2023年公开课后教学反思(四篇)

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公开课后教学反思篇一

一节采用了传统的以教师为主体的“循规蹈矩〞的教学方式。基本上是事先完全设计好的：包括哪个问题该怎么回复，会有哪些可能的变化，会请哪位同学回复等等。这一节课学生完全按我所设计好的程序来进行，而我自己也是不敢多提一个问题

不敢把学生的思路拓展开来。一堂课下来，基本完成了教学任务。可学生呢，根据我的课后调查知道，有相当一部分的学生没有理解好本节课的知识内容；评课时，也由于时间不够而没有得到应用的效果。

另一节是为了协同新课标的实施所上的一节探究课。这一节是以学生为主体的探究式的教学方式，整节课从头到尾都有点“乱〞。我没有再用那种事先设计好的教学程序去授课，整节课都是提出一个问题，然后由学生去解决，而后又由学生提出新的问题，大家一起去探究怎么解决。

课堂上，学生提出了各种让人意料不到的新问题，连我自己都有点招架不住，同时课堂气氛也很活跃，甚至有些“乱〞，以至于不得不出现几次提醒学生中止探讨。事后我有些担忧，可结果正好相反，这次上课的同学们都在学习中找到了乐趣，认为基本弄清了所学的问题，而且有些不喜欢上物理课的同学也说学习物理也挺有意思的。

通过这两节课的教学的显明对比，我深深地体会到，新一轮的课程改革，不是我们所想象的那么简单，只要依照课本给出的知识点，进行一些学生试验就可以了。新课程对教师提出了更高的要求，教师不再是传道授业解惑的师者，而是要塑造适应二十一世纪国际人才需要的新人。

如何达到这一目标？教师是关键。依照过去的检查、验收课，课前总要对学生进行适当地引导，即上所谓的预备课，课上学生与教师都“循规蹈矩〞，协同得一定天衣无缝。这样的课，教者安心，听者舒心。课的评价自然是一堂难得的“好课〞。

但在准备这节课时，我们没有给学生做任何的课前“准备〞，学生是完全的自然状态。说实话，我们完全有时间来进行所谓的“准备〞。这样做就完全违背教改的宗旨。教师只有完全地摒弃过去的旧有教育思想，切实转变教育观念。教学中以人为本，不放过教学中的每一个可以利用的契机，不怕出现“乱〞局面，敢于让学生“乱〞起来，同时有机地处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观〞在整个教学活动中的关系，才能把新课程的精华落实到课堂教学的实处。

公开课后教学反思篇二

在区英语教研组的指导下，我们乡举行了英语优质课评比，经过评比，我被推到了区里，3月20日我们八为英语老师在老鸦陈小学又展开了猛烈的比赛，通过这次比赛，我受益匪浅，看到了别人的优点及自身的不足，今后我要对学习别人先进的经验，争取在下次比赛中获得冠军的头衔。下面谈谈我这节课的成功与失败之处：

我讲的是小学英语三年级其次册其次单元myfamily第一课时，这节课主要教学目标是让学生把握单词及句型，以及人称代词的正确的用法。通过讲授本节课，自我感觉良好。

1、特别是单词教学，由于本节课学生必需把握的单词较多我采用了用简笔画进行教学，给学生耳目一新的感觉，并且教完一个单词后，及时让学生复习前面学过的单词，在教单词过程中，也渗透了德育教育，为了激发学生学习兴趣，学完单词后，让学生跟我做口令，更好把握单词。

2、能及时调动学生学习兴趣，让学生始终处于兴奋的情绪中，能认真完成本节课的教学目标，在讲课中，采用多表扬的让学生全员参与到教学活动中，让差生也有自己行的感觉。

3、句型的教学，我采用由易到难的方法，大量的练习，不同的练习形式来激发学生的兴趣。

4、采用不同的形式来完成本节课，用唱歌曲、做口令、唱歌谣等不同的游戏形式来完成教学目标。

不足：觉得自己的口语有待进一步提高，教学方法也要灵活多变，今后要多向优秀的'教师学习，弥补自己的不足之处，争取做个优秀的英语教师。

公开课后教学反思篇三

学校的远程教育课堂教学竞赛开始了，我选择了八年级上册的第五单元综合实践活动“莲文化的魅力〞，算是对自己的一个挑战。由于我一直没有正儿八经的上过规范的活动课，也几乎没有现成的教案可以借鉴。一些教师认为，语文课嘛，不就是几个环节罢了。导入，讲解，提问，板书，作业等几个环节都有了，加上课堂气氛活跃，就是一堂成功的课。我认为，语文教学中的几个环节，还得看教师如何把握，“度〞把握得好，才能起到画龙点睛的作用。那么，语文教学中“度〞的艺术怎样把握呢？笔者谈谈几点看法：

在语文教学上，教师在传授知识中，引征一些古典史籍、名人轶事等来营造课堂气氛，让学生开阔视野，增长见识是当用的。但一定要切合教材内容和学生实际，切忌旁征博引、故弄玄虚，教师口若悬河、夸夸其谈，而学生却摸不着头脑、充耳不闻，有的甚至昏昏欲睡，把教师的旁征博引却当催眠曲，这样对牛弹琴，是难以完成教学任务的。所以，教师在导入时要注意内容、结构的亮度，要让学生能通过亮度，一下子明白教师将他们带向何方。

一些教师认为，讲解课文，只要引导学生细心分析讲解或让学生分析，教师偶尔点拨就可以了。其实，讲解课文应抓住重难点，针对学生实际，教师点拨的力度适中才妥。那种过深、过浅的讲解都是不可取的。文章的分析讲解不能是蜻蜓点水，也不能大刀阔斧的讲座式。这样，在学生的情绪上就觉得枯燥无味、兴趣索然或产生畏难情绪，在知识的接受上可能出现不知或难知。

作为素质教育的今天，为了打破传统的教学法，力求使课堂气氛活跃一些，这是必要的。但一些教师却认为课堂气氛越活跃就越好，有时活跃得让学生忘掉了是上课，这样的活跃算好吗？其实，课堂活跃的目的是以完成教学任务为宗旨，教师只能是把学生引导在一种活跃的气氛中轻松学习，让学生在乐中学，从而顺利完成教学任务。那种一味追求活跃课堂气氛而哗众取宠的做法是不妥的，学生就会只乐不学；为此，教师在活跃课堂气氛时要适度，要适可而止，学生才会又乐又学。

课堂提问是课堂教学的重要组成部分。在课堂上，教师对学生提问要灵活多变，问题也要有针对性，探究性和创新性，提问题时还要随机应变、见机行事。不能只提某些学生或某几个学生，这样，就调动不起全体学生的积极性，也不能毫无目的的遍地开花，更不能毫无目标的随便抓兵点将，这样，会使课堂教学冷场或陷入窘境，导致教学难以继续。

在课堂教学中，板书设计尤为重要。有的教师只重视板书的条理性、规律性，而忽视了学生的接受性；只顾将那些与课文内容有关的而不分主次地板书一整板，结果使学生用笔写不及，认真记不住，到头还是等于零。于是，教师必需重视板书设计的精度，板书设计要确切、简要，让学生透过精简的板书就能抓住课文的主旨，从而达到预期的教学效果。

作业布置是教师获取教学信息的一种手段。那种过浅、过深、过多、过少的作业设计都不利于学生把握接受新知，稳定旧知。因此，作业布置要精妙，要紧扣内容，科学地、创新地、区别地精心设计，巧妙安排，要做到难易适度，题量适中。这样，既能使学生得以复习稳定，也不会加重学生的课业负担，这不两全其美吗？

总之，语文教学中的各个环节都好比操纵杆，如何操纵，得看自己怎么把握，只有“度〞把握得好，才能顺利驶向对岸，愿我们都把握好这“度〞，做一个永不落伍的船夫吧！

公开课后教学反思篇四

县教研室来我校视导，其中一项就是听课，我有幸被抽中，一堂公开课后的教学反思。我思量一再，我决定上《陈太丘与友期》这一课，文中陈述了七岁儿童陈元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同时告诫人们，做人要讲信用，要有礼貌；文中人物形象显明，对话描写简单明白。

因此我根据新课程理念，以活动贯穿整个课堂，让学生在轻松愉快的气氛中学习新知识、增长能力。活动有五个环节：

1、故事激趣，以古代几个聪慧的孩子的故事引入。

2、以读代讲，自由朗读、教师范读、分角色读、个别读、齐读（要求：读准字音、停顿恰当、读出感情）

3、让小组之间展开元方是否有理的辩论，在辩论中升华主旨。

4、课前让学生预习课文，由几个有表演才能的学生课堂上展示现代文与古文互换才艺pk。

5、出示几则生活中的矛盾冲突事件，让学生学会化解矛盾，把握说话的艺术，教学反思《一堂公开课后的教学反思》。

课后我对本节课进行了反思：

一、我的教育理念“还语文课堂琅琅读书声〞，“语文教学重在培养学生的阅读兴趣，而非机械的死记硬背〞，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要〞，这些是我在教读语文课时的最深的感悟。我认为这三点中的核心是培养学生学习语文的兴趣，而非死教知识。

要想实现这个目标：一是多读书；

二是学会让学生自己发现问题、提出问题、解决问题。这无形中激活了学生的思维，实现课堂互动，让语文课堂充满活力。当分析元方人物时，有学生提出：“友人惭，下车引之〞而元方却“入门不顾〞是不是太无礼了？

我没有直接回复他的问题，而是让同学样各抒已见。于是有同学认为元方太没礼貌，得礼不让人；有的同学认为友人错在先，元方这样做情有可原；还有的同学认为元方怒气未消，怎么可能理友人呢？

经过一番整治后，大量同学认为元方还小，只有七岁，做出这样的举动是很正常的，不能以成人的眼光来对待他。这样，这个问题在学生的整治中有了一个合情合理的答案；同时，我还让学生换位思考：假使你是文中的元方，你会怎样？

由此可见，语文教材有着丰富的内涵，正所谓：生活四处有语文，语文四处系生活，我们应当让学生学会从不同角度进行思维，勉励学生换角度多方面去探究，去追寻与众不同但又合情合理的答案。学生的答案角度不同，可能是幼稚的、片