初中语文七年级上册《观沧海》

苏州高新区第五初级中学校九年级语文教案主备人：陈勇奇观沧海曹操教学目标：1、了解诗词有关知识。2、有感情地反复诵读并熟练地背诵，理解诗歌意思。3、品味语言，体味诗词的意境。4、启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点：1、诵读并背诵，理解诗歌意思。2、品味语言，体会意境教学难点：品味语言，体会意境教学过程：学生预学内容二次备课环节反思熟读课文，了解作者生平，疏通文意，了解大意。熟读课文，了解作者生平，疏通文意，了解大意。课堂探究流程（一次备课）二次备课环节反思1、导入新课大家知道曹操吧？说起曹操，常常听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，我们同学从历史或文学作品中认识了曹操，你认为他是怎样一个形象呢？（作一个简单的名义调查）评价一个人物，历史和文学两种角度是不同的，前者更注重客观性，后者强调艺术性，加上不同时代不同个体，出现对立的观点是可以理解的，但要科学地评价一个历史人物，还是以客观为准。今天，我们先来历史地客观地认识一下曹操。哪位同学可以为我们简单介绍一下曹操？PPT:曹操(155～220)，字孟德，沛国谯（今安徽毫州）人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追尊曹操为武帝。他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；用人唯才，打破世族门第观念，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。精于兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌，其诗内容较为丰富，风格慷慨悲壮，《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒发自己的政治抱负，求贤若渴之心，或反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，苍劲悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人对其评价，尤其《三国演义》将其刻画为乱世奸雄形象，与历史颇有出入。今天我们就要来学习曹操乐府诗《步出夏门行》组诗中的第一章――《观沧海》。乐府，是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，展现在他眼前的是一幅怎样的图景？他的心情又是怎样的呢？一起来看课文。2、朗读课文，整体感知课文内容教师配乐范读。学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生个人配乐朗读。全体学生有感情地齐读课文。3、疏通文意，注解重要字词请学生翻译，并注意提醒校正。补充：临；到，登上，登临；何；多么；萧瑟：树木被秋风吹动的声音PPT:参考译文东行登上碣石山，来观赏大海。海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。在萧瑟的秋风中，海上涌起巨大的波涛。日月运行不息，好像是从这浩淼的海洋中出发的。银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。真是幸运极了，用歌唱来表达自己的豪情壮志吧。4、研读课文学生带着问题，先自主学习，后四人小组讨论交流PPT:[问题组]①全诗围绕哪个字展开来写的?②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?参考：①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。②全诗写了三层意思。第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其事，“观”字领全篇。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？参考：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的盎然生机和宏伟气象。这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。③研读与赏析“日月之行”至“若出其里”诗句学生想像画面。展现一幅怎样的图景？展现大海之大，有吞吐日月星辰的气派。问：为什么曹操会产生这样的想像？联系作者写这首诗的背景，我们想一想，这里集中反映了作者怎样的思想感情？在这里，他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着沧海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。5、小结：虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。6、拓展与延伸（1）曹操的历史评价◆陈寿：“汉末，天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎摉四州，强盛莫敌。太祖运筹演谋，鞭挞宇内，閴申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。”◆王沈：太祖御军三十余年，手不舍书。书则讲武策，夜则思经传。登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。《魏书》◆钟嵘：曹公古直，甚有悲凉之句。《诗品》◆许子将：子治世之能臣，乱世之奸雄。《魏书》师：同学们，我们一起学习曹操的观沧海。课前收集了大家对这首诗的感受和问题，发现这首诗默写全对的有二十三人。大家的问题集中在体裁、内容、写法、情感、朗读这些方面。一、回顾诗歌师：首先进入我们今天的第一个学习环节，回顾诗歌。大家思考这首诗歌的体裁是什么，和我们平时学的一些诗歌有什么不一样。生：抒情诗。师：什么是体裁？从字数、句式、押韵这几个方面进行考虑生：这首诗每一句都是四个字。师：对，这是一首四言诗。生：最后都写到了幸甚至哉，歌以咏志。师：这是诗歌的形式。展示《静夜思》《七律长征》。生：分析这两首诗体裁特点。师：明确《静夜思》是绝句，押韵。《七律长征》是一首格律诗。师：观沧海是这样的吗？生：不是。这首诗长短自由。师：我和木兰诗进行比较。木兰诗是一首乐府诗，这首诗也是一首乐府诗。乐府诗的特点，长短随意，押韵自由。这样的诗歌应该怎样进行朗读，把握节奏，二二拍，注意停。生：朗读示范。师：这位学生读的很流畅，但是二二拍如何读，应该像这位同学一样吗，停顿该怎样，要声断气连。教师示范朗读。二、读懂诗歌师：下面进入我们今天学习的第二个环节，读懂诗歌。这首诗的题目《观沧海》。请大家思考：我们可不可以把《观沧海》换作《观大海》哪一个题目更好？生：观沧海好，观沧海显得更有气势。师：沧平声，我们要读的悠长。沧字带给你什么样的感受？生：沧桑，波涛汹涌，视线广。师：沧在字典里解释为青白色，正好呼应了苍茫辽阔之感。师：为什么要虚实结合呢？哪些是实写哪些是虚写？生：水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。这些是实景。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。这是虚景。师：除了实景和虚景，第一句交代了什么？生：第一句写了作者观沧海的地点。师：观沧海还点名了此行的目的。最后一句是乐府诗的附文，一种特定形式的结尾。师：曹操选择了什么样的景物进行描写？景物的特点是什么？生：依次找出水、山、树木、百草、秋风、洪波师：水是什么样的水？生：水何澹澹。师：澹澹是什么意思？生：水摇曳的样子。师：这种力量来自于哪里？是表面还是水的内部？生：来自水的内部的力量。师：山岛竦峙，竦古义解释为伸长脖子提起脚跟站着。为什么山岛要伸长脖子呢？生：这是一种昂首挺立、有自信的表现。师：一个劲儿地往上生长，我们能感受到旺盛的生长力。师：树木丛生的丛生是什么意思呢？生：遍地生长。师：大家可以从草的方向、密度和状态来分析。我们能感受到草是非常的茂盛的，给人一种茂盛感师：丰又是何意呢？生：茂盛，草木茂盛。颜色是绿油油的。师：我们从它的色泽、亮度来考虑。通过这些我们都能感受到旺盛的生命力。我们一起来朗读一下这两句诗，要把你的感受读出来，读出一种旺盛的生命力。生：齐读感受。师：我们会发现水何澹澹，哪一个字藏着情感？生：是“何”，多么的意思，起强调作用。师：是的，有一种感叹、赞叹在其中。大家读的时候要感情充沛。师：刚才找到的景物还有秋风和洪波。那秋风萧瑟，洪波涌起，萧瑟是什么意思呢？师：出示甲骨文的瑟。同学们默写的时候出现的错误比较多，瑟的底下是一个必字，其实呢就是古代那种小拨片，很多同学都掉了。这个撇其实就是古代的小拨片，这样大家知道了就不会再掉了。那萧呢，是艾蒿，也是指草木发出的声音。同学们想一想在秋风萧瑟的时节里诗人看到了什么，听到了什么呢？生：听到了拍岸的惊涛声。师：洪波是什么样的状态呢？生：涌起。师：我们要读出涌动的感觉。师：眼前的景观给你什么样的感觉呢？生：壮观。师：作者看到了眼前的场面、眼前的景物以后不禁吟出了日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里这样的诗句，大海触动了诗人的情思，他说太阳月亮星河都是从大海中出来的，接下来大家请看大屏幕。太阳、月亮、星河仿佛从海中出来，请同学们填写一个词语。生：喷出，是说气势和它的速度非常的快。生：吞吐，这里可以显示出太阳星河和月亮的辽阔，气势。师：力量是从大海的内部喷涌出来的。我们能感受到作者广阔的胸怀，他的情怀之大之广。三、读懂诗人师：接下来让我们看《青梅煮酒论英雄》中曹操说“包藏宇宙之机，吞吐天地之志”曹操就是这样的一个人。他看到眼前的树木、山岛、秋风还有巨浪滔天，忍不住产生了想象。既有实景又有想象这样的写法叫做虚实结合。师；诗人看到眼前的景色不禁抒发了自己的情感，接下来给同学们展示一段儿背景链接。诗人在东汉末年，一个乱世，他进行了艰苦卓绝的斗争，特别是在经历了200年的官渡之战后，以少胜多取得了胜利。但是官渡之战之后，袁绍的两个儿子跑到了乌桓，曹操决定去征伐乌桓。此次战斗曹操又获得了大胜。他在回国途中在碣石山看到了眼前的景色，那从这样的背景当中我们能感受到这首诗抒发了诗人怎样的情感呢？生：我们能感受到曹操的野心，他的一统天下的志向，他的远大的抱负。师：屏显清沈德潜的一句话——曹操的诗时露霸气。师：在这里为大家说明下，在东征乌桓的时候，曹操五十四岁，他还写了龟虽寿：老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已（屏显）短歌行：山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。我们从这些诗歌当中都能感受到什么？生：曹操统一天下的志向，他是一个充满的野心的政治家，是一个伟大的诗人。师：在你的印象中曹操又是一种什么样的人呢？生：有勇有谋。生：是奸雄。师：这些都是大家在文艺作品当中看到的，那真实的曹操又是怎样的呢，我们要和历史相互博弈，这是我们读书的态度，也是对待历史的态度。给同学们推荐阅读《步出夏门行》《短歌行》《蒿里行》（展示书目：《卑鄙的圣人》《论曹操》）师：那同学们还有没有新的问题？生：曹操的诗有什么样的特点可以千古流传？师：刚劲质朴，气势磅礴。因一堂课能解决的问题是有限的，我们在以后的时间里继续探究。6、拓展与延伸（1）曹操的历史评价◆陈寿：“汉末，天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎摉四州，强盛莫敌。太祖运筹演谋，鞭挞宇内，閴申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。”◆王沈：太祖御军三十余年，手不舍书。书则讲武策，夜则思经传。登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。《魏书》◆钟嵘：曹公古直，甚有悲凉之句。《诗品》◆许子将：子治世之能臣，乱世之奸雄。《魏书》（2）对比阅读毛泽东的《浪淘沙·北戴河》“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边？往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。”沧海桑田，当时光进入20世纪50年代，又一位雄才大略的伟人想起了始皇帝的碑碣。毛泽东领导他的队伍刚刚推翻了就的统治、建立了新的红色政权，又把美帝国主义从鸭绿江边赶回到了三八线，自然是踌躇满志、意气风发，于是始皇帝碣石畔的北戴河之滨响起了壮怀激烈的吟诵.始皇帝的碑碣所承载的滔天气概激发了诗人内心里澎湃着的壮志激情。结合背景：诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削