2023年过一座桥(4篇)

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过一座桥篇一

“昨天一旦进入了历史,就开始压缩变形,没有任何场景可以还原,一如当年。〞那古渡口的前世,再无法探寻,在我眼前的,只是它的今生。

幼时,坐在母亲膝头,她往往陈述家乡的故事。她说,新津是个醉人的地方,古渡口的渔讴歌晚,南河桥头的日暮余晖,都会让人沉醉。一度令我极为向往。纵使江南微雨绸缪,纵使姑苏桃花微醺,却终难抹散母亲思归情。“江南养人,但我始终独爱川中那自幼陪伴的故土——新津。〞后来,母亲驾鹤西去,惋惜生前终是没能再归故土。或许,那座城,早已在她灵魂深处打下烙印。

于是,带着憧憬,我寻路,踏上这片陌生的'故土。我想要体会母亲多年来对这座城不舍得痴情。古渡口早已不复存在,但两岸仍保存着当年质朴。还有那余晖,还有那些美。

眺望,斜阳无限江山;回眸,河水清波荡漾,这些是否还是当年的模样?

“母亲留给我的是对家乡的依恋〞我想用笨拙的画笔,将这份深情还原。

一杯香茗,一抹斜阳,南湖畔的光阴,时而极为短暂,时而近乎冗长。我喜欢在这样的午后,静坐在茶楼里,品味这座城市的气息。

新津,自古交通要塞,“烽烟望五津〞幼时初读此句竟以为讲的便是新津的五津。其实也难怪我误会。这般奇妙的契合,实在难得。这里也有渡口,这里亦有渡口,这里也是要塞。不过,这里是祥和宁静。

这间茶楼的女主人,是个极为朴实的大姐。我和她倒是渐渐熟络起来,见我是外乡人,又对新津本地文化极为感兴趣,一有空,她会讲一些关于新津的逸闻趣事给我听。“望娘滩〞便是其中之一。想那聂龙确实忠孝,临别在即不舍母亲,频频回望,这份亲情让人为之感动。虽只是传闻,但能将忠孝融于故事千百年来代代传颂,足以见得新津人民的聪慧。

“妹儿,我们这里有山有水,巴适得很!〞她的方言让我倍感亲切,曾经母亲也是一口流利的川言,不过后来,她乡音已改,甚至鬓角白,容颜衰。我出生于江南,从小惯用吴侬软语,若是有幸生在此地,或许我也能讲一口川言。

携一支笔,一本画集,我开始了回归之旅。

“在等待中,岁月顺流而来,君临一切〞认真绘一处梨花,永留繁华,纵使逝去的是岁月。

何其淡雅的花朵,那纯白的颜色通透得让人不忍触摸。梨花溪是个极为浪漫的地方,我试着寻访母亲当年的踪迹。诗人赞:“一朵梨花压海棠。〞故而我怀以更为虔诚的态度对待这片繁华。在那些重重叠叠极浅极淡的颜色里,流淌着无疑描绘的美。手中铅笔无法绘制,我有些懊恼只带了素描本。

这座城,存在太多美好,待我探寻。

“当风拂过,日将落未落。〞耳畔似乎回响着当年渔歌晚唱。

南河畔烟柳初发新枝芽,日暮时分河水涌现暖色调,微醉的南风夹杂着幸福的味道。“一蓑烟雨任凭生〞,若是能在新津常住,那么纵是烟雨微茫,只披蓑衣立于天地之间亦不再是人生的历练,而是一种静谧。那苏轼也会留恋这种生活吧。

暮色渐渐淡去,天际泛出浅紫,微蓝,站在这步行桥上,我在思量,曾有多少外乡人沉醉在这个地方,都源于这座城市独有的美。

“人若真能转世,世间若真有轮回。〞我想或许前世有缘,今生才能觅此城过一生。

曾经堰堤春潮,南港晚渔,飘海观音微笑的唇,老君山不灭的经纶,触动多少游子黯乡魂。

我流转各地。处于喧嚣,最终选择这座城——新津定居,请允许我倾余生,渗入这座城的美。

一座城,宁静浮生。

过一座桥篇二

“哈哈！才得了1。5分！〞耳旁回荡着同学们的嘲讽声，自从这次全国国际象棋大赛终止，我就把过去趾高气扬的头低垂下来了，这次多么重要的全国性大赛，以我的水平，本能拿到第一名，可我的表现把这些希望之灯全部关上了。走在其他参赛选手的后面，我无奈而绝望，纵使我有回天之力，一时也难以补偿，有什么脸见人！大败而归！

我怕见到我的教练，怕他批评我；怕见到爸爸妈妈，怕他们训斥我；怕见到我最好的同学，怕他对我这个模范失望。唉！身旁穿梭着嘲讽我的同学，我硬着头皮往前走，越走越慢，越走越慢……我感觉到步伐沉重，感觉到前进的困难，我现在多么渴望有一个人能伸出援助之手，恳切地帮助我一下。

回到家，奇怪的是爸爸妈妈也没有怎么批评我，也没有过多的言语，此时我像一只迷途的小舟，渴望灯塔的指引，我快速地吃完饭，坐在客厅的沙发上，我蓄泪的双眼依稀看见妈妈似乎拿着什么东西走进了我的房间，又走了出来，一定是妈妈想要批评我。我深深自责，比赛时为什么不够认真！

妈妈离开后，我偷偷地关上门，正当我想趴在床上痛快地哭一场时，我瞥见放在枕头上的信封。渐渐开启，我的手越来越沉，似乎那个信封有几百吨重。“失败不是绊脚石，绊脚石是让你丧失再次尝试的信心的嘲讽和讥讽！〞此时，我的心中燃起了绝地而起的熊熊烈火，我什么也不怕了，就是再多的嘲讽我也不怕了，就是再多的嘲讽我也不介意了，由于我心中挺立着一座突破黑暗、照亮光明的信心之塔，为我指引前进的道路，我不再迷途也不再畏惧，勇往直前，乘风破浪！

我再一次坐上了棋手的座位，我的心轻松无比，认真地思考着每一步棋，每一个局面，不让对手获得任何机遇，同时不停地想着那句照亮我心中暗处的话语，这次比赛，我终究拿到了第一名！

“失败不是绊脚石，绊脚石是让你丧失再次尝试的信息的嘲讽和讥讽！〞这句让我无比感动的话，让我受益终身的话，宛如一个无形的礼物，看似微不足道却蕴含着深刻的哲理。在茫茫大海中迷途的人们，我们需要指路的灯塔来寻到信心！

过一座桥篇三

张爱玲说，由于一个人，爱恨一座城。其不然，或许是由于城里的一道风景，一段往事，一次经历……上海对我而言正如张爱玲说如此。

我，生活在南京——不缺水，自然灾难少，治安管理ok的江南小镇。本该有所满足，却依恋那繁华喧嚷的都市，只由于一个人，此后爱上了那座城。

南京这里曾有大量回忆，我却只能于脑中电影式回放。

记得儿时每当我犯错，常会尝到“皮带炒肉丝〞的滋味。幸而有外婆——我的庇护神，常使我免受皮肉之苦；每当玩耍的又累又饿，我总会心安理得的倚到外婆怀里。这时外婆像是机器猫哆啦a梦，从口袋里变出我爱吃的小零食；夏夜天闷我睡不着，就闹着外婆唱歌给我听。这时，外婆总会摇她手中的蒲扇，边摇边唱道：“黑黑的天空低垂，亮亮的繁星相随，虫儿飞，虫儿飞……伴着缕缕手摇来的清风，我随虫儿一同飞入梦乡。

可是曾经的曾经已不在，我又何尝不思念那熟悉的脸庞。所有的容颜虽不曾老去，却也渐渐地模糊。天地各一方的我和外婆，纵然可以思念，却也抵挡不住空间的界限。

我因外婆，爱上了上海这座城。虽然，对我来说陌生，但对外婆的思念已超越陌生。现在的我每每听到和上海有关的，多少会关注一下。

或许有一天，我会被带到那城，走过那里的每条街，每道巷。感受一个人，让我爱上了这座城的温情。

过一座桥篇四

作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？以下是我帮大家整理的最新《一座铜像》说课稿范文，欢迎大家共享。

三年级新教材第五单元的内容都为一系列的欧洲的风情，它向学生开启了一扇了解世界各地人文历史的窗户。通过学习，让学生在书页间自由开心地穿梭旅行，感受身未动，心已远的境界。

《29、一座铜像》是其中的一课，抓住一座城市的标志性铜像这个点，表达了五百多年前，比利时小英雄于连发现敌人妄想通过点燃地下火药库，而炸毁布鲁塞尔市时，他精明地用自己的小便扑灭了导火线，保住了城市，保护了全城的百姓，受到了人们的称颂，并为他建立了一座铜像的故事。引导学生阅读本文，不仅要让学生感受小于连热爱祖国、精明、大胆的品质，更重要的是要引导学生站在整个单元整合学习的高度，把握一定的阅读与写作的方法，通过阅读去了解一座城市的历史。

本单元重点训练的目标是，联系课文内容，引导学生用各种方法理解词语。教学中，我将重点训练目标贯穿于整个阅读教学的过程中：如联系上下文、查阅工具书、找近义词等。

反复朗读，自我感悟。是我班语文学习常用的方法。我班的学生在语文学习上，有良好的预习习惯，大家往往会以圈圈、划划、批注、质疑等方法自主地阅读理解课文内容，同时还能自主地以小组为单位，进行小组学习，三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。然而自主感悟的能力参差不齐，相当一部分学生心中有想法，但不知如何表达，也有一部分学生根本不知道如何一步步去感悟课文内容的方法。然而，就本课学习来看，由于学生年龄尚小，缺乏对英雄这个概念的具体理解，因此在全文学习中，贯穿理解急中生智的含义；以及通过对关键词句的感悟，了解比利时人民为何塑造一座撒尿小男孩的铜像的原因自然成为本文学习的重点。另外，从三年级开始，对学生概括能力的培养也是训练的重点目标，这同时也是学生学习的难点。这一切都需要教师为他们架设平台，在教与学的互动过程中，帮助学生逐步提升品悟语言文字的能力，逐步形成概括能力。

1、在阅读中，认识本课生字8个塞、尿、迸、涸、库、屹、览、瞻；运用不同的方法理解枯竭、急中生智、瞻仰等词语的意思。

2、能有感情地朗读课文第3节。通过对文中关键词句的理解，了解比利时人民为小男孩于连立铜像的原因，感受小英雄精明、大胆的优秀品质。

3、能借助板书的提醒概括节意，并能以小导游的身份，向大家介绍这座铜像。

第一板块：创设情景，揭题导入。

导入新课前，我带领学生一起浏览世界各国著名城市的风貌。（同学们：我们在本单元的导读课中，已初步浏览了大量著名的城市：透过小艇我们了解了意大利著名的水城威尼斯，浏览了令人神往的日内瓦，参观了澳大利亚的标志性建筑物悉尼歌剧院。今天我们就要到一个美丽的城市布鲁塞尔去游览一下，去瞻仰一座铜像，去了解这座城市的历史。）（课件出示应作相应调整、布鲁塞尔风光图片，最终定格于于连铜像。）

1、说说你看到了什么？你有怎样的感觉？

2、出示课文第一节，朗读并质疑。

意图说明：这个教学环节的设计，首先让同学们通过图片文本，回想本单元介绍的异国风情，然后将画面定格于一座铜像，自然透露了本课阅读的重点内容。让学生简单阐述自己的所见所感，再阅读本文的第一节，可以引导学生结合自己的生活积累，针对课文中与之相矛盾的内容进行质疑。教学时，当我问道：看着这座铜像，读了这段介绍以后，你们有什么想说的话、想问的问题吗？教室里即刻沸腾起来，学生有的问：为什么布鲁塞尔的广场上要挺立着这样的一座铜像？这个人毕竟做了一件什么事，人民都要纪念他？他只是撒了一泡尿而已，为什么称他是英雄？通过这样的`提问，学生们的阅读兴趣被激发出来，同时也为教师的教提供了突破口。

3、透露板书课题：29、一座铜像

其次板块：初读课文，整体感知。

请学生浏览全文，想一想课文哪几节向我们介绍了关于这座铜像的故事。

意图说明：这一板块旨在引导学生整体感知课文内容，通过一个简单的问题，帮助学生理清文章的脉络结构，引出课文的重点学习段落。

第三板块：重点研读课文第三节，感受小英雄的精明、大胆。

1、指名1人朗读课文第3节，思考：小于连毕竟做了什么，使人们将他称为英雄？请你画出文中有关的句子，简要回复。

2、交流出示板书：急中生智浇灭导火线

3、借助字典，理解急中生智。

意图说明：从教材内容来看，小英雄急中生智是一个显性的信息，学生初步阅读便能够捕获到，但对急的具体理解却是一个难点。因此，教学时通过读文划句，直奔事件的结果，在学生交流的基础上，出示板书，一是为学生概括节意作铺垫，二是为深入研读提供抓手。

4、深入研读第3节，联系相关语句感受急。

（当经过一个小院子时小于连断定是隐蔽的敌人搞破坏。这段话应出示）

（2）交流出示板书：路过小院发现险情（枯竭连着）

（3）师生协同朗读，了解发生险情的过程。

意图说明：这一环节的教学以急中生智这一词语的理解为抓手。学生在平日的练习中，对于词语的理解往往只是停留在表面的，现在要求学生用联系课文内容的方法，来细化对词语的理解，有助于学生对课文内容的深入感悟，借助同伴互助的方式，使每位学生都得到发表看法的机遇，有助于大面积提高学生的感悟能力。为学生进一步体会小于连的精明、大胆作铺垫。

对枯竭一词的理解，我采用的方法，请学生在课堂上，当场拿出工具书，查查枯竭这个词语的意思，字典中很明白地告诉我们：枯竭的涸既干的意思，同学们也就了解了这个词语，干就是涸，涸就是干，从而也知道了这个词语原来是用两个同义词来进行构字的。

5、借助填空，展开想象，进一步体会小于连的精明。

（1）为什么小于连非得用自己的小便浇灭导火线呢？请你借助填空，展开想象，说说原因。

面对滋滋燃烧的导火线，小于连想到_________________，可是__________；想到__________，可是______________；又想到_____________，可是______________。最终他________________。

意图说明：这一环节的教学仍以急中生智这一词语的理解为抓手，但理解的重点落在智字上。通过说话训练，进一步帮助学生理解，虽然当时小于连想出的方法有些不雅，但这也是最好、最适合的方法，在学生完成填空的同时，教师则通过随机的引读，反复强调状况的紧急，这样无疑也使学生明白了要想把课文内容学深、学透，联系上下文是至关重要的。同时更进一步体会小于连的精明和大胆。这也是比利时人民为什么要塑造一个撒尿的小男孩成为这座城市的标志的缘由。