《十六年前的回忆》教学设计

11.《十六年前的回忆》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书，人民教育出版社2019年版。教学内容来源：小学六年级语文（下册）第四组教学主题：回忆录《十六年前的回忆》课时：1课时授课对象：六年级学生设计者：李艳丽目标确定的依据：1.课程标准相关要求（1）基于阅读与鉴赏：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。（2）基于表达与交流：表达有条理，语气语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻真是个人的独特感受，积累写作素材，能写简单的记实作文和想象作文内容具体，感情真实。（3）基于梳理与探究：初步了解查找资料，运用资料的基本方法，利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。2.教材分析《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇害十六周年的时候写的一篇回忆录。这篇文章从女儿的视角，为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想而献身的精神的理解、敬佩，表达了对反动派残杀革命者的痛恨，以及对父亲的敬仰与深切的怀念。本文共三十三个自然段，采用倒叙的手法，以“忆”作统领，除开头外，按时间顺序依次回忆了被捕前、被捕时、被审时、被害后的情形。本文突出的表达特点是在叙述的过程中运用人物描写的多种方法，客观、立体地塑造了一位英雄父亲形象。3.学情分析基于阅读与鉴赏：大部分学生能通过阅读把握文章的主要内容，简单说出印象深刻的部分，初步体会文章的表达效果。基于表达与交流：通过口语交际等课堂操练，学生具备一定的自我表达和与人交流方式，参与讨论，敢于发表自己的意见。基于梳理与探究：学生具备基本的查找资料、运用资料的基本方法。教学目标：1.有感情的朗读课文。能说出自己印象最深的事。2.关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。3.了解课文首尾呼应的表达方法。4.查找资料，了解时代背景和先辈的革命事迹。评价任务：1．通过观看视频更直观地感受当时社会的状况，局势的严峻。2．关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志的人物形象。3.通过查阅相关资料，加深对课文的理解。4.学以致用，能通过人物描写来表现人物品质。教学活动过程：环节学习过程设计意图评价要点环节一：回顾知识导入新课（5分钟）活动一：知识回顾。(2分钟)1.作者回忆了关于李大钊的哪些事件？2.李星华说的十六年前是哪一年？（1927年）算一算离现在多少年了？（95年）（板书课题）活动二：资料拓展促理解。(2分钟)1.同学们交流分享课前查阅、收集的本文相关的资料。（1927年中国发生的重大事件。）2.借助视频来感受当时的严峻局势。活动三：人物简介，导入新课。(2分钟)简介李大钊。李大钊作为中国共产党的创始人之一，就牺牲在这充满血腥的1927年。接下来我们就跟随李星华一起走进她《十六年前的回忆》，去深刻认识伟大的革命先烈----李大钊。(教学目标四）利用大屏播放视频。95年的时间跨度，学生很难想象当时的社会状况，播放1927年“四一二反革命政变”的视频，让学生更直观的了解当时的社会状况，局势的严峻。通过复习旧知，了解学生对课文内容的掌握情况，视频播放让学生更直观的了解当时局势的严峻。（评价任务一、三）环节二：深入研学感悟品质（20分钟）活动一：引学被捕前。(8分钟)1.按任务单自学。本单元的语文要素还要求我们关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质，我们先来品析李大钊“被捕前”的相关描写，请同学们看任务单自学。默读“被捕前”（2--7自然段）（1）找。找画出描写李大钊外貌、神态、言行的语句。（2）想。想想这些语句写出了李大钊的什么品质。（3）写。批注感悟。2.交流分享，指导朗读。预设一：（待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉，你小孩子家知道什么！”）（不泄露党的秘密，对党忠诚）把感受读出来。本文中，李大钊既是一位革命战士，又是一位父亲，从这句话中谁还有体会？（不牵连家人，慈祥）父亲这一次是怎么回答我的问题的？（含糊）之前怎么回答？（感兴趣、耐心）父亲前后态度的对比更让我们体会到父亲对家人的慈祥和对革命的忠诚。感情朗读，从对比中体会李大钊对家人的慈祥和他对革命的忠诚。预设二：“被捕前”这部分还有哪些对李大钊的描写？继续分享：（父亲却坚决地对母亲说：“不是常对你说，吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道，现在是什么时候，这里的工作多么重要，我哪能离开呢？”）（对工作高度负责）父亲是怎样说的？（坚决）试试读出李大钊坚决的语气。坚决留下来是为了什么？没有考虑自己的安慰，李大钊是一位无私无畏的革命战士。试试重读哪些词句，能读出他的态度坚决和无私无畏。情景引读，朋友、妻子的劝离和李大钊坚决留下来的态度对比，更让我们体会到李大钊对工作的高度负责和无私无畏的伟大品质。活动二：合作学习被捕时和被审时。(7分钟)1.按任务单合作学习。通过品析李大钊“被捕前”的相关描写，我们体会到李大钊无私无畏的英雄形象和他作为父亲的慈祥，下面请同学们合作学习“被捕时”和“被审时”这两部分，先来看任务单：（1）按照1找2想3写的方法合作学习“被捕时”和“被审时”这两部分。（2）同桌合作交流，完成学习单。（3）选一处感触最深的地方深入品析。2.汇报交流，指导朗读。（1）先汇报交流“被捕时”。描写方法人物品质语言、动作神态从容镇定、临危不惧大义凛然、视死如归找自己感悟最深的一处深入品析。（短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。“什么？爹！”我瞪着眼睛问父亲。“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”父亲不慌不忙地向外走去。）（从容镇定、临危不惧）指导朗读。试着读出李大钊的从容镇定、临危不惧，谁再来读？找个胆小的同学读李星华，大家帮忙读旁白，我们分角色读，再一次感受李大钊被捕时面对敌人的从容镇定、临危不惧。（2）汇报交流“被审时”。描写方法人物品质外貌、语言动作、神态安定沉着、视死如归浩然正气、大无畏、慈祥找自己感悟最深的一处深入品析。（父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。）（安定沉着、视死如归）从李大钊外貌可以猜测他经受了酷刑，受过酷刑的人是怎样的？（伤痕累累、无精打采、有气无力）而李大钊却平静慈祥、安定沉着，从中可以看出他什么样的品质？（坚贞不屈，大义凛然）作为父亲他用平静慈祥告诉家人什么？作为革命者他用安定沉着告诉敌人什么？指导朗读。读出李大钊大无畏的革命精神，谁还能读出李大钊的安定沉着？我们再来读一读，感受李大钊面对敌人酷刑折磨大义凛然的英雄气概男生读，女生读。活动三：深刻感悟被害后。(5分钟)法庭上的一面成了亲人间的永别，得知李大钊被害的消息，家人们万分悲痛。请看最后两个自然段和课文开头，你发现它们是什么关系？（首尾呼应）首尾段中哪些地方相呼应？强调了李大钊被害的日子1927年4月28日，李星华永生难忘。（教学目标二、三）PPT课件展示文章中描写人物的重点句段，学生小组合作探究体会人物品质，教师反复引导、指导诵读感悟人物形象。1.关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。2.通过感情朗读进一步感悟李大钊的英雄形象。（评价任务二）环节三：升华爱国情感（5分钟）1.播放李大钊被害视频。2.看完视频你要对敌人说什么？对李大钊说什么？3.教师总结，情感激发。面对凶残的敌人李大钊至死也没有说出党的任何机密，为了革命事业早已把自己的生死置之度外，那是因为（他的心被一种伟大的力量占据着，这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。）正是因为李大钊坚贞不屈，视死如归的流血牺牲，我们现在才能坐在这宽敞明亮的教室里安心学习，此时此刻，让我们全体起立，大声表达我们对革命英雄的崇敬和感谢：革命英雄，永垂不朽！4.说一说你们还知道哪些革命者？大声说出革命者的名字。在祖国需要他们的时候，他们能毫不畏惧的挺身而出，那是因为（他们的心被一种伟大的力量占据着，这个力量就是——他们对于革命事业的信心。）同学们，他们就是我们心中的一面面旗帜！（板书：迅速画出迎风飘扬的国旗）（教学目标四）播放李大钊被害视频。资料拓展使学生更直观全面地了解李大钊被害的情况，从而激发学生的情感。PPT出示刘胡兰、赵一曼等英雄人物的资料图片，更直观引起学生的情感体验，配乐《英雄的黎明》更好引发学生的情感共鸣，激发爱国情感。通过PPT、视频、音乐等多种信息技术手段使学生更深刻的体会到李大钊的英雄形象，更好地激发了学生们的爱国情感，较好完成教学目标。（评价任务二、三、四）环节四：学以致用小练笔（8分钟）活动一：片段练习（5分钟）使用本节课学习到的描写方法（外貌，神态，言行）来写一写你眼中的白衣战士。虽然我们处在和平年代，但是仍然有无数英雄为我们保驾护航。近段时间，我们这里疫情爆发，为了大家的生命安全，无数的白衣天使奋战在抗疫一线，今天就让我们用手中的笔致敬我们的白衣战士。炎热夏季他们穿着厚厚防护服的样子，他们脱下防护服伤痕累累的脸庞，给你做核酸时，