2023年物理说课稿汇总八篇

2023年物理说课稿汇总八篇物理说课稿篇1

今日我说课的课题是八年级物理第八章运动和力中的第3节摩擦力。

这是我说课的流程，共六部分，分别是教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程和设计思路。

一、教材分析

20xx年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生们的亲身体验入手感知物理学问，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。这是本节的学问体系，包括相识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

教材的地位和作用：

（1）摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。

（2）这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简洁机械的学习，甚至中学学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。

（3）不但使学生们学习到摩擦力的有关学问，而且是学生们对探究、分析和解决问题实力的升华，同时也渐渐培育学生们养成科学探究和重视学问应用的好习惯。

二、学情分析：

初二学生们虽具备了初步的归纳实力，但探究实力有差异，学问应用实力有待提高，在探究过程中乐学、会学，提高实力是关键。

三、教学目标：

1、学问与技能：

(1)知道什么是摩擦力。

(2)知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。

(3)能运用所学学问解决增大和减小摩擦的详细问题。

2、过程与方法：

感受体验试验探究、归纳总结定义结论、巩固应用解决问题。

3、情感看法和价值观：

激发学习爱好、增加学习信念、加强团队合作、培育创新精神。

重点：（1）影响摩擦力大小的因素；

（2）说明生活中摩擦现象。

难点：探究影响摩擦力大小的因素。

难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生们，发觉问题，解决问题。

四、教学方法

老师是课堂的主导者。通过嬉戏引入、激发爱好；创设情境，形成新知；设疑启发，引导探究；辩论竞赛，巩固新知，对学生们进行适时正确的引导。

学生们是课堂的主体。学生们利用对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终形成物理学问、技能和方法。

五、教学流程

教学流程分六个环节，分别是嬉戏引入、感受体验、科学探究、学问应用、回顾反思、作业布置。

1、嬉戏引入:

初二学生们活泼好动，对学问的渴求欲强，在新课起先我采纳嬉戏引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个干净的碗，在学生们都不知情的状况下，竞赛抓碗嬉戏，而力气小的女生却出乎意料的赢了。创设情境教学，引人入胜，引出新课，为这节课顺当的进行打下基础。

2、感受新知:

问题是学问的产生点，通过自己的亲身感受体验，老师用拟人的口吻，类比拔河，提出问题，贴近学生们的生活实际，便于学生们接受，使师生间的距离拉近。

生生合作，说出摩擦力的定义，培育学生们的归纳总结实力。

然后采纳抢答的方式说出作用点和方向，不仅巩固新知，还活跃了课堂气氛。

摩擦力的方向是理解摩擦力的一个难点，学生们对运动方向和相对运动方向混为一谈，而且生活中的一些阅历使学生们总认为摩擦力就是阻力，老师通过引导学生们分析人走路，同时解决了上面两个问题。而采纳举手指的形式增加学生们的参加度。

我设计了摩擦力大搜寻这一环节，把学生们分成两大组进行举例竞赛，在这种沟通中学生们的表现欲被调动，使两个学问点顺当连接，为突破难点做好铺垫。

3、科学探究：

依据学习金字塔的理论，只有让学生们动手操作，甚至是教别人或立刻应用才是最高效的学习方法。在本环节学生们说出自己想探究的问题，从生活阅历进行多方位的猜想，拓展学习思路，小组自行合作设计试验方案，特殊是如何探究影响摩擦力的因素，通过生生沟通学会，通过我设计的火眼金睛环节等多种方式，真正学会限制变量法这一科学的探究问题的方法，学生们在尝试胜利的喜悦之后，信念更足了，而老师此时刚好确定他们的猜想，，激励他们合理分工后动手去验证，引导他们进行数据分析，而对于学生们的其他猜想，也广泛探讨试验，本试验依据学生们的猜想变量太多，小组合作分两个阶段有秩序的进行试验，使课堂活而不乱，得出规范的结论，最终沟通与评估。老师不仅仅关注学生们学习的结果，而且还重视学生们的学习过程，即使是失败了，反思后再实践验证，这也是一种收获。本环节，我采纳小组试验竞赛的方式，选出几个优胜小组来。

目的一是学会科学的探究问题的方法，增加学习信念；二是培育学生们的主动性、创建性、合作意识和团队精神；三是突破了本节课的难点。

为了让学生们多角度、多方法解决问题，开拓学生们的思维，我设计了通过手和桌子探究摩擦力的方法，简洁且可操作性强，有利于学生们对影响摩擦力的这两个因素的进一步理解。

4、学问应用：

依据学生们学习留意力不长久的现象，在此掀起课堂的高潮，我设计了辩论赛这一环节，主要有四个目的，一是在课堂中引用竞争机制，以新奇的形式激发学生们的学习爱好，调动学习主动性；二是增加学生们的应用物理学问的实力；三是培育学生们的语言表达实力；四是顺当的进行学问点间的过渡。

再薄的一张纸也有它的两面性，通过上面的辩论我们知道了生活中的摩擦力的两面性，所以要增大有益摩擦，减小有害摩擦，通过实例说出了详细的方法，从系鞋带到磁悬浮列车，加上老师展示的一些图片，使学生们大开眼界。这样不仅教会学生们辩证的看问题，同时也培育了学生们的发散思维，激发了对学问的渴求和对科学的热忱。通过聪慧屋的这一环节，，等到学问的升华。

5、回顾反思

达标测试环节，检验学生们在本节课的学习效果。

小结部分，先让学生们主动总结，学生们沟通，看谁的收获多，查漏补缺，让学生们学会学问的梳理，形成系统的学问体系。

六、作业布置：

作业题设计注意学问的应用和创新，简洁而新奇，让不同层次的学生们都有所收获。

这时我的板书设计，一目了然。

七、设计思路

我们学校始终推行“1525高效生命课堂”教学模式，目的是把更多的时间交给学生们。在这节课中，老师激趣诱导，情景教学；学生们探究发觉，合作探究，同时加强合作沟通，打造高效而有生命力的课堂。

以上是我对这一节课的看法，特别希望得到各位专家、同仁们的指引、帮助，进一步提升自己的专业素养。

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物理说课稿篇2

一、教材分析

本节主要让学生学习有关温度的学问，包括温度的含义和温标的规定，温度的测量工具——温度计的构造和原理:会用温度计测量液体的温度。

温度是热学中最基本的概念之一，是学习全章的基础。温度计作为一种基本测量工具，在后面的热学试验中要常常用到，正确运用温度计既是一种基本技能，又是进一步学习热学学问及其它学问的基础。与旧教材相比，新教材对温度的概念没有干脆硬性给出，也没有停留在字面探讨上，而是把视野扩展到对人类生存环境构成影响的温室效应，从关注整个人类生存的角度动身，激发学生学习温度学问的欲望，使学生树立正确的科学观。因此本节课在学生整个物理学问体系中是比较重要的一课。

二、教学目标

◆学问与技能

(1)理解温度的概念，能说诞生活环境中常见的温度值。

(2)知道温度计的`运用方法，会用温度计测量温度。

◆过程与方法

视察温度计的构造。练习用温度计测量水的温度。

◆情感看法与价值观

尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增加环保意识。

三、教学重难点

重点：温度的概念贯穿本章始终，是学习物态改变的基础;会用温度计测量液体的温度是基本的试验技能，所以温度概念建立和学会正确运用温度计是本节教学的重点。

难点：由于学生现有学问水平的限制，对于摄氏温度计的分度方法——“等分法”，以及温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”，学生主要依靠想象来接受，不简单理解，是本节教学的难点。

四、教学过程

(一)新课导入

本节是全章的入门，可以从“温室效应”动身，引发学生对“环境温度”的关注，引起思索，进入新课。

(二)新课讲授

1.温度和温度计

关于“温度是表示物体冷热程度的物理量”，学生对这种说法并不生疏，这与学生头脑中的前概念也基本相吻合，因此，老师可干脆从“冷、凉、温、热、烫”等描述中引导学生总结出：温度是表示物体冷热程度的物理量，不必作进一步说明。

活动1：凭感觉能推断“冷”和“热”吗?

“活动1”的目的是：通过详细试验使学生相识到——仅凭感觉推断冷热是不行靠的，应运用温度计来精确测量温度，应激励全部的学生都参加到其中去。

在这个活动的基础上，可以干脆引出温度计的教学。为了让学生领悟液体温度计的原理，建议在老师的示范下，让学生以小组为单位，动手自制一只温度计模型。

使一个小药瓶的橡皮盖上用大铁钉扎一个小孔，将饮料吸管穿过小孔，由于橡皮本身的弹性，扎孔处会和吸管接合紧密。将小药瓶内灌满红墨水，再把盖子紧盖在小药瓶上，会有部分红墨水上升到吸管中，形成液柱。

学生将自制的温度计模型先放入热水中，再放入冷水中，描述所视察到的现象，并思索：液柱为什么会有这样的改变?液体温度计的测温原理是什么?学生经过试验很快总结出：液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。另外，不同小组的学生可能会采纳不同粗细的饮料吸管制成温度计模型，可让不同小组将他们的温度计模型放入同一杯热水中展示，经过对比学生就会发觉：相怜悯况下，吸管越细，液柱上升或下降得越明显，从而帮助学生理解温度计模型中“放大法”思想。

老师联系这个自制的温度计，引导学生思索：列举此温度计的优点和不足，如何把它改进为便利携带，又可读数的温度计?从而引出温度计构造及刻度方法的教学。

活动2：视察温度计

活动2的目的是通过视察液体温度计的构造和刻度，驾驭摄氏温标正确的读法和写法，为下面正确的运用温度计测量温度打好必要的基础。通过视察温度计，使学生体会到，和刻度尺一样，任何一种测量工具，运用前，都应先视察它的量程、分度值，然后才能正确的操作。

视察温度计的构造时应把试验室常用的温度计发给学生，再结合挂图、实物投影等多媒体手段，使学生能粗略说出温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。

2.用温度计测量温度

温度计的运用方法比较简单，学生日常生活中也运用过温度计，所以教学的时候可以让学生演示一下用温度计测温度，大家一起找问题，从而总结出温度计运用的时候的思想留意事项：

(1)估量程：选择合适量程的温度计，每个温度计都有它测量的温度范围，假如待测物体的温度超出这一范围，不但测不出温度值，而且还可能损坏温度计。

(2)莫碰壁：温度计的液体泡要与被测物体充分接触，还不能与杯底、杯壁接触，否则测量结果不精确。

(3)在水中：读数的时候温度计要保持在液体中，不能拿出来读数。

(4)要平视：读数时，视线应与液柱上表面相齐平。

(三)巩固提升

让学生视察体温表的构造与一般温度计的不同，教学时可追问这样设计的缘由。让学生在学习学问的同时学会体温表的运用技能。

(四)小结作业

老师总结本节课学生的表现，给与评价;

作业：让学生自己阅读关于热岛效应的资料，分析产生热岛效应的缘由

五、板书设计

物理说课稿篇3

一、说教学内容

本节课的授课内容是高三物理八模考试（陕西省20xx届其次次模拟考试）试卷I卷讲评。

二、说学生现况

理综物理I卷共8个选择题，其中涉及力学部分考点的有4道题，涉及电磁部分考点的有4道题。从学生的答题状况看，力学部分得分率较高，最好的是15题追及和相遇问题，电磁部分得分率较低，最差的是20题的电磁感应现象的推断和小计算。I卷集中反映出学生两个问题，一是电磁部分驾驭较差，二是复习不扎实，考虑问题不全面。

三、说教学目的

1、学问目标：通过分析试卷，查漏补缺，明确问题，矫正错误，并找寻出现错误的缘由。

2、实力目标：通过典型错误的分析、矫正，驾驭正确的思索方法和解题策略，培育分析问题、解决问题的实力。

3、情感目标：通过试卷评讲，增加学习信念；培育仔细审题，细致做题的好习惯。

四、说教学重点、难点

教学重点：典型错误出错缘由的剖析与矫正

教学难点：典型题目解题思路探究与解题方法分析

五、说教学方法

启发引导、合作探究、讲练结合

六、说教学过程

三段：自主阶段——合作阶段——反思阶段

（一）自主阶段

一、老师试卷分析

1、学生得分状况与考查学问点：（PPT展示）

2、老师评析总体答题状况，表扬取得较好成果的学生。

二、学生自主纠错

要求：对基础性的试题，概念性的问题由学生参考课本及辅导书在个人实力范围之内先独立纠错。

（二）合作阶段

三、小组合作探讨

要求：小组内互助，对自己还不能改正的题目，主动向小组其他同学请教，激励答题正确的同学将自己的解题思路、方法讲给本组答题错误的同学，重点是探究方法和思路。

四、师生共同探究

目的：学问建构，方法建构

要求：对小组不能解决的问题，说出自己错误的思路、解题方法，其它小组有实力帮助解决的请代表进行讲评，学生之间都不能解决的或分析不清的，老师重点讲评。

五、考点补偿训练

要求：限定时间，完成对点训练题

六、反思总结提升

要求：学生依据《八模考试自我分析报告单》，对本次考试涉及的考点，自己的致错缘由、对存在问题的反思、近期目标、对老师的期望和建议等进行反思总结。

检查教学目标的落实

1、错因归纳2、学问建构、方法建构

完成本次考试的考试分析报告单

七、说设计意图

物理说课稿篇4

敬重的各位评委老师，同学们：

大家好！

我今日说课的课题是《宇宙航行》，关于这节课我主要介绍以下几方面内容：教材简介，课程分析，教学目标，教学重点难点，教学过程，小结，其中教学过程又包括下面五个部分：复习旧课，新课引入，新课教学，巩固复习，布置作业，下面我将对各个部分进行具体的解说。

一、教材简介

《宇宙航行》是人民教教化出版社出版的一般中学课程标准试验教科书物理必修2模块第7章第5节的内容。

二、课程分析

本节课是以学生已驾驭的曲线运动一章中的平抛运动，圆周运动，和向心力等学问以及万有引力定律为基础。重点讲解并描述了人造卫星的放射原理，人造卫星绕地球做圆周运动的动力学缘由和人造卫星的速度问题。人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例，为学生以后深化学习探讨天体物理问题奠定了基础，而且本节课与社会生活有着亲密的联系，如气象卫星与天气预报，卫星定位系统与自动导航汽车等，更值得大家瞩目的是：我国在xxxx年，20xx年相继胜利放射了“神舟五号”、“神舟六号”宇宙飞船，圆了国人盼望已久的飞天之梦，为以后进一步的科学探讨奠定了坚实的基础，因此本节课具有广泛的现实意义和科研价值。

三、教学目标

依据课程标准，对教材分析之后制定了如下三维教学目标：

（一）学问与技能

1）知道世界航天发展史和中国航天发展史；

2）理解人造卫星的放射原理，并能够精确阐述其绕地球做圆周运动的动力学缘由；

3）会计算人造卫星的环绕速度，并能推导第一宇宙速度；

4）了解其次，第三宇宙速度的含义。

（二）过程与方法

1）通过“航天员与记者”模拟活动的参加，提高学生的合理表达实力；

2）学生在人造卫星放射原理的探究过程中培育自主探究实力和分析推理实力。

（三）情感看法与价值观

1）通过观看“世界航天发展史和中国航天发展史”视频激发学生学习科学，酷爱科学的激情，增加民族自信念和骄傲感。

四、教学重点难点

学生在解决第一宇宙速度，以及相关课后习题时均以人造卫星的环绕速度为基础，因此本节课的重点内容是人造卫星环绕速度的求解。那么，本节课的难点又在哪里呢？对于人造卫星、宇宙飞船等高科技产品，学生在学习时往往存在肯定的心里障碍，而且高一学生思维不够灵敏，很难做到大跨度的思维跳动，因此对人造卫星放射原理的理解便成了学生学习中的拦路虎，成为本节课的难点问题。针对该难点问题，在教学过程中主要采纳理论探究的方法，从学生已有的学问动身，经过一系列有序合理的教学活动，师生共同努力，最终踢飞绊脚石，解决难点问题，为后续学习做好打算。

五、教学过程

（一）复习旧课，构建学问平台

此过程可采纳学生板书的形式，检查他们对圆周运动、万有引力定律等学问的驾驭状况，巩固复习为新课学习做好打算。

（二）新课引入

1、新课引入，创设情境

新课引入，创设情境旨在创设学习情境，激发学生学习爱好，此过程充分发挥了现代信息技术与课程整合的优势，运用计算机的视频播放功能向学生展示“世界航天发展史和中国航天发展史”，不仅能够激发学生的学习爱好，开阔学生的视野，而且能够增加学生的民族自信念和骄傲感，可谓一举多得。

2、情境模拟，课题构建

老师创设情境，请学生进行“宇航员与小记者”的情境模拟活动，请一位同学扮演宇航员，请其他同学仿照小记者，每一位小记者都有机会向宇航员提出一个自己最想知道的关于宇宙航天的问题。老师将问题在黑板上一一列出，然后找出与本节课相关的问题，其他问题请同学课后上网查资料自己解决，并制作宇宙航行小资料卡，同学之间相互沟通合作。

然后运用课件向学生展示本节课的内容进行比较，有很多相像之处，因此本节课的教学过程也就是对学生所提问题的答疑过程，进而充分调动了学生的学习爱好。情境模拟活动不但活跃了课堂气氛，而且最大限度的调动了学生学习的主动性、主动性，让他们在不知不觉中进入角色，融入课堂教学活动。

（三）新课教学

建构主义理论认为教学过程应以学生为中心，老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分调动学生的主动性、主动性和首创精神，最终达到学生对所学学问意义构建的目的。第一小节教学设计便遵循了该理论。

1、人造卫星的放射原理

首先：老师运用课件动画展示平抛运动，引导学生视察现象，总结结论，师生小结，得出正确结论，并在课件上出示。

然后：老师激励学生对得到的结论进行发散思维，学生可能很难由一个平面跳动到地球这个大曲面，老师赐予适当的引导，并适时设疑：若将从地球这个大曲面上抛出一物体当速度渐渐增大时会有什么现象发生呢？让学生思索揣测，分组探讨，老师巡回指导，并派代表发表见解。老师评价总结，课件展示牛顿设想，并用动画动态演示人造卫星放射原理。

与此同时：请学生考虑，人造卫星放射胜利，绕地球做圆周运动的向心力由哪些力供应？学生探讨，老师赐予说明引导，最终课件出示答案，请同学写出相关公式，课件出示正确公式，同桌之间相互订正。

第一小节学习完后其次、三小节便很简洁了。

2、环绕速度

课件出示探究内容和已知条件：

已知地球和人造卫星质量分别为m和m，卫星到地心的距离为r，求卫星绕地球做圆周运动的环绕速度v。

给学生适当的时间解决该问题，大多数同学在第一小节学问基础上已经能够解决该问题，但为使全体同学都达标老师还应对本题进行讲解。分四步：读题、分析、解题、小结。读题是为了让学生弄清题意；分析可采纳互动式请学生回答解题依据，相关公式；解题借助课件显示解题过程，计算速度公式，加深学生理解；小结老师对题目做总结，强调解题方法，步骤。

3、宇宙速度

现代教学理论认为，教学过程不但要做到学问传承，还应达到培育学生实力和发展智力等目的。宇宙速度的学习就是为了培育学生的阅读理解实力和归纳总结实力。

（1）第一宇宙速度求解：

依据第一宇宙速度含义和已学学问学生自己求解数值，老师的任务是说明其意义：最小的放射速度，最大的环绕速度，并加以说明。

（2）学生通过阅读教材归纳出其次、第三宇宙速度的含义，且明确它们的数值。

（3）最终老师运用课件动态展示人造卫星处于第一、其次、第三宇宙速度下的运行状况及运行轨道，变抽象概念为实际模型，加深学生的理解。

到此新课教学便结束了，给学生几分钟的时间复习学过的学问。

（四）复习巩固

巩固学生所学学问，做到敏捷运用，融会贯穿。

（五）布置作业

课外探究作业不仅可以巩固课堂学习的学问，而且能扩展学生的视野，有利而无害。

老师课堂结束语，对学生进行情感谢励，有始有终，完备的结束课堂教学活动。

六、小结

以上是本节的教学设计，有以下特点：

本节课始终以学生为主体细心设计教学活动，广泛利用各种声音，视频，动画等网络资源，创设教学情境，调动学生情感，而且还运用情景模拟活动，使学生顺其自然的进入角色，融入学习活动中。在教学过程中，老师引导激励学生大胆揣测，探究探讨，体验与科学家牛顿原始探讨人造卫星放射原理相像的“再发觉”过程，引起情感共鸣，主动主动学习。学生在协作，会话沟通过程中逐个解决须要学习的问题，最终圆满完成教学任务，在轻松开心的氛围下结束课程。

物理说课稿篇5

教学目标

1、学问与技能

初步了解太阳光的光谱。

了解色散现象，知道色光的三原色跟颜料的三原色。

探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的学问体验探究的过程和方法。

2、过程与方法

探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的学问，体验探究的过程和方法。

3、情感看法与价值观

通过视察、试验以及探究的学习活动，培育学生敬重客观事实，实事求是的科学看法。

通过亲身的感悟和体验，使学生获得感性相识，为后续学习打基础。

通过探究性物理学习活动，使学生获得胜利的愉悦，乐于参加物理学习活动。

教学重点

光的色散及色光的复合，物体的颜色。

教学难点

色光的三原色跟颜料的三原色及其混合规律的不同。

教具打算

老师：多媒体课件、三棱镜、档光板、白光屏。

学生：玻璃板、白纸板、盛水的碗、光碟、三棱镜、手电、各种颜色的颜料和透亮光屏、调色碟。

教学过程

一、引入新课

1、我们生活在五彩缤纷的世界，太阳光和我们休戚相关。这节课我们就来探讨与太阳光有关的光的色散。

2、将学生分成男、女两组，比较哪组表现的好（充分调动学生的主动、主动性，创建活跃的课堂气氛）。

二、进行新课

1、光的色散

提出问题：太阳光经过三棱镜会发生什么现象呢？

老师演示（或通过课件演示）光的色散。引导学生视察自屏及彩色光带上颜色的排列依次。

光通过三棱镜会发生折射（或两次折射）；光的传播方向发生变更（可能向尖端也可能另一端；光经过三棱镜后，会出现彩色的光。太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。

2、色光的混合

启发学生思索彩色光带再经过三棱镜后，又将怎样？

老师演示（或通过课件演示）七色光的混合。引导学生分析两次试验现象，探讨归纳试验结论：太阳光（白光）不是单色光，而是由各种色光混合而成的。

演示试验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示．调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色．对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，变更各色比例，旋转时就会视察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色．各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成．

联系生活实际举例光的色散和光的混合。彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的？

指导学生利用试验探究三基色（课本图4—37）。相识红、绿、蓝被称为三基色。

用挂图或多媒体投影电视机画面，简洁说明画面是由红、绿、蓝三色光合成的。

3、物体的颜色。

（1）透亮体的颜色

演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生说明此试验现象的缘由．假如此试验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸。

再用蓝玻璃重复上面的试验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的缘由。

总结学生的发言，得出：透亮体的颜色是由它能透过的色光的颜色确定的。

（2）不透亮体的颜色

演示试验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照耀的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照耀的地方是亮的。

总牢固验结论：有色的不透亮体反射与它颜色相同的光。

4、颜料的混合

让美术专业较好的学生回答：只需哪三种颜色就可得其他种颜色的颜料。

学生分析总结出红、黄蓝为三原色。

引导学生将不同的颜料混合，视察混合后的颜色。学生分组做试验，体验色光混合与颜料混合不同。

课堂小结

建议由学生发挥主动性，探讨总结本节课的内容．老师可在课前打算好板书演示，协作学生的总结发言。

板书设计

第四节光的色散

一、光的色散

白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成

二、色光的混合

三基色：红、绿、蓝

三、物体的颜色

四、颜料的混合

三原色、红、黄、蓝

布置作业

做一做“水三棱镜”和“七彩陀螺”。

物理说课稿篇6

《二力平衡》一课是苏科版八年级下第九章第一节，是学生在第八章已经建立了力的概念的基础上进行学习的，二力平衡是物体受力平衡最简洁的状况，体现了由简洁到困难的认知规律，为后面探讨牛顿第肯定律、分析力与运动的关系、压强、浮力的学习等设下伏笔。起到了承上启下的作用，所以学习这节课有重要的意义。

依据学科、教材的特点、课程标准及新课程改革教学理念。在教学中应重视学生的视察和试验，从详细到抽象的认知规律，重视学生的逻辑思维，分析实力的培育，对本节课制定了以下目标：

（1）、对于平衡态的物体进行受力分析，相识平衡力的概念

（2）、知道二力平衡的条件

（3）、知道二力平衡时物体的运动状态

（4）、会用二力平衡条件解决简洁的平衡问题

通过视察演示试验得出二力平衡条件，进一步体会限制变量法的应用，通过分析实例加深对学问的理解

通过对试验的视察、分析、探究、领会科学探究方法，养成实事求是敬重自然规律的科学看法，体会自然现象中的奇妙与和谐，培育学生对自然的酷爱，加强学生之间的沟通与合作。

二力平衡是本章的重点，是今后对物体进行受力分析，学习压强和浮力，分析力与运动的基础，所以二力平衡条件是本节的重点。初中学生的推断实力普遍停留在阅历的水平上，抽象思维实力还没有完善，对物体受平衡力都的分析推断比较盲目，因此运用平衡条件解决实际问题是本节的难点。

1.学生已有的学问基础

学生在第八章已经建立了力的概念，学习了弹力、重力、摩擦力，会画力的示意图，知道了物体间力的作用是相互的。这些为本节课供应了必要的学问基础。

2.学生已有的科学探究方法基础

学生在学习速度、密度学问时，对限制变量法有了肯定的相识和应用，可以迁移类推到本课，并通过比较、概括、归纳得出结论。这些都为本节课的学习供应了有利的方法基础。

3.学生的思维障碍

学生现有的阅历相识存在肯定的错误性。如物体静止在空中要使它匀速上升或下降，所用的拉力必定大于或小于物体受到的重力。这一错误的相识造成学生对物体在平衡状态下，对平衡力大小的理解产生思维障碍；学生已学习了相互作用力，相互作用力与平衡力在大小方向上有共同的特点，学生很简单混淆，对物体受力分析方面有思维障碍。

依据教材内容、学科特点、学生认知规律结合我校的实际状况，在教学过程中采纳视察法、演示法、探究法、探讨法、分析归纳法、练习法等多种教学方法，激发学生的学习爱好，提高学生相识的深度和广度。

利用多媒体图片、列举生活中的实例，提出问题：这些物体处于什么状态？它们受力作用吗？分别受哪几个力的作用？探讨总结出几个力平衡和平衡状态、二力平衡等概念。

引导学生从两个力的三要素去探究；启发学生用限制变量的方法

演示探究二力平衡的条件：介绍试验装置，探讨操作方法。

归纳总结二力平衡条件：

为了便利学生记忆，把试验结论概括为：同体、等大、反向、共线。这样更为清楚明确，便利学生记忆运用。

（1）物体受平衡力作用时，能保持静止或匀速直线运动；物体受非平衡力作用，运动状态发生变更。

（2）比较平衡力与相互作用力的异同

大小相等、方向相反、作用在同始终线作用在不同物体上作用在同一物体上以便学生建立精确的概念，正确的进行受力分析。

学以致用，物理课来源于生活应用与实际，关键在于培育学生解决实际问题的实力，我从平衡力的推断、方向大小应用等方面设置了练习题，以便学生坚固驾驭所学学问并敏捷运用。

1、平衡状态、平衡力、二力平衡

2、二力平衡条件

3、平衡力和相互作用力的异同

4、二力平衡条件的应用

对所学内容进行归纳小结，培育的学生分析归纳的实力，去粗取精，条理清楚，加深学生对各个学问点逻辑关系理解，形成学问网络，帮助学生更好的驾驭所学内容。

课堂时间有限，学生程度参差不齐，肯定数量的作业，有利于学问内化、实力的提升。

以上是我依据课标、学情、学科特点谈的我的教学设计，请各位老师指责指正。

物理说课稿篇7

开场白：

各位领导、老师你们好!今日我说课的课题是八上物理引言《奇异的物理现象》，下面我从四个方面说说，本节课题的设计思路。

一、说教材

1、教材分析：

义务教化阶段的物理课程是学生学习物理的启蒙课，引言则是启蒙课的开篇。向孩子们打开物理世界的大门，展示五彩缤纷、充溢奇妙的物理世界。通过引言学习让学生们初步了解物理学的探讨方法、物理学家的高尚情操以及物理学在生产生活实践中的重大作用等，以便使孩子们对物理世界有一种新颖 感、求知欲，产生学习物理的深厚爱好。引言体现了义务教化阶段物理教化的培育目标：提高全体学生的科学素养。从引言可见本教材的主要目的：不仅要从学问与技能方面培育学生，而且还将注意从过程与方法、情感看法与价值观等多方面培育学生，培育学生终身的探究爱好，良好的思维习惯，有依据的怀疑精神，肯定的创新意识等

2、教学目标：

依据初中物理新课标的要求和本节教材的特点，以及学生的实际状况，我认为这一节课的教学目标有三点：

学问目标(1)通过视察、试验活动，初步感受物理现象的奇异，激发对科学的新奇心和求知欲。

实力目标(2)经验视察物理现象的过程，初步体验视察的方法，能依据视察到的物理现象提出简洁的科学问题。

情感目标(3)让学生在熟识的情景中,用生活中常见的物品进行试验探究,从而感受物理与生活的联系.

3、教材的重点和难点

重点是使学生们对物理世界有种新颖 感、求知欲，激发学生学习物理学的深厚爱好。北京老师聘请网/html/jiaoshi/yueduziliao/

难点是胜利地演示新颖 好玩的物理小试验。

二、说教法

物理课是八年级学生接触的一门新课程。这门课对于部分八年级学生来说简直有点“谈虎色变”，因为听哥哥姐姐或高年级同学说物理最难学，所以对物理课已经产生逆反心理和畏难心情。要变更同学们对物理课的偏见，必需用“爱好”心理去战胜他们的“逆反”心理。心理学理论指出对事物的第一次印象是最深刻、最难忘的。而引言课是八上物理的第一节课，所以我细心设计，力求把它上得生动活泼，使学生们一接触物理，就对它产生极大的爱好和美妙的印象。本节课我采纳演示试验及学生分组试验相结合的方法，视察和试验是学生相识物理世界，获得物理学问的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理学问真理性的标准。老师边演示、边导控，学生边视察、边思索，并通过学生亲自动手试验最大限度地调动学生主动参加教学活动。充分体现“老师主导，学生主体”的教学原则。

三、说学法

依据新课标的要求和本节课的特点，在教学中，我着重指导学生如何观看演示试验和自己动手做试验，让学生对试验结果做出猜想，引导学生视察物理现象，不失时机的引导同学们探讨探讨，启发学生对物理现象提出问题。因为这是初中物理的第一节课，对于这些物理现象，无需让学生弄明白其中的道理，只要让学生亲自经验试验探究的过程，并产生追根究底的欲望，获得科学探讨方法的初步体验，就达到了教学的目的。

四、说教学程序

1、创设情景，引入新课：

通过多媒体课件展示几幅图片(如蔚蓝色的天空、从树上掉下的苹果、浮在水面上的钢铁轮船等)和一段二胡曲。从幼年起我们就对自然界中的现象怀有新奇心和神奇感，一个个现象觉得就是一个个谜，总想把它们打开，为了揭开其中的奇妙，让我们一起来探究。

2、进行新课

(1)视察好玩的物理现象

本活动包括两个简洁的演示试验。完成这两个试验本身并不难，老师也无需花费劲气去讲解试验的原理，但在整个活动中要让学生参加到对问题探究的过程中。要让学生对实验结果做出猜想，引导学生视察物理现象，不失时机的引导同学们探讨研北京老师聘请网/html/jiaoshi/yueduziliao/

究，启发学生对物理现象提出问题，对于提出有独到见解问题的学生要给于激励。例如，放在玻璃罩里的长、短两只蜡烛，谁先熄灭的演示试验，试验前，先让学生猜一猜原委是那只蜡烛先灭，引导学生探讨，这是一个开放性的试验，试验时限制条件可得出不同的试验结果。试验完成后，在启发学生思索试验现象，并对试验现象提问。有的同学在课堂上思维很活跃，会提出各种猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很无趣、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以激励。但同时要留意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢?”接着做水煮金鱼的演示试验。试验前让学生猜一猜，试验后，使其感到惊异，产生疑问，引起思维，激发爱好。

(2)动手做一做

这是学生第一次独力视察物理现象，我采纳同座位的两个同学为一小组的方式进行。活动(1)透过盛水的玻璃杯看书本上的字，你发觉了什么?请同学们做个小小科学家，试验前先揣测结果，再做试验验证你的揣测是否正确。竞赛哪一组做得又快又好、发觉的物理现象最多。试验时，给学生留有足够的视察和思索时间。引导学生细致视察物理现象并说出自己的各种发觉。如从杯子侧面视察发觉书本上的字是变大了;发觉书本离玻璃杯越来越近，书本上的字就越来越大;书本离玻璃杯越来越远，书本上的字就越来越小，其间还有一个字体左右反向的过程;从杯口向下视察的状况等。老师与学生一起归纳、总结，再请同学们将自己没有发觉的物理现象做试验验证。老师不要刻意追求学生得出完整的视察结果，重要的是让学生经验视察的过程。最终请同学们参加探究活动(2)隔着玻璃板、课本、搪瓷盘、塑料板等物品，磁铁对铁钉的吸引会改变吗?通过这节课的学习同学们发觉了很多物理现象，也产生了很多疑问，要想知道产生这些现象的缘由，等你们学习了物理以后，就能将这些谜一个个打开。

3、课外作业

(1)调查一下，你四周有哪些好玩的物理现象和问题?

(2)做以下的小试验：

[1]将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中，然后渐渐向水里加食盐并使其溶解，留意视察会发生什么现象，并对这个现象提出问题。

[2]当心地把水