空气中氧气含量的测定说课课件

第二单元课题1《空气中氧气含量的测定》

说课课件仁化县大桥中学叶志华教学过程教材分析教法学法说课流程板书设计教学感悟

一、教材地位与作用《空气》是人教版九年级化学上册第二单元第一课题的内容。本单元是学生首次接触化学物质，教材选择学生最熟悉的空气入手，既符合学生的认识规律，又能自然地过渡到氧气等后续章节的有关内容，还能够让学生初步体验科学探究的过程与措施，从而比较顺利地引导学生进入化学世界。能够说本课题是本单元乃至整个初中化学的一种引子。本节课选用的是“空气是由什么构成”的试验探究部分内容。经过试验，一则能够学习试验操作，培养学生的观察、分析试验现象的能力；二则经过领略该试验设计的意图，以便加深体会二百数年前拉瓦锡研究空气成份时的试验思绪。

教材分析1、学生在八年级的物理学习中，懂得密闭容器中压强随气体体积、温度变化而变化，但怎样测定空气中氧气的体积含量的原理和措施还存在思维上的障碍。表目前：

（1）教材试验中为何选择红磷而不是蜡烛等可燃物；

（2）试验中“弹簧夹夹紧”“红磷点燃后立即塞紧瓶塞”；

（3）怎样改善试验。2、学生缺乏化学试验经历和经验，试验活动中操作规范性、观察和描述试验现象的能力需进一步提升；在评价活动中，学生的严谨求实、主动思索、责任感和团队精神需进一步提升。二、学情分析三、

教学目的知识与技能：初步学会设计试验方案测定空气中氧气含量的措施。过程与措施：经过试验探究空气中氧气的体积含量，学会从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的措施。

情感态度价值观：（1）学生经过主动思索、合作交流，培养合作和实践精神；

（2）学生经过思索、设计并改善试验，培养创新精神；

（3）学生经过评价试验中出现的偏差，培养严谨求实的精神。四、教学要点和难点教学难点：探究测定空气中氧气含量的试验原理，以及可能产生误差的原因。教学要点：测定空气中氧气含量教法学法教法:

创设情境提出问题启发探究学法:自主设计试验探究讨论交流教学过程创设情境手持立有一截蜡烛的培养皿。设计意图：这一环节的设置能够营造一种轻松快乐的学习气氛。让学生意识到燃烧是需要氧气的，为突破背面的难点打下基础.设置问题情景：假如点燃蜡烛，再用烧杯罩住蜡烛，会看到什么现象？手持立有一截蜡烛的培养皿，然后向培养皿中注入某些水。设置问题情景：假如目前点燃蜡烛，然后罩上烧杯，现象又会怎样？设计意图：让学生了解物质燃烧消耗氧气体积与水上升体积的关系，为背面设计试验作了铺垫。同步也很自然地引入新课。提出问题：怎样用试验来测定空气中氧气的体积含量？学生此时刚刚接触化学，试验设计极难一步到位，只能逐渐诱导，层层进一步，慢慢接近目的。实验探究教学过程启发探究1：我有一瓶空气，你能想措施测出其中氧气的体积吗？学生提出的措施:1、把氧气从空气中分离出来直接测出体积。2、把氧气以外的物质消耗掉，剩余的就是氧气。3、把氧气消耗，看体积少了多少。实验探究教学过程启发探究2：用什么措施消耗空气中的氧气呢？学生提出的方案：

1、用动物的呼吸作用消耗氧气。

2、用可燃物燃烧消耗氧气。经过讨论学生决定用蜡烛燃烧来消耗氧气。实验探究教学过程启发探究3：燃烧结束后，你怎么懂得空气中究竟少了多少气体呢？实验探究教学过程这是一种难题，处理了这个问题也就突破了整个教学的难点。难点的处理必须让学生自己去发觉，去体验。所以我设计了一种小试验:

学生自己动手用胶头滴管取水。让学生在试验中去领悟：挤出多少空气就会吸入多少水．这么能够启发学生在试验设计时想到能够用水来填充容器中降低的气体的体积。

用胶头滴管把小烧杯中的水转移到大烧杯。看哪一组又快又好。思索:1、每次吸入水的体积都相同吗？2、怎样才干吸入更多的水？3、吸入水的体积与挤出的空气有什么关系？问题很简朴，却能四两拨千斤！动动手实验探究教学过程学生分组讨论不久设计出如下的装置，并进行了试验。汇报与交流教学过程“老师，水位上升了一点点。”“老师，水位上升了大约十分之一。”问题启发：蜡烛燃烧生成了什么物质？有气体生成吗?试验结论与教材所给知识产生了冲突，激发学生进一步探究欲望。教学过程反思改进燃烧蜡烛无法精确测量空气中氧气的含量。选择什么物质才干比较精确的测出空气中氧气含量?实验演示教学过程简介可燃物──红磷。简介试验装置，演示试验，组织学生观察试验现象。利用等待集气瓶冷却的时间，组织学生预测、讨论得出结论。《测定空气里氧气的含量》试验现象：(1)放热，产生黄色火焰，生成大量白烟；(2)瓶内水面上升约1/5体积试验结论：(2）氧气约占空气总体积的1/5。“白烟”能够说“白雾”吗？

PO2P2O5(1)红磷+氧气五氧化二磷点燃拉瓦锡阅读教材，了解空气成份的发觉史。感受成功教学过程我学会了……我了解了……我懂得了……收获与体会教学过程1、上网查阅有关空气污染的资料。2、搜集上一周空气质量预报。社会实践教学过程作业布置：设计意图：把科学探究从课内引向课外，既能够培养学生的自学能力，又能够培养学生的社会责任感。磷＋氧气点燃五氧化二磷（固体）板书设计试验现象：(1)放热，产生黄色火焰，生成大量白烟(2)瓶内水面上升约1/5体积氧气约占空气总体积的1/5。试验结论：一、试验：测定空气中氧气的体积含量二、走近拉瓦锡

PO2P2O5教学感悟本节课的教学目的是多元的，涉及知识、能力、情感三方面，体现了“以学生发展为本”的教育理念.教学面对“全体”，注重“过程”，使学生在一种一种的探究过程中，经过思索与交流，取得深刻的学习体验.以试验探究为载体，体现学生的主体作用，学生在探究中学习，掌握了知识，提升了能力，升华了情感.我相信，经过这么的课堂教学————能让每一位学生：在心旷神怡的情境中学化学，在主动的思索