教师的随笔(4篇)

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教师的随笔篇一

皓皓是个乖巧懂事的孩子，心思细腻，上进心强，但不擅表达，因此在集体中往往简单被人忽略。

中午我赶快跟其他三位老师说了皓皓妈妈反映的状况，大家从平常的活动、吃饭、交往等各方面回忆了皓皓最近的表现，似乎也没发现什么异常，于是便跟皓皓妈妈沟通道：皓皓在园里一切正常，没有发现问题。

可妈妈仍不相信，连续几天都不厌其烦地跟每位老师询问孩子的状况。我们很纳闷，孩子明明好好的，为什么还是不放心，莫非是由于妈妈太紧张，把情绪传染给了孩子才造成了这种状况？于是，面对皓皓妈妈每天的“例行询问〞，我们的态度也变得从开始的积极协同到逐渐敷衍。

直到有一天，在折纸课上我们才意识到，是我们错了。

区域游戏时，我带着孩子们学习用纸折小船，大家都很开心地折着，也很快折好了。个别孩子在比较难的步骤上不太会，但也在老师的帮助下都基本完成了。

晚上我发过视频后，便和皓皓妈妈进行了一次深入谈话，这才真正了解了皓皓的家庭状况。

皓皓是个十分敏感的孩子，生活在高知家庭，爸爸妈妈都是高学历，即便是照料皓皓生活的爷爷也对自己是高标准、严要求，力求把生活安排得井井有条。大家把全部注意力都放在了皓皓身上，对他寄予很高期望。

但在幼儿园，老师和小朋友不可能每时每刻都关注到他，也不一定能及时捕获到他的精彩瞬间，这让他感到很失落，于是把原因归结于自己做不好，不能让老师满意上，从而不愿意来幼儿园。

找到原因之后，我先向皓皓妈妈真诚地道歉，由于我们的疏忽而忽略了孩子的情绪，然后大家共同研究帮助皓皓改变的方法。

首先，在班级中，我们采取了以下措施。

1、给予皓皓更多关注和确定。在一日生活中，我们尽可能地多表扬皓皓，并具体说出他在哪里表现得卓越，不错过任何细小的环节。譬如大家一起排队时表扬他站得直；吃饭时表扬他吃得清白；做游戏时表扬他想法好多等等。这样做会让他觉得“老师是喜欢我的，我做什么事老师都看到了〞，从而加强自信。

2、适时进行挫折教育。活动区时间，喝水、洗手等过渡环节时，我找机遇同皓皓闲聊，谈谈他的爸爸妈妈，说说他周末的安排，商榷游戏的玩法等。当我们彼此之间成为无话不说的朋友之后，一天我找机遇对皓皓说：“皓皓，不管你做得好还是不好，老师都会喜欢你。〞皓皓听到后不好意思地笑了，我接着说：“那假使老师由于你做错了一件事而批评了你，你会不高兴吗？〞皓皓迟疑了一下，小声说：“不会。〞我微笑着说：“你记住，假使老师由于你做错了事而批评了你，并不是不喜欢你了，只是想提醒你一下，让你改正错误之后变得更好。〞皓皓听后用力地点了点头。

由于之前做了铺垫，皓皓有了心理准备，偶尔做得不够好时我便会小声在他耳边提醒，既让他意识到自己的问题，也保护了自尊心。当看到他从有一点点的不悦到渐渐不计较之后，我们便逐渐不把他“特别化〞，让他渐渐接受自己的不完美，也强大了内心。

3、勉励皓皓大胆表现。皓皓虽然要强，却胆小不敢表达，有些事情很想参与，但会由于缺乏勇气而错失机遇。譬如，儿童节班里要表演童话剧《一园青菜成了精》，他十分喜欢“大蒜〞这一角色，妈妈告诉我他为了能演“大蒜〞，和家人一起把道具都做好了，但在老师征集演员时却不敢举手。我看到后主动问他：“皓皓，你想演‘大蒜’吗？〞他确定地点了点头。我毫不踌躇地说：“那‘大蒜’就由你来演了，回家要好好准备台词和动作哦！〞皓皓十分开心，坚持认真参与排练，并圆满完成了表演。这次表演使得他信心大增，以后园里有什么活动他都主动报名参与，即便自己做得不够好，也会虚心接受老师和同伴的建议并改进。

其次，在家里，皓皓的家长也在悄悄改变。

1、接受孩子的不完美。皓皓全家先从观念上进行了调整，对皓皓降低了要求，允许他有出错和学习的机遇。这一点上，爷爷最先有了变化，他说：“以前做什么事我都抢在孩子前头去做，生怕他做不好，也嫌他慢。现在我会等一等他，让他自己去尝试，错了就再教他。〞爸爸妈妈也意识到，一些小事不用太跟他计较，开开玩笑就过去了，孩子只要不气馁，渐渐地确定会有进步。

2、降低对孩子的关注度。每个孩子都是家里的宝物，所有家庭成员都以孩子为中心，甚至有些家长因此失去了自己的宝贵时间和空间，但往往培养出来的孩子有的以自我为中心，有的对家长言听计从。我们建议皓皓妈妈渐渐从孩子的生活中脱离出来，让他自己决定自己的事，增加家长自己的时间，让皓皓感受到他只是家里的一员，家人也有他们喜欢的事情，不可能永远都关注到他。

3、增进亲子关系，大胆表达爱。皓皓家人都比较含蓄、内敛，从不大胆、直白地表达自己的爱，因此孩子直接感受到爱的并不多。皓皓妈妈在我们的建议下，每晚躺在床上都会搂着孩子，轻轻他说：“孩子，你永远都是妈妈最棒的宝物！〞不管孩子今天表现好还是不好，都要让他明白爸爸妈妈不会因此而不爱他，从而增加他的安全感。妈妈表达情感的做法勉励了皓皓，让他在有需求时会放下顾虑，积极、大胆地表达自己的感受。

经过大家的共同努力，皓皓变了，不仅爱上了幼儿园，还在参与活动时结交了大量好朋友。前些日子，还邀请老师去他家做客呢！

教师的随笔篇二

当我发现他在和小朋友争吵时没有动手打人，只是生气的踢了一下小椅子时，我立刻以赞扬的眼光望着他，夸他进步了，学会了不打小朋友，踢小椅子来解气。当他又一次遇到矛盾，生气的坐在小椅子上时，我又不失时机的表扬他爱护小椅子了，还能静心消气。当他把玩具送给自己最好的朋友玩时，我集合全体幼儿，赞扬他有好玩的玩具能和好朋友共享，真了不起。渐渐的，开心开始进入他的内心，微笑挂满了他的脸庞。

全国模范教师窦桂梅说得好：“哪怕天下所有人都看不起你的学生，做教师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、称赞他。〞教师应同阳光的使者一样，用坦荡的胸怀去认同、信任、鼓舞每一位学生，用平等的眼光去对待他们，让他们无一例外的共同享受阳光的温暖。

我细心问清了原因。原来，姜豪杰和任释涵做老鹰捉小鸡的游戏时，任释涵当鸡妈妈，姜豪杰当老鹰，姜豪杰不防备用手打到了任释涵的鼻子，给弄破的。弄清原因后，我让姜豪杰向任释涵道了歉，并告诉他以后做游戏时要注意安全，不防备碰见别人要道歉，受伤了要及时告诉老师。姜豪杰也认识到自己错了，并表示今后一定改正。

通过这件小事，我认识到：对孩子要一视同仁，对老师的孩子，也不能偏爱，否则时间长了会使老师的孩子养成不良习惯，也会对其他孩子的心灵造成伤害。因此，我们应公正的对待每一个孩子，让他们得以健康、开心的成长。

我决定展开主题活动，让幼儿想出更好的方法，既能满足自己的需要，又不伤害别人。在我的启发下，幼儿提出，可两个人一起玩、轮番玩，也可用交换、竞赛等方法确定玩者。我勉励幼儿大胆地把这些经验运用于实践。

一次偶然的机遇，我看到张欣怡想用钱佳昊手里的水彩笔，就拿了自己的书去跟她交换。钱佳昊当时正画得起劲，没有允许。张欣怡不死心，耐心的把自己的书一页页翻给钱佳昊看，还不停地介绍自己的书怎么有意思。终究，钱佳昊被吸引住了，同意了交换。

看着满心欢喜的两张小脸，我突然觉得，教育不就是培养一种生活聪慧吗？当我们的孩子运用这些聪慧轻松自如的面对生活时，他们确定会更开心、更自信。我想，这也是教育对多元化世界的一种应答。

谈奥杰是我们班的活跃分子，说他是活跃分子主要是上课的时候屁股老坐不到椅子上，老是翘来翘去的，下课也是动个不停，一点也没有闲下来的时候。可是他有一个最大的优点，就是特别喜欢帮老师做一些力所能及的事情。很喜欢老师叫他做小老师，每到我们要请哪个乖的小朋友做小老师的时候，谈奥杰就坐的十分好，把小脑袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯着你的眼睛，这个时候假使细心看，还能看见谈奥杰眼睛里闪闪的星光，让你不请他也不行。

请到他做小老师时，他就十分高兴，一个劲的对别的小朋友说：今天老师请我做小老师，请我做小老师。让人忍俊不禁。

做老师的时候，他也做的特别认真，别看他年纪小，可是做事情我们还是很放心的。不过，做小老师的时候很乖，但是一到没请他做小老师的时候他的好动的特性就又出来了，上课又要晃来晃去，跟他说过好多遍，上课要认真听讲，不要老是动来动去，每次都记住了，可过一会就忘掉了。真的得想个好方法，改改他的这个习惯。

那次以后，我们明显感觉到奥杰上课动来动去的时间少了，比以前好多了。为了表扬他，下课后就请他做了小老师。奥杰咧开嘴开心的笑了。

有一次，我班的徐晨焱这个小朋友，由于坐椅子的神态不正确摔倒在地，头上磕了一下。这件事情立刻引起了小朋友的重视。我趁机抓住这个机遇，在全班开展找担忧全隐患的活动。

我让小朋友们找一找、说一说哪些地方有隐患，孩子们便分头去找。不一会儿，就有小朋友急忙跑回来告诉我说：“有的小朋友上厕所时，有的在厕所里面推门、有的在厕所外面推门。〞“有的小朋友搬椅子时举在头上，简单碰见别人。〞“有的小朋友带的玩具很危险，简单碰伤别人。〞真是不找不知道，一找吓一跳，原来孩子们身边存在这么多隐患啊！

我及时引导幼儿，我们身边存在这么多隐患，大家说应当怎么办呢？“我们以后走路要防备，不猛跑。〞“好好坐在椅子上，不摇来晃去的。〞“看到别的小朋友身边有隐患及时告诉他。〞见到孩子们唧唧喳喳的给我出主意，我心里很高兴。我又告诉孩子们，生活中存在好多危险隐患，譬如不防备把小东西塞到鼻孔里、帽子上的带不防备勒到脖子上、拿剪刀、小刀时不防备划破手等等。有的担忧全隐患是可以避免的，平日我们多加注意就行了，有的担忧全隐患是突然发生的，大家一旦遇到危险一定不要慌，要尽快告诉老师，老师会帮你解决好。

通过这次找担忧全隐患活动，不但提高了孩子们的自我保护意识，就连孩子协作意识和交往的能力也提高了。

教师的随笔篇三

为了丰富孩子们的户外活动，我请家长帮忙收集了大量饮料罐，从中选取质地较硬、高矮粗细一致的。七个为一组围圆，并用大胶带将易拉罐外围缠紧、固定，一个简易的“梅花桩〞就做成了。

“想!〞孩子们响亮地回复。

瞧。孩子们自己在交流走梅花桩的经验呢!只要我们提供机遇，孩子们就会相互学习、相互提醒。他们防备地踩上“梅花桩〞，一个一个有秩序地走起来。几次下来，孩子们的速度就加快了，玩的兴致也更高了。他们把梅花桩当成障碍，练习绕障碍走；把梅花桩连接成小桥，在小桥上开火车；把梅花桩当成重物，练习负重走……小小的易拉罐，一经改造，就变成了孩子们爱好的玩具，还创意出好多种玩法，让户外体育活动变得趣味无穷。

教师的随笔篇四

久雨的冬日，一束慵懒的阳光偷偷的透过玻璃照射在教室的桌子上，照在了正在吃午餐的孩子们身上。一个清亮的童声在我耳边响起：“老师，太阳照在我眼睛了。〞我抬头一看，哦，是林彦希，原来啊，是一缕顽皮的阳光照在她长长的睫毛上，这双忽闪忽闪的大眼睛轻轻的眯着，脸上纯真温暖的笑容，让我的心暖流涌动。

起身瞻望，操场上，阳光明媚。院子里树叶都被这几日的雨水冲刷的很清白，被这冬日温暖的阳光一照，叶子上滚动的水珠晶莹剔透，显得特别的清爽和美丽。让我不禁想和我们班这群可爱的天使一起来共享我的感受。

于是，我和孩子说道：“今天太阳公公出来和我们小朋友玩了。我们快点吃完饭，出去溜达好不好。〞孩子们拍手叫好。看得出来，孩子们也喜欢这久违的阳光。很快，饭就吃完了。在提醒他们漱口、擦嘴巴、洗小手后，我们就要排着队拉着小火车出去溜达了。

平常的时候我都会按个子的高矮来决定队伍的顺序，自然，班上最矮的“小公主〞陈奕欣都是被我拉着手牵在第一次，其他小朋友依次排在后面。这个时候，我发现彦希从人群里挤到我面前，拉着我的手不放。我笑吟吟的告诉她：“宝物，我们按平常的队伍排好，你去拉叶紫的衣服。〞彦希站在我面前一动不动，也没有松开我的手。我以为她没听懂我的话，于是，蹲下来又说了一遍：“宝物，你的站的位置是在叶紫的后面，你去开小火车咯。〞彦希还是一动也没动，拉着我的小手更紧了。我觉得很奇怪，平常这个小姑娘很是乖巧，今天表现的这么反常是为什么呢？我摸摸彦希的头说：“你怎么了，为什么不去拉火车？〞彦希的嘴巴扁了扁：“老师，你可以这个手拉着奕欣，这个手拉我吗？〞我笑了：“这样队伍不就乱了吗？小傻瓜。〞“可是我就想拉着你的手啊。〞彦希委屈的表情带着哭腔。我的身子一震，鼻子狠狠的酸了下。

万万没想到，教师在日常生活中一个很随意的动作—“拉手〞，竟然能给孩子带来这么大的满足。“我就想拉着你的手〞，多么简单的理由，我竟然都没有站在孩子的角度去想到。这么小的孩子，在他们心里最崇拜、最爱戴、最喜欢的就是老师了，她们只想说在溜达的时候能和老师亲近亲近拉拉小手，我们却为了一味的规则意识去忽略了她们最人文的需求。

突然明白了为什么每次孩子排队的时候总是前拥后