比喻在初中历史教学中的实践与反思

比喻在初中历史教学中的实践与反思

[摘要]比喻就是打比方,是根据事物之间的相似点,把某一事物比作另一事物,把抽象的事物变得具体,把深奥的道理变得浅显,以便表达得更加生动鲜明。在初中历史教学中运用形象的比喻能够将复杂的知识简单化,枯燥的知识形象化,深奥的知识浅显化,从而达到教学目标的完成。

[关键词]比喻初中历史教学

在初中历史的学习中,学生们经常会遇到这样的困难:有些历史概念、历史术语艰涩难懂,有些历史事件之间的关系错综复杂,他们会感到历史过于“深奥”从而“敬而远之”,那么怎么才能揭开“深奥”历史的神秘面纱呢?

与此同时,《历史课程标准》规定:历史课程内容应符合学生的心理特征和认知水平,减少艰深的历史理论和概念。在这种现状和要求之下,我在历史教学中尝试使用了比喻这一方法,发现如果运用得当,会解决以上问题,达到课标要求。

比喻就是打比方,是根据事物之间的相似点,把某一事物比作另一事物,把抽象的事物变得具体,把深奥的道理变得浅显,以便表达得更加生动鲜明。

一、教学实践

例一:在讲授岳麓版九年级下册《凡尔赛——华盛顿体系》时,讲解巴黎和会召开的背景时,我用了这样一个比喻:“为什么要召开巴黎和会呢?正如我们每一次考试过后,考试对咱们同学来说好像是一次没有硝烟的战争,学校要召开表彰大会,对优秀的学生予以表扬,对没考好的学生老师也会批评,但是战争没有这么温和只是以批评了事,一场世界大战结束了,对战胜国也应予以表彰,怎么表彰呢?那就用战败国的利益来补偿,那就要惩办战败国”在这个比喻中我将“战后对战败国的惩办”用“考试后老师的批评”加以比喻,用学生的身边生活比喻,学生就容易理解巴黎和会召开的背景和主题,从而拉近了历史与生活的距离,拉近了历史与与学生的距离。

例二:在讲授岳麓版九年级下册《欧洲联盟》这一课时,讲到欧共体成立的背景时,我将以英国为代表的西欧国家在美国和苏联两大超级大国之间夹缝中生存的状态作了这样一个比喻:一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊,另一边是巨大的北美野牛,中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。”这个比喻将二战后西欧国家的势单力薄形象地表现出来,学生们真切感受到西欧国家必须要联合,否则在美苏之间难以生存.这样欧共体形成的背景通过上面形象有趣的比喻令学生们豁然开朗,理解透彻。

例三:在讲授岳麓版九年级下册《第5课德意日的法西斯化》时,讲到“同在世界经济

危机面前,美国通过罗斯福新政暂时摆脱了危机,而德国却走上了法西斯道路,这是什么原因呢?”这一问题时,我做了这样一个比喻:美国德国好像是两个人,两人得了同一种病,美国的体质强,做了手术就好了,而德国体质较弱,手术也不行,为了缓解病痛,他去打别人,用这样卑鄙的手段让他一时忘了病痛。”通过这样一个比喻,学生知道了美国的经济实力强能够通过自身调节能够摆脱危机,而德国经济实力较弱,只能通过发动对外战争转嫁经济危机。

二、教学反思

1.在历史教学中,恰当运用比喻会起到预期的作用,达到预期的效果。

(1)有利于难点的突破,便于学生对疑难问题的理解。

(2)有利于将教材知识点简单化形象化,提高学生学习历史的兴趣。通过比喻揭开了历史神秘深奥的面纱学生就不会对他敬而远之了。

2.运用比喻历史教学时要慎重,应该注意以下问题。

(1)比喻要贴切形象,恰当运用,这是最重要的。比喻不恰当容易误导学生,不恰当的比喻要弃而不用。

(2)比喻的喻体要直白简单,易于理解。喻体最好选取学生身边的生活,使学生感到亲切熟悉。

总之,在初中历史教学中运用形象的比喻能够将复杂的知识简单化,枯燥的知识形象化,深奥的知识浅显化,从而达到教学目标的完成.比喻,