当前我国高校教风存在的问题及解决对策

当前我国高校教风存在的问题及解决对策

一、全面认识教风的内涵及其重要意义

教风代写论文是教师在教学过程中所形成的有特色的、稳定的思想作风与工作风格，是教师的思想文化素养和人格修养的综合体现。教风是学校师资队伍建设的核心问题，在一定程度上决定着学校发展的成败。高校的师德和教风，不仅关系到教学质量的高低，而且直接影响学生的人生观、价值观、世界观的形成。因此，加强教风建设，是提高高等教育质量的重要保证。

二、当前我国高校教风存在的主要问题

2006年4月，笔者向在校大学生发出9000份教风调查表，回收有效问卷8489份，有效回收率为%。通过调查，大学生对教风总体评价的结果是，“优秀”的占%，“较好”的占%，“一般”的占%，“较差”的占%。这表明，广大教师基本上能够胜任自己的教学工作，能够按照课程教学规范进行备课、讲课、批改作业，能够把科学知识教给学生；但是，仍然有少部分教师对教学工作重视不够，投入较少，不能真正做到在“教书”的同时也做好“育人”工作。通过调查研究发现，当前我国高校教风存在的问题主要表现在以下几个方面：

1.部分教师职业意识淡薄，缺乏应有的职业道德

教师的职业道德是教师职业素养的核心部分，是教师在教育教学过程中逐渐形成并必须遵循的道德规范和行为准则。

首先，有些教师缺少“爱心”，即缺少热爱学生、关心学生、理解学生、尊重学生和信任学生的职业意识。调查显示，约有38%的教师对学生关心不够，与学生缺少交流，上完课就无影无踪。其次，有些教师不重视学生的思想道德教育，认为上完课也就完成任务了。最后，缺乏为人师表的责任感。有的教师在教学过程中言谈举止不够文明，语言粗俗，仪表着装不够整洁，随意调课、停课甚至旷课。调查发现，在教学语言规范、举止文明礼貌方面，有%的教师存在较大的问题，严重影响了教师的形象。

2.部分教师的知识结构单一，教学过程不规范

许多新教师没有经过严格的培训，没有掌握相应的教育学、心理学知识，不知道怎样上好课和如何提高学生的素质。许多新教师上课前，既没有试讲，也没有听课，就直接上讲台。同时，由于知识面狭窄，语言贫乏，讲课时相关知识联系不够等原因，也使学生学习的积极性和教学质量的提高受到影响。

由于师资紧张，造成教师的教学任务较重，致使有些教师备课不充分，甚至上课无教案，讲课时基本是照本宣科；有部分教师不重视课堂上组织教学(特别是上大课的选修班)，我讲我的，你说你的，课堂纪律差也不加以组织。我们的调查发现，有%的教师基本上只管讲课，不管课堂纪律；有%的教师上课时，课堂纪律存在问题。

我们调查发现，有20%左右的教师在辅导答疑上不认真、不负责，对教学有关问题课前不准备、不思考，没有实质性的辅导内容。这些课基本上都是流于形式，走过场。调查还发现，有%的教师作业批改不认真，敷衍了事，有%的教师不布置作业，即使布置了作业也不批改。

由于部分教师的知识结构单一，教学过程又存在诸多问题，必然要影响教学质量，降低了教师的威信。

3.部分教师纪律涣散，不注重自身素养的提高

调查表明，教师教学纪律特别差的占%，而在遵守纪律方面存在问题的教师竟达到%。有少部分教师经常上课迟到、早退甚至缺课；有的教师在课堂公然接听电话和拨打电话；有的教师监考迟到甚至忘记考试时间，在监考过程中监考不严，使极少数学生有空可钻，造成较坏的影响；有的教师上课不认真，为了显示自己的教学效果，在复习的过程中漏题、泄题，造成恶劣影响。

调查显示，有%的教师对学生成绩不能客观公正地做出评价，对学生的平时成绩不做记录，期末时随意给分。

三、加强教风建设的对策

1.坚持教学工作的中心地位，是加强教风建设的基本点

教学工作是学校的中心工作，是培养人才的基本途径，教学在学校工作中所占的时间最多，其内容也最丰富。只有围绕教学这一中心，全面妥善地安排学校的各项工作，才能切实提高教育教学质量。因此，良好的教风的形成离不开学校的中心工作。通过深化高校内部管理体制改革，推动教学改革，使教学工作的中心地位得到加强。只有通过教学这一中心环节，才能创设具有浓厚学术氛围、崇尚科学、严谨治学的教学环境和建立教师成才的长效机制。因此，只有坚持教学中心地位，突出教学实践环节，实现教学与科研相结合，才能使教师真正形成优良的教风。

2.强化教师培训，是加强教风建设的切入点

由于高校的青年教师比较多，因此必须有计划、有步骤、有组织地加强他们的岗前培训和岗位培训工作，实行持证上岗。在对教师进行岗位培训的同时，也应积极地对教师进行系统的业务培训。

为了提高高校的教育教学质量，培养适应未来社会发展所需要的高素质人才，教师必须树立融知识、能力、素质为一体的现代教育理念，不断更新自身的知识结构，掌握学科最前沿的知识和即时的教育信息。这就需要我们对教师进行有针对性的培训，以适应高等教育和社会发展的需要。作为高校管理者，必须坚持“以人为本”的管理理念，关注教师的成长与发展，为教师创造学习、培训、交流的机会；同时，积极推进“导师制”，实现老教师传、帮、带新教师，切实提高青年教师的教学能力。强化教师培训，既是加强教风建设的重要环节，也是加强教风建设的切入点。

3.加强教师的师德建设，是加强教风建设的关键点

加强师德建设，必须注重教师的综合素质的全面提高。教师要不断完善自我，做到自重、自省、自警、自励。高校管理者要充分利用各种活动加强师德教育，使教师严格按照《教师法》、《教师职业道德规范》的要求履行教师的义务，并在履行义务中培养优良教风。同时，高校也要进一步强化师德监督机制，建立学生监督制度，全方位地加强高校的师德建设。

师德建设是教风建设的核心，表现在工作、学习和生活的各个方面，对学生的健康成长起着潜移默化的影响作用。因此，加强教师的师德建设是加强教风建设的关键。

4.完善管理制度建设，是加强教风建设的突破点

高校管理制度的建设与完善，是建设良好教风的保障。如果能够实现管理制度上的突破，高校的教风建设就可能上一个新的台阶。但是，管理制度的建设不可能一蹴而就，必须根据实际情况不断地修订和完善。

首先，必须严格执行教学纪律，保证教学秩序。目前，许多高校都印发了《教师行为准则》、《课堂教学规范》、《教学违规、教学事故处理办法》等规章制度。

其次，必须建立和完善教学质量监控体系。教学质量监控体系是一项包括教学过程监控、效果反馈控制的系统工程。因此，要加强教风建设，就必须建立与之相适应的各种教学管理制度，比如教学检查制度、听课制度、教学测评制度、学生信息员制度、教学督导制度、学校内部评估制度、信息反馈制度等。只有这样，才能对教师的教学质量进行客观公正的评价，以促进教师形成良好的教风。

教风建设是一项系统工程，需要广大师生员工的共同努力与配合，需要与之相适应的制度作保证。只有加大对教师、学生管理的力度，完善各项制度建设，才能给高校的教风建设带来新的亮点，教师教风的总体水平才能上一个新台阶，也才能为学生形成正确的人生观、世界观、价值观营造一个良好的育人环境。

参考文献：

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［3］徐祥林，米香花，等．加强教风建设是提高教学质量的关键［Ｊ］．河北建筑科技学院学报：社科版，2003(4).

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［5］范琦．浅析