充出来。师再问：洞庭湖连接着远山，吞吐着长江，这说明什么？③出示图片，学生看图译讲“浩浩汤汤，横无际涯”，师问：认为对的举手。假设学生都举手了，师肯定地说“对”。师再问：这句话又说明什么？④出示图片，学生看图译讲“朝晖夕阴，气象万千”，师问：认为对的举手。假设学生都举手了，师肯定地说“对”。⑤学生译讲“此那么岳阳楼之大观也，前人之述备矣”，师问：“此”指代那些句子？“前人之述”与第一段的哪句话照应？⑥学生译讲“然那么北通巫峡，南极潇湘”，师问：“北通巫峡”的“通”是什么意思？师板书：通向。⑦学生译讲“迁客骚人，多会于此”，师问：认为对的举手。假设学生都举手了，师肯定地说“对”。⑧学生译讲“览物之情，得无异乎？”，师问：认为对的举手。假设学生都举手了，师肯定地说“对”。〔四〕质疑问难。1.过渡语：课文译讲完了，给大家1分钟的消化时间，自己看着原文快速地翻译一遍，假设还有不懂的地方，举手提问。2.学生读书，质疑问难。〔五〕过渡语：下面进展第三场比赛。请看：〔一〕屏幕出示：第三次“先学后教”：比正确背诵课文背诵指导庆历_____，滕子京______。越明年，______，_______。乃_______，增______，刻___________于其上。属予___________。予观夫______，在______。衔____，吞____，浩浩____，横_____；朝__夕__，气象____。此那么_______，前人______。然那么北_____，南_____，迁客骚人，_____，览物之情，______？一段一段，一层一层，反复记忆。5分钟后，比谁能正确背诵第1、2自然段。(二)学生自背。(三)同桌互背。(四)全班齐背。(五)指名背。(六)过渡语：这节课大家自学得很认真，准备两分钟就默写课文。请看：〔一〕出示：默写准备一边读、一边用手写括号内易写错的字，两分钟后开场默写，争取人人总分值。岳阳楼记范仲淹庆历四年春，〔滕〕子京〔谪〕守巴陵郡。越明年，政通人〔和〕，百废〔具〕兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋〔于〕其上。〔属予〕作文以记之。予观夫巴陵〔胜状〕，在洞庭一湖。〔衔〕远山，吞长江，浩浩〔汤汤〕，横无际〔涯〕，朝〔晖〕夕阴，气象万千。此那么岳阳楼之大观也。前人之〔述〕备矣。然那么北通巫峡，南极〔潇湘〕，迁客〔骚〕人，多会于此，览物之情，得无异乎？〔二〕出示：要求：1、字体端正，纸面整洁。2、时间5分钟。〔二〕学生默写课文。《岳阳楼记》教学设计教案篇二《岳阳楼记》教学设计教案篇三1．激发学生阅读和欣赏诗文的兴趣，进步在比拟中鉴赏诗文的才能。2．培养学生联想和想象才能，进入诗文意境。3．体会诗与散文两种体裁的异同点。我所教班级学生成绩参差不齐，优等生占百分之三十，中等生占百分之五十，后进生占百分之二十。班内人数不多，我们老师在辅导学生，检查作业时，力求照顾周全，逐一过关，努力让每一个学生的作业精益求精。在课堂教学时，想尽各种方法，努力学习各种先进而适用的教学方法，使之付诸于课堂效率上。1.激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗文的方法。2.体会诗与散文两种体裁的异同点。一、复习与导入：1．检查背诵《诗两首》。2．《游岳阳楼记》作者简介：袁中道，明代文学家。字小修，一作少修。湖北公安人。万历进士，官至南京吏部郎中。少即能文，长愈豪迈。与其兄宗道、宏道并有文名，时称“三袁”，同为公安派。其绩稍逊于宏道。反对复古拟古，认为文学是随时代的变化而变化的，“天下无百年不变之文章”；提倡真率，抒写性灵。晚年针对多俚语纤巧的流弊，提出以性灵为中心兼重风格的主张。二、感知课文1．请学生根据课文注解，理解课文内容。提示：第一段写洞庭湖水奇的原因；第二段写作者由洞庭湖上风景变幻而引发自己的联想和感慨。2．根据课文答复以下问题：〔1〕洞庭湖水势浩大的原因是什么？〔即“所以奇也”的原因〕提示：袁中道的文章用知识为我们客观准确地答复了此问题，他在文中谈到如此浩大的水势，是由以下几种原因造成的。第一，是“九水”，九条江的水聚集了，才有湖的规模。第二，是长江的水奔腾而来。第三，二者相遇，九水不能抵挡长江的水势，水面扩大了，才“澄鲜宇宙，摇荡乾坤八百里。”第四，岳阳楼正好在“江湖交会之间”，因此才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之变态”。第五，楼前有君山，在君山上观景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日为奇”。第六，在岳阳楼上看水比拟少一点，但有“君山妖蒨”弥补了缺陷。第七，假如没有君山，“莽莽洪流”一览无余，比拟单调；有了君山，就富于变化了。结论是：岳阳楼的景观之美，就在于“得水而壮，得山而妍也。”〔2〕找出文中表作者因景变而发生感情变化的句子，对于这情感的变化，你有什么看法？明确：予时四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。提示：作者居然因为风景变幻而哭将起来，可见不但感情容易冲动，而且对感情相当放任。这种敢哭敢笑，在封建道学自矜自持、喜怒不形于色蔚为风气的时代，明清小品作家敢于表述自由的性灵，正是其得意可贵之处。〔3〕作者在文中还联络了哪些历史人物？有何用意？明确：作者在文中还联络了宋朝滕子京、范仲淹，联络了修建岳阳楼的滕子京因在在官场上受到打击而宾客间大哭的典故，以及范仲淹在其流传千古的《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”提示：用这样的联络来对照自己当时的人生经历，表现自己的人生感慨。袁中道认为滕子京不应该哭，因为他已经在中央朝廷为著名的谏议，在地方也是著名的将帅，又有范仲淹这样的知己，到了岳阳这个地方，用不了多久，就该有政迹可报，如此境遇，“有何可哭？”而像自己这个样子，四十多岁了，头发都白了，还没有为保卫国家作出什么奉献；遭逢兄长病故，加上飘零异乡，又是面对“寒雁一影”这样的遭遇，“是那么真可哭也，真可哭也！”他这不仅是为自然现象而哭，更是为个人政治遭遇而哭！他这种敢哭敢笑的个性追求，即他文学创作中一直追求的“独抒性灵”。《岳阳楼记》教学设计教案篇四教学目的：〔一〕知识与技能：学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。〔二〕过程与方法：学习精炼、生动的语言，赏析精彩语段。〔三〕情感态度与价值观：深化理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。教学重点：学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。教学难点：深化理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。教学方法：朗读法、自主合作探究教具准备：多媒体课件、录音教学时数：2课时教学过程：第二课时1.指名背诵。2.全班齐读。1．朗读全文。2．掌握文章内容，给课文分段并归纳段意。全文共6段，分为四局部。第一局部〔1段〕：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。第二局部〔2～4段〕：描写岳阳楼周围的风光，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。〔全文的主体〕可分为两层。第一层〔2段〕：写洞庭湖的风光并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。第二层〔3～4段〕：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。第三局部〔5段〕：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。第四局部〔6段〕：点明作“记”的时间。〔这是全文的核心。〕1．提问：写文章，往往以一两个警句〔关键性词句〕振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的根底上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。2．提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，假如把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”那么使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵敏现，成了一幅气势磅礴的动人画面。假如用“连”“接”来交换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。3．提问：从岳阳楼上看到的宏伟景象有哪些？讨论并归纳：〔1〕气势非凡：“衔远山，吞长江”。〔2〕宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。〔3〕湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。4．提问：作者没有停留在写景上，而用“然那么”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？讨论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。5．朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？讨论并归纳：竭力渲染“悲”的气氛，因己而悲。6．朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？讨论并归纳：竭力渲染“喜”的气氛，因物而喜。7．提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心’作比照，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。8．提问：“古仁人之心”是怎样的？讨论并归纳：内涵是“不以物喜，不以己悲”。9．提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？讨论并归纳：先讲“忧”：“居庙堂之高那么忧其民，处江湖之远那么忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。10．提问：“进”指什么？“退”指什么？讨论并归纳：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。〔借代〕11．提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和现箴之意。12．提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子：“乐民之乐者，民亦乐乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来于民本思想。范仲淹在本文中把它开展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原那么，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。13．提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的？讨论并归纳：作者非常巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比拟方式设问，以“不以物喜…那么忧其君”调明“古六人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。〔ppt展示〕〔一〕写作特色1．繁简得宜，层层蓄势。2．叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。本文全篇仅368字，却内容充实，情感丰富，将叙事、写景、议论、抒情自然结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深化的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。作者又擅长以简驭繁，巧妙地转换内容和写法。如以“前人之述备矣”一语带过无数表达，以“然那么”一语引出“览物之情”，以“或异二者之为”展开议论话题，等等，千回百转，层层推进，叙事言情都入化境。3．骈散结合，词语富有生命力。骈句指的是构造相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话，跟对偶相似，只是不像对偶那样在音韵上有严格的要求。散句，那么是相对于骈句而言，也可以说，骈句以外的句子都是散句。首段叙事用散句，写岳阳楼大观用骈句，起、结句又为散句，洞庭湖上一阴一晴多为骈句，结句又为散句，节奏不断变化，读起来腔调铿锵，给人以美的享受。〔二〕文章主旨本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析^p，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意。本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的风光，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作比照，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交织，节奏不断变化，读起来腔调铿锵，使人产生审美的感受。1.指导学生完成课后作业2.搜集整理关于岳阳楼的诗歌、对联。加强理解文本才能。3、完成练习册。板书设计：岳阳楼记范仲淹先后叙事：重修岳阳楼作文以记下下写景：暗明岳阳楼记之之抒情：悲喜忧乐↑↑而而议论：不以己悲不以物喜忧乐教学反思：《岳阳楼记》通过描绘岳阳楼的风光及迁客骚人登楼览景后产生的不同感情，表达了自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。当我讲完课文后，我不禁反思自己的教学，根本上这节课我完成了自己设计的教学环节，我的设计本着语文教学应该侧重于学生的朗读感悟，但在真正的施行过程中，我仍然觉得有一些遗憾在其中我对这节课反思如下：对于文章三四自然段的处理纠结中的不断变换，最初的方案是让学生在赏析了巴陵胜状，洞庭全景“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。”学生体会到了这段景物的特点“壮美“。继而自读领略三四自然段的美景，有一个词语概括其特点？〔凄美，优美〕再让学生赏析从哪个语句中品味到的，进展景物的赏析、但是后期发现学生赏析不到位，效果不佳。变改为了读文绘图，正所谓：美景配美词，美词绘美图，让学生展现自己头脑中出现的画面，说说自己的感受，在引导学生去体会迁客骚人的览物之情。本打算要重点指导“登斯楼也……”的情感处理，更加突出后文古仁人的不以物喜，不以己悲的旷达胸襟。但在课堂施行中却发现由于时间关系没有做这样的处理，自己觉得悟情的力量略显薄弱。对于拓展延伸的设计，为了让学生更好的走近作者内心世界我设计了“面对范仲淹如此的感慨和期盼，你想对他说点什么？”学生的感悟没有得到充分的展示，应该给予更多的时间。《岳阳楼记》教学设计教案篇五１、在理解文意的根底上背诵全文；２、学习本文由叙事而写景，由写景而议论，进而点明主旨的写法；３、理解、评价作者先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治主张和道德观念；４、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负。１、在理解文意的根底上背诵全文；２、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负。理解、评价作者先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治主张和道德观念。二课时。一、导入坐落在江苏吴县的范氏山庄，正殿中范仲淹塑像上方的匾上写有四个大字：济世良相。范仲淹入那么为相，出那么为将，曾带兵守边，是一位将相全才。然而他的战功、政绩并不为一般人所熟悉，而他留给后人的名言先天下之忧而忧，后天下之乐而乐千百年来一直为人们所传诵，鼓励后人不要计较个人得失，努力为人民为国家作出奉献，这正是他的人格魅力所在。二、作者及滕子京简介范仲淹，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家，著有《范文正公集》，文正是他死后封给他的谥号。在朝廷做官时，屡次上书议论国政，要求改革时弊，任副宰相时曾针对当时的政治时弊，提出了十条改革意见，主张建立严密的任官制度，注意农桑，整顿吏治，推选法制，减轻徭役等，并先后公布了详细的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反对而失败，不幸被贬到邓州做太守。《岳阳楼记》就是他在邓州任上应好友滕子京的邀请而写。滕子京与范仲淹是同榜的进士，两人的友谊也从此开场。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守权力的反对，由于范的推荐，滕在泾州做知守，再在庆州做知守，在庆州任上被人诬告擅自动用官钱１６万贯，终于被贬岳州，心里很有些愤慨。范仲淹担忧他惹出祸来，便借作文之机，写出自己的理想，以奉劝好友。三、诵读１、自由诵读，读准字音读出节奏。２、分组按要求诵读：诵读表达写作缘由的段落〔第１段，标志性句子是：属予作文以记之。〕诵读描写洞庭湖全景的句子〔第２段，衔远山气象万千；标志性句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖此那么岳阳楼之大观也；此指代什么？〕诵读描写阴雨天气时洞庭湖景象的句子〔假设夫淫雨霏霏虎啸猿啼〕诵读描写天晴时洞庭湖景象的句子〔至假设春和景明此乐何极〕诵读描写由阴雨天引发的情绪句子〔登斯楼也〕诵读抒写天晴时喜悦心情的句子〔登斯楼也〕诵读议论抒怀段〔标志性词语：嗟夫〕３、齐读全文。四、学生借助注释疏通文意五、课堂练习１、各种形式的诵读。２、在老师指导下整理重点词、句：通假字：具通俱，都的意思；属通嘱，嘱咐的意思。重点实词：谪、胜状〔胜景〕、大观、际、涯、备、汤汤、迁客、骚人、薄〔日薄西山〕、去、国、偕〔白头偕老〕庙堂、微、进、退虚词：然那么、假设夫、至假设、或、是句式：吾谁与归？〔倒装句，宾语前置〕居庙堂之高，处江湖之远〔倒装名，定语后置〕成语：政通人和、百废具兴、气象万千、心旷神怡揣摩文章思路一、揣摩写作意图结合有关资料，再次明确本文的写作意图。以作记为名，借题发挥，来奉劝好友滕子京，希望滕子京能和自己一样不以物喜，不以己悲，而是无论居庙堂还是处江湖都能做到先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。二、揣摩构思特点基于以上写作意图，文章采用起笔于记，落脚于理，融说理于记事、状物、抒情之中的思路，不露痕迹地到达了奉劝的目的。三、探究考虑第一段的表达交待了什么内容？属详写还是略写？〔写作缘由，包括时间、滕的遭遇与政绩、重修盛况、由于不是重点，写得异常简洁，如写滕子京的政绩就只用了八个字：政通人和，百废具兴〕第二段写洞庭湖壮观的景象，哪两个词能表现这层意思？详细写景的句子是哪些？〔胜景、大观；衔远山气象万千〕前人之述备矣怎样理解？与第一段哪里照应？〔与刻唐贤今人诗赋于其上照应〕补充孟浩然、李白、杜甫的诗句。第二段中起过渡作用的是哪一句？其中哪个词可以作为理解文章的切入点？过渡启下引出了哪些文段？〔用设问句览物之情，得无异乎？过渡，引出了第三、四段，其中异字可以作为理解本文的切入点〕第三、四段分别写了什么情况下洞庭湖的风光？由这不同的风光又产生了怎样的情？这两段的构造有何共同之处？〔三段由淫雨霏霏天气状况下萧条凄凉的风光引出迁客骚人的去国怀乡，忧谗畏讥之悲；四段由春和景明天气状况下明媚怡人的风光道出迁客骚人的心旷神怡，宠辱偕忘之喜；两段都是先写景，后抒情。〕第五段中或异二者之为中二者指什么？古仁人不同于迁客骚人的地方是什么？〔二者指因阴而悲和因晴而喜这两种心情。而古仁人那么是不以物喜，不以己悲；〕不以物喜，不以己悲的正面说法是什么？〔居庙堂之高那么忧其民，处江湖之远那么忧其君〕是进亦忧，退亦忧中进退指什么？〔进指居庙堂之高；退指处江湖之远；这一句是对上面的总结，并自然而然引出了问题然那么何时而乐耶？〕先天下之忧而忧，后天下之乐而乐是谁的看法？作者同意这种观点吗？从哪儿可以看出来？作者用这样的问句完毕全文，有何用意？〔古仁人，由微斯人，吾谁与归？可以看出作者同意古仁人的观点，作者以此作结是希望滕子京能做一个与自己志同道合的人。〕四、整理思路，帮助背诵〔见板书〕五、课堂小结本文是作者应好友之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简练的语言，郑重地叙说了事情的本末，准确地描绘了洞庭湖的大观胜景，着重渲染了一悲一喜的意境，提出了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的崇高理想，在记山记水的背后，寄寓了作者政治改革失败后忧国忧民之心不改的痴情。《岳阳楼记》教学设计教案篇六1、这篇文章是千古传诵的名篇，立意高远，文采斐然，句式整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别注重引导学生反复诵读、品位，体会文章的特点，理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光荣。2、引导学生自读，以自主、合作、探究为主，充分发挥小组合作的优势，老师在学生自读的根底上启发引导。1、疏通文意，理清文章思路。2、理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光荣。疏通文意，理清文章思路，学习和积累文言词汇。理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光荣。1、对照课下注释，能翻译全文。可以小组合作完成。2、课外搜集有关“古仁人”的名言警句。同学们，古往今来，迁客骚人为洞庭湖壮丽的景观书写了浩如烟海的千古绝唱，岳阳楼上更是题满了文人的诗词歌赋。因此，有人说，岳阳楼就是一部文学史，连范仲淹也说“前人之述备矣”，面对前人熠熠生辉的文字，范仲吞没有像李白登临黄鹤楼那样“眼前有景道不得”，而是另辟蹊径，用神来之笔使岳阳楼再放异彩，使《岳阳楼记》从此名于世，传于后。今天，让我们走进课文，一起讨论一纸文章天下传的奥秘吧!找一生读本节课的学习目的，大家共同明确学习任务。师：本节课的任务比拟的重，要想顺利完成任务，就要靠大家肯自学，会合作，大家有没有信心呢?师：“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。你们知道哪些?学生讨论，多媒体出示。(《小石潭记》、《桃花记》、《醉翁亭记》、《满井游记》等。)1、有感情地朗读课文。朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风/怒号，浊浪/排空;其余按意义划分，不要读破句。如：先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下/天光，一碧/万顷;沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。2、读懂文句，小组合作完成译文。借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。老师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。如：实词：(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱(动词)谪、属、把虚词：夫、斯、其、微、那么、然那么四字短语：政通人和百废具兴浩浩汤汤横无际涯朝晖夕阴气象万千淫雨霏霏阴风怒号浊浪排空薄暮冥冥樯倾楫摧虎啸猿啼满目萧然去国怀乡忧谗畏讥春和景明波澜不惊一碧万顷长烟一空皓月千里浮光跃金静影沉璧把酒临风喜气洋洋3、各小组展示自己翻译课文的成果。(2-6组)对应段落展示，开火车的方式。1组读课文(大家读得很好，虽然没有高歌入云，大方激昂，但是大家还是读得很投入，这说明我们对课文的理解是有一定程度的。)1、(1-5)组展示对应段落的段意和文中发现的闪光点。6组展示文章的主旨句。明确：讨论并归纳：分为三个局部。第一局部(1段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意。第二局部(2-4段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。第1层(2段)：写洞庭湖宏伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。第2层(3、4段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明比照。第三局部(5段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。老师总结：作者叙的是重修岳阳楼的缘起及作记的缘由，描写的是洞庭湖的胜景，晴景，雨景，抒发的是观景的悲喜情感，议论的是“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。2、请大家考虑以下几个问题。文中哪些句子概括了迁客骚人的“悲”与“喜”?他们悲与喜的原因是什么?作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系，那么终究跟什么有关系呢?古仁人有没有快乐的时候呢?(学生稍作考虑，立即举手答复)学生：概括迁客骚人“悲”的句子有“登斯楼也，那么有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。”概括迁客骚人“喜”的句子有“登斯楼也，那么有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。”迁客骚人的悲与喜的原因是“以物喜，以己悲”，而古仁人的悲与喜的原因是“不以物喜，不以己悲”。古仁人的快乐是在人民快乐之后才快乐啊!老师：这位同学答复得非常准确，看来，同学们对课文理解的程度很好。那么，我们如何来理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话呢?(学生分小组讨论，纷纷发表自己的看法，然后到班上交流)学生：作者范仲淹是借岳阳楼来发表自己的政治见解。其实，作者从小就立下“不能利泽生民，非丈夫平生之志”的誓言。常自诵曰：“士领先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”，可见，这句话是范仲淹的心语，他想以《岳阳楼记》一文广为人知。学生：其实作者想让这句话表达的是一种“先忧后乐”的思想，究其渊，即是儒家的仁爱思想。(同学们感到很吃惊，唏嘘了一下)大家不要惊讶，我是查阅有关资料的。孟子曾有“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”的说法，范仲淹使其进一步开展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。为此，就要不为外物所动，不管是自然界的阴晴明暗，还是社会环境的顺遂困难，都不能动摇心中的信念。(学生热烈鼓掌)老师：这位同学能引经据典，见解精辟，很好。同学们还有其他的理解吗?学生：孟子的“乐以天下，忧以天下”是针对封建君主提出的;范仲淹视“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为仕途进退的原那么，这是他有远大抱负的表现。但是，我觉得他的“忧君”带有时代和阶级的局限性，不过，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天对我们来说，仍有着借鉴和教育意义。老师：同学们对这句话理解全面而又深化，有一定的思想内涵，敢于陈述自己的思想，希望大家把这种好的学习习惯经常用到学习上。其实范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢?请大家谈谈。(学生静静地考虑了一下，答复很积极)学生：大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。学生：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。学生：苏武出使匈奴，被拘留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。学生：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。学生：孙中山为了让中华民族摆脱封建王朝，奔波呼号，呕心沥血，英年早逝。学生：现代歌手丛飞，为了让西部山区的孩子上得起学，竟然贷款捐助，而自己却一贫如洗，乃至得了绝症无钱医治。……老师：同学们，大家说得很好。在我们中华民族的历史上，忧国忧民的英雄人物层出不穷。我们一定要向他们学习，汲取他们的思想精华，做一个胸怀祖国，心忧天下的当代公民。老师：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他忧国忧民，具有远见的卓识和博大的胸襟，但他也是一位伟大的文学家，《岳阳楼记》就是一篇经典之作，以其标准、典雅、精致的语言被世人所喜欢。请同学们有感情地自由地朗读课文，划出自己最喜欢的句子。(学生边读边划)老师：同学们读得不错。根据我们以往的学习经历，品味语言有哪些方法?(学生自由说说，谈谈自己的看法)学生：可以从句式的角度来品味，因为课文是骈句和散句的结合，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘。学生：也可以从音韵方面来品味。因为文章有音乐美，读来润畅，听来明晰。学生：还可以从修辞手法的运用或哲理方面来品味。学生：我觉得从词语的运用方面来分析^p品味也行啊!老师：同学们提供了这么多方法，下面让我们就把它运用到理论之中去吧。(学生分小组交流3分钟后，再到班上交流)学生：我很喜欢“沙鸥翔集，锦鳞游泳”这句话，这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于兴趣。“锦鳞”，指美丽的鱼，是借代(局部代整体)，加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。(说完后同学们热烈鼓掌)学生：我最喜欢“阴风怒号，浊浪排空”这个句子。“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号”运用了拟人，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊。学生：我最喜欢“北通巫峡，南极潇湘”这句话。它运用对句，写出了洞庭湖独特、重要的地理位置，同时，为“迁客骚人，多会于此”张本。“通”“极”二字写出了洞庭湖博大的景观和恢弘的气势。学生：我尤其喜欢“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话。这句话是全文的画龙点睛之笔，概括了范仲淹一生所追求的为人准那么，是他忧国忧民思想的集中展示。当然也包含了对自己的鞭策和对友人的勉励之意味。学生：我很喜欢“衔远山，吞长江”这个句子。“衔”和“吞”二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美。学生：“浮光跃金，静影沉璧”最富有诗意，我最喜欢。“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。(学生意犹未尽，还想说出自己的感悟)老师：同学们不愧是个诗人，对语言有很强领悟力和感受力，老师被你们绝妙的语言深深感动了，希望大家在写作时，学学这样的写法，运用这些经典的句子。(学生读读背背这些句子)老师：本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章，我们好似站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角，做一个个当代的范仲淹吧。下课!1、背诵全文。2、写一段《岳阳楼记》的导游词如何?先后叙事：重修岳阳楼作文以记下下写景：暗明之之抒情：悲喜忧乐↑↑而而议论：不以己悲不以物喜忧乐附老师下水文：游华山暑假期间，单位组织集体旅游，正好儿子也放假了，一家三口高快乐兴的跟随大____一快去了西安一线的“红色旅游区”。风尘仆仆的旅途，虽奔波劳累，但也玩的很快乐。旅游的最后一天，就是爬华山。在车上，听导游小姐介绍说：自古华山一条路，山上到处是悬崖峭壁，山路险峻，有的地方笔直向上，只容一个人上下，有的地方成九十度的角度，假如有“恐高症”的人最好不要冒险，有好多女孩子爬上去，就下不来了，蹲在那儿哭，路很狭窄，又不能别人背，只能靠自己的耐性和胆量往下走，看来这些小姐们，哭过后，还要用自己的双脚走下来。很多人游华山，视为探险,在险中寻求自信与陶醉。唐代大文学家韩愈游华山，好容易鼓足勇气爬上了“苍龙岭”，回头一望，见山路如此险绝，不禁大惊失色，想着这次可能回不去了，于是写了遗书投下山涧。这里的崖壁上就刻有“韩愈投书处”五个大字。这故事很可能是后人编的，但却形象地表达了此境之险。有个八十多岁的老头，登上华山后，大笑韩愈的胆小;也有不少人，慕名而来，但登到险处，胆战心惊，半途而返。华山之险是其特色，它的引人之处，也就在这个“险”字上。我的身体素质很差，听导游这么说华山的险峻，心里就想放弃登山。呆在山脚下等大____，既不需要汗流浃背，也无险事迭生。即使枉费了那一张爬山的票，也不可惜。无奈，儿子死缠硬磨，非要我陪他爬上山顶，为了给儿子做表率，我和爱人(有恐高症)还是硬着头皮容许孩子的要求。最后，一家三口研究决定：既然来到山脚下，就要尽力去爬。假如中途实在爬不上去了，就原路返回。同行者中有三个很胖的同事，害怕爬山吃尽苦头,他们好不犹豫的选择了坐索道上山。还有五个年龄大的同事在华山山脚下等着。不过，这几个老同事都在华山脚下，花了八十元钱，他们和华山的各个险山风景合影了，也不枉此行!我们大____从华山山脚的玉泉院起步，前者呼，后者应，儿子跑在前面，我和主人也看不见儿子的影子，路又那么险，心里急，一路上嘴里不停的大声喊着儿子的名字，人家说：老子英雄儿好汉来，怎么来到华山，老子落后儿子靠前了。沿山谷，走约二十华里，到达一处叫青柯坪的地方。其东侧有一块大石，刻有“回心石”三字。从这里往上就是华山的险途。这三个字是告诉那些体力不济和胆子小的人，到这里就可以原路返回了。同事们都很有毅力，没有中途返回的。太阳也来凑热闹，高高的挂在哪里，一点情面也不讲，顶着烈日，我们攀一步，再攀一步，再一步。大约一个小时零二非常钟,“会当凌绝顶，一览众山小”的绝美风景，就在一瞬间照亮了我们的眼睛。好美的华山，云天相接,好似来到九霄云天里,好险的华山,从山顶往下看，山路笔直向下，就像站在井边往下看一样,一不小心就会掉下去的感觉。我一直对自己的身体素质没有自信。今天，我能登上这险峻的华山，看来我的身体还很过硬。可惜的是，登上北峰，主人的恐高病症反响很厉害，不敢再攀登了。主人不敢往山下看，坐在那山顶的石头上休息。儿子很疼他的爸爸，提议坐索道下山。我们一家三口，花了一百五十五元钱，坐索道下山了，体验了一下坐索道的滋味，还是蛮舒适的，就跟坐飞机差不多。有些东西光听别人说，自己没有亲身体验是感觉不准的。华山虽险峻，但并不可怕。我对华山的总体印象：华山，在险中让人沉醉。华山，没有桂林山水的风情万种，也没有漓江的“江作清罗带，山如碧玉簪”的芬芳，它有的是“雄奇壮美，空旷博大”。华山注定不能与险分割，他们是一个整体，是一幅绝世的画卷，彼此辉映，互相映衬。磨破双脚的华山之路，划破双手的铁索链条，令人胆战心惊的笔直的石级，给了多少人一个信念：没有比人更高的山。华山的险峻时刻提醒登山的人，路在自己的脚下,只有凭借自己才可有“上九天揽月，可下五洋捉鳖”的豪情勇往直前，风雨兼程,才能创出自己的一片天空;华山的险峻也给登山的人们平添了一种勇气，平添了一丝信念，将坚决的步伐踩的更扎实。《岳阳楼记》教学设计教案篇七1、理解文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点。2、体会对偶手法的修辞作用，并能迅速识别对偶句。3、正确理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深化含义。1、理解文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点。2、正确理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深化含义。1、正确理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深化含义。三课时。1、简介时代背景及作者，指导学生朗读全文。2、师共同疏通课文大义第一局部及第二局部第一层。范仲淹北宋著名文学家、政治家，主张“与民同乐”。范仲淹，字_________，_________朝_________家_________家，谥号_________，著有《_________》。谪(zhé)属(zhǔ)浩浩汤汤(shāng)霪(yín)霏(fēi)樯(qiáng)薄暮(bó)谗(chán)顷(qīng)芷(zhǐ)汀(tīng)1、指名学生朗读第一段。2、指名学生结合注释翻译课文。重点词语：谪越具增属予。(板书)3、老师纠正，归纳总结：第一局部(第1段)：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。(板书)4、齐读课文第一段。1、指名学生朗读第二段。2、指名学生结合注释翻译课文。重点词语：胜状汤汤大观备然那么迁客骚人得无(板书)3、老师纠正，归纳总结第二局部第一层(第2段)概述岳阳楼的胜景，并由此提出“览物之情，得无异乎”，为下文铺垫。(板书)4、齐读课文第二段。第一局部属于叙事，第二局部属于写景。1、复习本节课内容;2、背诵课文。3、预习三、四段。岳阳楼记范仲淹(北宋)第一局部：(1)写重修岳阳楼的背景和作记缘由。(叙事)第二局部：第一层(2)概述岳阳楼的胜景，并由此提出“览物之情，得无异乎”，为下文铺垫。(写景)1、复习上节课内容。2、分析^p课文2、3两段。3、体会对偶手法的运用。4、找出所运用的表达方式。1、字词：拼音、解释。2、齐读、抽背。1、指名朗读第三段。2、指名结合注释翻译第三段。重点词语：假设夫排空去国。3、教者纠正、归纳、总结。第三段写物暗己悲，为下文议论“不以己悲”伏笔。先写景，后写情，情景交融。(板书)4、学生齐读第三段。1、指名朗读第四段。2、指名结合注释翻译第四段。重点词语：至假设春和景明而或把酒临风3、教者纠正、归纳、总结：第四段写景明那么喜，为下文议论“不以物喜”伏笔。先写景，后情，情景交融。(板书)4、学生齐读第四段。如：“衔远山，吞长江”“日星隐耀，山岳潜形”“沙欧翔集，锦鳞游泳”“长烟一空，浩月千里”“浮光跃金，静影沉壁”三、四段为第二局部第二层两段文字分写“迁客骚人”的“览物之情”：物(景)，一暗一明;情，一悲一喜，形成鲜明对照。其实，看起来是写“异”，实际上是写同。因悲和喜表现虽“异”，但本质一样，都是作者所反对的以个人容辱为转移的悲喜观。这样，就自然过渡到下文阐述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上来。1、复习本节课内容。2、背诵课文。3、预习最后一局部。岳阳楼记范仲淹(北宋)(3)物暗己悲，先写景，后写情，情景交融。为议论“不以已悲”伏笔。第二局部：第二层(3、4)(4)景明那么喜，先写景，后写情，交融。为议论“不以物喜”伏笔。1、复习上节课内容。2、分析^p最后二局部。3、理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的积极意义。4、总结全文。1、字词：拼音、解释。2、齐读、抽背。1、指名朗读第五段。2、指名结合注释翻译第五段。重点词语：求古仁人或异二者之为不以物喜，不以己悲微斯人，吾谁与归3、老师纠正、归纳、总结第五段：第三局部(5)：抒发作者的阔大情怀和政治抱负被。这里自然总结出全文中心意思，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的答复，进一步提醒了古仁人和迁客骚人思想感情之“异”。这一句概括了古仁人的宏伟抱负，也表达了作者自己高远的志向。4、学生齐读第五段、力争背诵。1、指名朗读第六段。2、指名结合注释翻译第六段。3、老师总结。第四局部(6)写作这篇记的时间。1、复习本节课内容。2、背诵课文。3、预习下一课。岳阳楼记范仲淹(北宋)第三局部(5)：抒发作者的阔大情怀和报负。第四局部(6)：写作这篇记的时间。《岳阳楼记》教学设计教案篇八〔你已经背诵课文了吗？，看谁最棒，按要求填空〕予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。________，________，________，________；________，气象万千。假设夫_______，_______，________，________；________，________；_______，________；________，________。登斯楼也，那么有________，________，________，感极而悲者矣。1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。2、理解作者所阐述的主要观点，领会文中警句的思想光荣。学习作者将叙事、写景、抒情和议论融为一体的写法。学习古代仁人志士忧国忧民的精神，处世、处事要胸襟开阔。1、反复诵读、品味，体会文章的特色。2、理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。通过自己的实力和小组成员的智慧，解决以下重点字词，以致能独立翻译全文。〔先独立完成，后合作讨论〕1、通假字：百废具兴：通，解释：属予作文以记之：通，解释：2、一词多义:国：①固国不以山溪之险〔〕②国恒亡〔〕③那么有去国怀乡〔〕或：①而或长烟一空〔〕②或异二者之为〔〕居：①居庙堂之高〔〕②面山而居〔〕③不可久居〔〕通：①才通人〔〕②政通人和〔〕③不能通其意〔〕以：①属予作文以记之〔〕②不以物喜〔〕③策之不以其道〔〕④全石以为底〔〕1、从岳阳楼上看到的宏伟景象有哪些？〔用原句作答〕2、登楼者面对两种不同风光产生了“悲”和“喜”的感情，作者写这一内容的目的是什么?3、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？阅读杜甫的诗《登岳阳楼》，比拟这首诗与《岳阳楼记》在写景和抒情上的异同。昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。注：①吴楚句：吴楚两地在我国东南；坼，分裂。②乾坤：指日、月。③戎马句：戎马，指战争。关山北，北方边境。④凭轩：靠着窗户。1．按要求默写诗句。〔1〕范仲淹在《岳阳楼记》中赞美滕子京政绩的句子是“_____________，”〔2〕《岳阳楼记》中抒发作者远大政治抱负的句子是“______________，_____________。”〔3〕面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有范仲淹所说的___，的旷达胸襟。〔4〕是进亦忧，退亦忧”中的“进”指________，“退”指________。2、解释以下加点词语：(1)山岳潜形潜：——(2)薄暮冥冥薄：——(3)把酒临风把：——(4)予尝求古仁人之心尝：——《岳阳楼记》教学设计教案篇九1、朗读、背诵全文。2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。3、理解作者所阐述的主要观点。学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚思想。4、学习和积累文言词汇：实词：(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱;(动词)谪、属、把;虚词：夫、斯、其、微、那么、然那么;词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、霪雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐(先天下之忧百忧，后天下之乐而乐)5、理解句意：“得无异乎?”(反问句)“吾谁与归?”(变序句)“那么有……者矣。”(长定语句)“其必曰……乎。”(表示揣测语气的陈述句)1、朗读和背诵全文。2、学习和积累文言词汇。1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。2、理解作者所阐述的主要观点。1、学习时，学生可在听课文范读录音、看“岳阳楼胜景”的过程中，充分感受本文语言凝练、形象而富有音乐美的特点。本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别重视引导学生反复诵读、吟味，体会文章的特点，并在思想上受到教育。2、倡导学生自读，老师在学生自读的根底上启发引导,对文章表现的深化的思想内容的理解，可在老师的启发点拨下完成。3课时。一、导入江南有哪三大名楼?师：黄鹤楼、滕王阁、岳阳楼。我带你们去看一下岳阳楼。二、作者简介“洞庭天下水，岳阳天下楼”，终究这水、这楼因这文而知名，还是范仲淹这《岳阳楼记》因这水、这楼知名，读完这篇千古传诵的名篇，你也许就不难判断了。范仲淹是北宋出色的政治家、军事家、在文学方面也相当有成就。人是环境的产物，下面是《宋史》里关于范仲淹的简单介绍，阅读完，也许对我们理解《岳阳楼记》的思想内容会有所帮助，请同学们先读一读。范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面;食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕(做官)，每大方论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事(副宰相)谪守邓州。勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士领先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。考虑：1、范仲淹少年时为什么发愤苦读?2、范仲淹论政事奋不顾身，力主改革，勤政爱民，他的思想根底是什么?(学生讨论，答复)由此可见，一个人的行为取决于他的思想，一个高尚的行为取决于一颗高尚的灵魂、一个崇高的信念。《岳阳楼记》选自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥文正。有《范文正公集》。范仲淹的《岳阳楼记》历代都作为散文名篇收入各种选本，它终究有哪些独到之处使它成为千古传诵的名篇呢?这是我们在阅读这篇文章简介文体：记，是古代一种文体，(学生答复已学过的“记”)一般指作者对现实生活中的某物或某事有所感受，然后记下来的一种文体，因此，它可以写景状物如《小石潭记》《核舟记》，也可以叙事如《桃花记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来就象《岳阳楼记》。今天，就让我们来学习这一名篇，看一看它描写了什么样的风光，抒发了什么样的感情，又表达了怎样自己的志向的。岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716)，张说在阅兵台原址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人们登楼赋诗三、掌握读音谪守zhé属予作文zhǔ浩浩汤汤shāng淫雨霏霏yínfēi日星隐曜yào噫yī樯倾楫摧qiángjí薄暮冥冥míng岸芷汀兰zhǐtīng宠辱偕忘chǒngxié嗟jiē四、朗读、感受老师范读或听录音，学生朗读，体味。朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。五、指导自学1、读懂文句：借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。老师提示重点词语与句子,要求学生自读时注意。2、考虑：⑴范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的处境如何?⑵找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用?⑶本文的中心句(文眼)在哪里?六、课外作业1、把关于范仲淹的资料抄在练习本上。2、反复朗读，加深理解。第二课时(教读第1～4段)一、检查学生自读情况(根据上一课布置的考虑题提问。鼓励学生自由发表意见，不在答得完好，目的只在理解学生对课文的理解程度，以便有的放矢地教学。)二、研习新课1、教读第1段。先指定学生读、讲课文，结合进展正音、释词。⑴要重点理解的词句：越明年，“越明年”就是“过了第二年”，即进入了第三年讲(庆历六年)。谪──封建社会官吏的降职或远调，也指把有罪的人遣戍远方，如“发闾左適(同“谪”)戍渔阳九百人”。属──同“嘱”，通假字，“属予作文以记之”点明写作本文的缘由。⑵考虑与讨论：首句中“谪”字点明了滕子京当时的处境。滕被谪以后心情不好，可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字，这不是存心触痛老朋友吗?试联络整篇文章的意思想一想，作者这样写是否别有深意?引导要点：从这个“谪”字看，滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人”，作者一开头就点明滕的处境，其实暗暗包含对老朋友的劝勉：你虽然身处逆境，但希望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹，应该像“古仁人”那样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意。从这里可以看出作者的用意是很深的。《岳阳楼记》所以传诵千古，主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作，百是一篇有所寄托，立意高远的好文章。2、教读第2段。先指定学生读、讲课文，结合进展正音、释词：⑴要着重理解的词句：夫──本文中几个“夫”都念(观夫、假设夫、嗟夫)前两个“夫”有指示作用，相当于“那”;“嗟夫”，感慨声，亦作“嗟乎”。然那么──顺接连词。“然那么”在这句中有承上连下的作用：(既然)洞庭湖是这样(气象万千)，它北通巫峡，南到潇湘，降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里，那么他们看到这风光后产生的感情，能不因风光的变化而不同吗?骚人──课本注解：诗人。战国时屈原作《离骚》，因此后世也称诗人为骚人。但在某种特定的语言环境中两者不能对换，如本文“迁客骚人”假设换成“迁客诗人”就不恰当。因为《离骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以“骚人”比“诗人”有时还多一层“恍然失志”的意思，本文中“骚人”与“迁客”相配比拟适宜。得无异乎──“得无”本是一个表示测度的语气副词(如“得无楚之水土使民善盗耶”)，但本句中“得”“无”是两个词，相当于如今说的“能不”。以诘问语气表达肯定的意思。⑵考虑与讨论：①这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语获得这样的效果的?引导要点：作者擅长选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山──洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江，长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力。浩浩汤汤──字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千──连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄;“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字详细，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。②本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。引导要点：“朝晖夕阴，气象万千”，为下两段分别写洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线。“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情”“异”，是【关键词】：^p，是全篇抒情、议论的根底。行文前顾后盼，文理绵密。3、教读第3、4段，指定学生读、讲课文，结合进展正音、释词：⑴要重点理解的句子：“那么有……者矣”是一长定语句。“者”指代“览物之情”。以第3段末句为例，从“去国怀乡”到“感极而悲”都是“者”的定语。第4段末句的构造一样。这两句可分别译为“登上岳阳楼，就会产生一种分开国都，思念家乡，忧虑谗言，惧怕讥讽，满眼凄凉，感伤到极点而悲哀的心情了。”“……就会产生一种心胸开朗，精神愉快，荣誉和屈辱一齐忘记，端着酒杯面对和风，充满了喜悦的心情了。”景──形声字，“日”形“京”声。“景”的本是“日光”。锦鳞──鳞，指鱼，是借代(局部代整体)，加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。浮光跃金──这句写月夜有风时湖面上的风光。“浮”和“跃”两个动词分别作名词“光”和“金”的定语，构成两个偏正短语。把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，造成了一种动态美。静影沉璧──这句写月夜无风时湖面上的风光。语法构造、修辞方法跟上句一样，不过它写的是静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一动一静，相映成趣。把──动词，持，握。“把”作介词是后起的用法(把门关上)，或用在比拟接近口语的诗词中(欲把西湖比西子)。其喜洋洋──洋洋，众多或浩大貌，这里形容喜的样子。朗读时“喜”字后要稍顿一下。这句可译为：那喜悦真是到达了极点。⑵考虑与讨论：①本文写景的特点是寓情于景，情景交融;写愁苦之景那么悲情毕现，写欢乐之景是喜气洋洋。写景获得这样的效果，“奥秘”在哪里呢?主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的局部，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物?又是怎样渲染气氛的?引导要点：作者选择的景物都带有浓重的感情色彩。以第3段为例：雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐惧凄惨的画面就呈如今读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。(第4段的特点与第3段一样，可以完全放手让学生自己分析^p、体会。)②第3、4段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个一样点外，两段在构造上也是完全一样的;都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情;甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全一样。试联络上下文想一想，假如把两个抒情句都去掉，行不行?为什么?引导要点：这两个抒情句是文章思路开展的中心环节：前句迁客骚人登楼而悲，后句写迁客骚人登楼览物而喜，联络上文看，是为了落实“览物之情，得无异乎”一句，联络下文看，是以迁客骚人随物而变的心情，衬托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，从而引发出“先忧后乐”一段正论。假如把两个抒情句删去，文章思路中断，也破坏了文章的内在联络。三、布置作业第三课时(教读第5段，总结)一、检查作业二、研习新课教读第5段。先指定学生读、讲课文，结合进展正音、释词。1、要重点理解的词句：“先天下……乎”──这是一个略带测度语气的肯定句。注意：“其”在这里是代词，不是表示推测的副词。这一句是作者代古仁人答复。“然那么何时而乐耶?”用“……乎”这样测度的语气，显得委婉而得体。2、考虑与讨论：这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。可层层启发，设问：⑴本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。从这里开场看作者是怎样逐步深化地阐发他的思想的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?提出：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化;古仁人那么“不以物喜，不以己悲”。⑵这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢?他们“居庙堂之高那么忧其民，处江湖之远那么忧其君”。不是忧“民”，便是忧“君”──怕皇帝做出害民的事情来;他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。⑶古仁人有没有快乐的时候呢?在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。⑷提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的?讨论并归纳：作者非常巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比拟方式设问，以“不以物喜……那么忧其君”说明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。⑸提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话?讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子“乐民之乐者，民亦乐其乐;忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来于民本思想。范仲淹在本文中把它开展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原那么，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联络第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。提示：作者以天下为己任，常说“士领先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，确实不是徒托空言。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的时机，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，说明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。三、朗读全文1、要求通过有感情的朗读，进一步领会本文“景”“情”“理”交融的特点以及具有音乐感的语言特色。2、背诵前要理解文章层次构造，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。讨论并归纳：分为三个局部：第一局部(1段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意。第二局部(2～4段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。第1层(2段)：写洞庭湖宏伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。第2层(3、4段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”──一明一暗，一喜一悲，形成鲜明比照。第三局部(5段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。3、本文语言上有什么特色?引导要点：首先是散文里具有整齐句式，如有很多四字句，有一些对偶、排比、错综手法，使文章既有气势又富于错综变化。要注意，真正好的散文都是跟不散相对称的。其次，在炼字上也很有特色，如“衔远山，吞长江”的“衔”和“吞”把客观事物写活了，把视觉跟感觉结合起来了。又如“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”的“观”字用得准确，因为“观”是集中目力看，用“望”，用“视”，用“看”，都不适宜。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句是千古传诵的警句名言，值得仔细体会。四、小结叙事、写景、抒情、议论。问：根据前面的分析^p，课文表达上有什么特点?指名同学答复，老师按照板书内容总结：课文开头两段，用概括的语言交待了写作缘由，进而引出岳阳楼风光特点，及迁客骚人的不同观感，这是叙事。第3、4段，把岳阳楼不同气候条件下的景物及迁客骚人或悲或喜的感情，用生动的语言表现出来，这是描写。最后，由感慨引出作者的见解，点明中心，这是议论。这几局部内容做到了首尾照应，过渡自然，取材详略适当。由表达引出写景，写景中蕴含着感情，富有感性色彩的描写又有力地衬托了下文的议论。这篇文章采取了叙事、写景同议论结合的写法。本文写作上的又一特点是寓情于景，景中见情。不难想象，“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”是作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”那种气吞山河的自然表达或者是隐约的比喻。又如“霪雨霏霏”是“忧谗畏讥”的形象化，“春和景明”是“其喜洋洋”的象征法，都不难从美的境界、美的感受上去领会。名之，本文气势磅礴，语言形象、精炼而富于音乐性，是散文，也是散文诗，更是稀有的艺术珍品。文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的风光，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作比照，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，本文写景的特点是寓情于景，情景交融。句式上骈散交织，节奏不断变化，读起来腔调铿锵，使人产生审美的感受。五、比拟分析^p登岳阳楼唐五代·杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。〖注释〗吴楚：指今江苏、浙江、湖南、湖北等鴅省一带。〖简析〗大历三年(768)春，杜甫由夔州出峡，因兵乱漂流在江陵、公安等地。这年冬天，杜甫从公安到了岳阳，这首诗就是登岳阳楼后所作。诗人写出了洞庭浩翰汪洋的非凡气势，亦触景伤情，写自己身世的凄凉孤寂，反映出诗人对时局的忧虑和关心。全诗对仗工整用韵谨严，前后映衬，浑然一体。“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南诉，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。”杜甫这首五律，写出他遭受安史之乱后痛苦的心境，也描绘出岳阳楼的宏伟壮阔。1962年，为纪念他诞生1250周年，在岳阳楼下的山坡上，修建了一座“怀甫亭”，____同志为之题名。问：本文与杜甫诗《登岳阳楼》都是以岳阳楼为题材的，它们的内容、构造有何异同?提示：两篇都写了岳阳楼周围的风光，也都用了借景抒怀的方法。两篇的开头都标注写作原因：《登》是慕名登临而作，《记》是应约有感而发。两篇中间都是写景。《登》：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，气魄宏大，意境广阔。《记》中的“衔远山，吞长江”也有着同样的气势。不过《记》在写阴雨、睛明风光时，情景相生;而《登》诗三联写自身经历“亲朋无一字，老病有孤舟”与次联写景没有直接联络，两篇最后都抒怀，但《记》是在与前文的“悲”“喜”之情比照中提出了“先忧后乐”的主张，显示了作者志趣的高远;《登》诗是由自己的遭遇联想到吐蕃入境，边境不宁，百姓遭战乱而流离。“戎马关山北，凭轩涕泗流”同样于“忧时伤乱”中见其忧乐与国家和人民的命运息息相关。所以，可以说范仲淹与杜甫这两位不同时代的人，用不同的表现形式(诗、文)，大致一样的构造(述因──写景──抒怀)，写同一对象(岳阳楼)，表达了大致一样的思想境界(与民同忧乐)。六、总结性练习1、给下面加粗的字注音：阴风怒号()薄()暮冥冥浩浩汤汤()岸芷汀()兰郁郁青青()宠辱偕()忘嗟夫()属()予作文以记之2、下面译文中有几处译得不正确，找出来并加以改正：(古仁人)不因为外物(好坏)和自己(得失)而或喜或悲;在朝廷做官就为百姓担忧，退处民间又为君主担忧，真是进朝做官也担忧，退处民间也担忧。然而他们什么时候才乐呢?他们必定会说“忧在天下人之先，乐在天下人之后”吧。3、第3段的写景、抒情与第4段的写景、抒情是什么样的关系?这两段对表现文章的中心思想起了什么作用?4、本文有两种对偶句，一种是两句相对，如“北通巫峡”对“南极潇湘”;一种是本句自对，如“迁客”对“骚人”。试从文章中各找出几组对偶句来，并说明它们是怎样构成对偶的。六、布置作业背诵全文。【“总结性练习”参考答案】1、(略)2、有两处译得不正确：⑴“是进亦忧”把“是”译成“真是”不对。“是”是代词，相当于“这”，可译为“这(真是)……”。⑵“然那么”误译为“然而”，应译为“(既然)这样，那么”。3、第3、4段对表达文章中心的作用(略)。4、两句相对：衔远山──吞长江北通巫峡──南极潇湘日星隐耀──山岳潜形沙鸥翔集──锦鳞游泳长烟一空──皓月千里浮光跃金──静影沉璧居庙堂之高那么忧其民──处江湖之远那么忧其君先天下之忧而忧──后天下之乐而乐本句自对：政通──人和朝晖──夕阴迁客──骚人樯倾──楫摧虎啸──猿啼去国──怀乡忧谗──畏讥春和──景明心旷──神怡岸芷──汀兰《岳阳楼记》教学设计教案篇十1.掌握文中常见的文言实词的意义和虚词的用法，加强文言词汇的积累。2.理解作者、写作背景及文体特征。3、理解本文写景抒情、比照出旨的特点。4、背诵课文。5、理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。整体把握文意，理清行文思路，背诵课文。学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。品味意境，理解作者的思想感情。理解“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的异字的内涵及其在篇章构造中的作用。理解名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所表达的作者的政治抱负。三课时第一课时教学要点：1.理解文章背景。2.扫清读音及字词障碍障碍。教学步骤：一导入：同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比方我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭记了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的风光，抒发了什么样的感情二、简介作