职业教育教学设计

职业教育教学设计与实施一、目前职业教育教学的基本理念１、充分了解教学的本质教学的根本目的是经过创设教学内容与学生已经有知识、技能、态度之间的不平衡状态，引起学生的学习行为，变化学生的心理构造（涉及记忆、感知、了解、能力）。是否引起了符合教学目的的学习行为是一堂课好与坏的标志。课堂是学生学习的场合，不是教师体现的场合。２、深刻把握建构主义教学理论知识的获取不是经过传递实现的，而是经过不同维度的意义建构而生成的。只有生成的知识才干在能力形成中真正发挥作用。只有当一种人已经有的知识无法处理他所面临的问题时，真正的学习才会发生。３、项目教学的根本目的是要彻底转变教学组织的中心问题围绕理论学实践还是围绕实践学理论？要从知识的贮备观转向知识的建构观要从机械论的基础观转向生物学的基础观教学案例.doc４、正确了解理论与实践一体化教学理论与实践一体化追求的是理论与实践的内在逻辑统一。边做边讲不是其根本追求，因而不用刻意而为，关键要使理论与实践真正有关。５、学习的饱满度是引起学习行为的关键原因把学习从５０％的状态提升到８０％的状态，学习效果将成倍增长。要确立有效教学的理念，使课堂上的每分钟，所采用的每种教学措施，都能够产生最佳教学效果。阻碍学生参与进课堂教学活动的原因频次（人数）百分率（%）排序知识技能未完全掌握14267.01教学活动单一、乏味12458.52只是走一个形式，没有意思8138.23只要某几个学生上去发言展示就可以了54

25.54总有效数212

100.0不论是讲授法、问答法、讨论法还是做中学，只要教师使用得好，均能够取得很好效果。教师的教学反思，主要应反思和总结这些措施的应用技巧。６、课堂教学效果和教师能力呈较大有关教师本人对专业的追求，是激发学生学习动机的主要条件。教师的一言一行都会传递这种信息，所以教师应尤其注意言行。教师不能被学生同化７、课堂秩序的管理是教学过程得以顺利进行的基本前提教师们反应：“目前，基本的课堂正常秩序有时候都无法确保，怎么可能直接将目的定位于追寻教学质量上的提升呢？对于我们来说，追寻教学秩序的正常有时比追寻教学效果的提升要难”。教师要努力提升课堂秩序管理能力；经常强调教学内容与岗位工作要求之间的亲密联络。二、怎样设计项目教学什么是项目教学？包装设计项目课程方案_改_.doc怎样进行项目教学设计？项目教学设计.doc（一）怎样整体规划项目项目是一件详细的事情，这件事情能够了解为一件产品的制作，一项服务的提供，一种故障的排除。项目教学关键是要设计出详细可操作的，有明确成果产生的项目。1、拟定项目设计的模式目的是实现从任务到项目的转换。首先要处理的问题是从工作任务到项目的转换模式。循环式

计算机系统安全与维护项目设计参照方案.doc分段式

计算机动画制作.doc相应式

《证券投资分析》项目设计参照方案.doc以上三种模式，其变化的基本规律，是按照项目与任务的关系展开的。把项目置于任务之上便是循环式；项目与任务平行便是分段式；项目置于任务之下便是相应式。经过循环式和分段式设计的项目体系，可称为大项目制，采用相应式设计的项目可称为小项目制。按照循环式进行项目设计时，其项目的标题一般为为产品或服务，按照分段式和相应式设计项目时，其项目的标题为一般依然是工作任务。2、选择项目的类型

封闭项目与开放项目封闭项目指有明确的目的，要求按照严格的操作程序与要求进行操作，需要相对拟定的知识的项目。开放项目，即需要学生自己拟定目的，经过查阅资料或小组讨论自己设计工作过程的项目。

局部项目与综合项目局部项目指围绕着局部工作任务所设计的项目。综合项目指围绕着完整工作过程所设计的项目。

模拟项目与真实项目模拟项目指为了满足特定课程内容学习的需要，模拟实际项目所设计的学习项目。真实项目指直接起源于消费对象的实际加工或服务项目。3、选用与序化项目项目的选用与课程目的的定位是否相适应？项目之间能否形成一定的逻辑关系？项目是否具有地方经济特色，符合经典性要求？项目能否有效地激发学生的学习爱好。项目的能力训练价值怎样？项目在教学中是否具有可操作性？项目的序化

项目项目项目项目项目项目项目１、教学目的的内涵教学目的指预期的学习成果，即期望学生学习某门课程后，在知识、技能、态度方面能达成的要求。（二）怎样设计教学目的教学目的指的是预期的学习成果，而不是实际的学习成果。教学目的指的是学习成果而不是学习过程。教学目的的承载主体是学生而不是教师。教学目的不但仅停留于知识层面（如对知识的掌握程度），而是要进一步到心理构造层面（如对能力和价值观的变化）教学目的指的是经过对课程的学习后能取得的学习成果，而不是完全现实中的要求。教学目的的作用为教学材料选择和教学过程设计提供了最完满的基础。给教师提供了发明并发挥才智的空间。确保了学习成果的一致性。为教学效果评价提供了根据，使得教学效果评价发生在所教授的内容之内。为学生提供了努力的方向。为教学效率提升提供了基础。有用吗？片剂生产教学目的：（1）掌握片剂中常用赋形剂的种类（2）掌握湿颗粒制备片剂的工艺流程（3）熟悉片剂的质量检验项目（4）熟悉片剂包衣的目的、种类及包糖衣的方法（5）了解制备片剂过程中的常用设备的操作（6）了解片剂的特点和分类终极目的：能生产出合格的片剂促成目的：能熟练操作压片机能利用理论知识解释操作过程处理压片过程中的常见问题能检验片剂的外观、片重差别、硬度、崩解度和脆碎度严格按照GMP要求规范操作

职业教育教学目的，至少是其最终教学目的，应该采用成就目的（performanceobjective）形式进行表述。成就目的是“一种精确描述在某门课程中个体能做什么的简短陈说，以展示学习活动结束后个体对任务的掌握情况”成就目的三要素：行动、条件、原则２、成就目的的表述行动成就目的的表述中必须涉及描述可直接观察的行为的动词，以展示个体对教学目的的达成情况。（１）这些动词是描述行为的，而不是描述状态的,例如制作、撰写、排列等等。我们在表述课程目的时习惯使用的某些词，如了解、掌握、懂得等，不能用于表述成就目的。例如“了解有效管理的主要性”，什么是了解？怎样才算了解？显然我们无法懂得。这一目的比较合适的的表述是：给定产品的全部工程资料，能撰写一份产品简介，这份简介要描述和定义产品的全部商业特征。（２）这些动词所描述的行为应该是可直接观察的。如接待、维修、绘制等，当个体在进行这些动作时，我们能够直接观察到它们。（３）有些动词是否符合成就目的的表述要求要视其对象而定。例如“应用”这个词，当我们说“应用科学知识”时，这个词的使用是不合适的，因为它没有表述出“成就”，而当我们说“应用某些工具”时，这个词则可能是合适的。条件为了进一步精确表述教学目的，有时候还要写出行动发生的条件，消除实践中引起了解上的不一致。

（１）对条件的表述并非越详细越好，一般地说，只要表述到不会发生歧义即可。例如，纸张、空气等便没必要写。所以有些时候，课程目的也能够不涉及行动条件。（２）企业职业培训课程目的中的行动条件主要关注的是企业既有工作条件。学校职业教育教学目的中的行动条件关注的是行动是否有外部帮助以及帮助能够提供到什么课程。原则原则即拟定当个体做到什么程度时我们才觉得他是“有能力的”，从而为测量教学的成功提供尺度。有的时候学生只要能完毕任务我们便觉得他是合格的，有的时候他们要做到非常精确才干觉得是合格的，只有有了原则，我们才干精确地把握这一尺度。

（１）原则必须是可测量的。原则能够从行动的如下维度进行设定：１）速度，即完毕任务所需要的时间，如“在５分钟内加工出图纸所要求的零件”；２）质量，即任务完毕的好坏程度，如“缝隙误差不能不小于１微米”，“全部取得的信息都是真实的”。（２）在某些情况下，条件与原则会较难辨别。如“使用某某工具”，这是条件还是原则？能够说它是条件，因为它限定了行动发生的环境，也能够说它是原则，因为它是行动发生的要求。（三）怎样设计教学内容实施项目教学，很可能要对教学内容进行处理。

课程内容的黑箱现象

《电子商务客户服务》教学内容分析举例

教学内容分析的技术途径工作任务技能知识工作知识职业能力（技能）工作任务工作任务分析工作任务确实定应达成两个基本要求：（1）编排应该清楚；（2）不要有漏掉，应该涵盖了该门课程的定位所要求的内容。

技能内容分析先拟定要求学生会做什么，然后根据会做什么拟定要求学生懂得什么。技能分析要根据本专业的“工作任务与职业能力分析表”中的职业能力来进行，选出经过教学能够达成的职业能力。技能拟定除了尽量地预防漏掉外，要尤其注意体现出工作成果。知识内容分析逐条针对每条技能，拟定要取得这条技能学习者应该“懂得”的内容，即知识内容及其要求。知识内容应该不小于等于技能形成对知识的要求不能用“有关知识”、“基础知识”等概念来体现知识内容。应该仔细地列出每条知识内容，并根据技能形成要求、教育层次和课时容量，仔细甄选每条知识。

知识能力任务与标准对象与结果过程与方法问题与经验概念与原理职业能力1职业能力2职业能力3职业能力4职业素养分析

指在职业道德、职业规范等方面对从业人员的要求。对职业素养的描述不能只描述某些共同的具有普遍性的职业素养而应该能够反应专业对职业素养的特殊要求。产品设计专业职业素养调查

素养类别素养内容职业道德·未经允许不拷贝公司和客户的资料·能保守客户和公司产品开发的相关秘密·能够自觉遵守企业的规章制度合作意识·具有积极协助同事完成设计任务的意识·能够按照承诺完成和完善自己的设计任务·能够配合结构设计师和手板制作师完成设计和制作任务·能够与同项目组设计师协商，确定自己的设计方向质量意识·能够将顾客的利益放在首位·能够及时准确提供产品相关图纸·能够根据客户和主管的要求进行图纸修改·具有对产品造型设计结果负责的意识服务意识·能于客户和主管及时沟通设计理念和设计进展状况·能及时收集产品销售信息，分析造型设计起到的作用·能及时为客户提供技术支持学习意识·能够经常向公司内部员工、行业优秀设计师、客户学习新知识·能够通过网络、图书及时更新自己的设计思想，学习新的设计技巧注意归纳工作中的疑难问题及处理方案问题原因解决方案（四）怎样选择和开发项目课程教学资源教学资源指教学所需要的全部材料、手段、器具、设备、场地等的总和，甚至涉及师资和学生既有的知识构造，是个范围非常广阔的概念。教师要有意识地积累和开发自己的教学资源１、教学资源选择的原则要求根据项目教学需要进行选择，要涵盖教学目的的各个方面。实训基地建设不能过于求新、求先进、求真实，关键是要使它真正具有教学功能。２、项目课程教学资源分类

罗伯特等的教学媒体分类.pdf用于呈现教学内容的教学资源，其中涉及：（1）纸质教材。（2）课件。（3）录像与照片。用于阐释教学内容的教学资源，主要涉及：（1）案例。（2）学生作品（3）企业资料用于引导教学过程的教学资源如学生任务单、学习评价表项目任务书1.2.doc任务操作单.docx用于学生操作的教学资源涉及：（1）仿真操作软件（2）仿真设备（3）实训工具设备。（五）怎样设计教学过程从调研成果的排序上不难看出学生轻易参加进去的教学活动也恰好是学生喜欢的教学活动。可见，怎样愈加好地设计教学活动，让学生真正参加到教学活动中，才是引起学生爱好，提升教学效果的关键。项目实施的基本环节：（１）阅读项目任务书，明确项目最终要取得的产品及其质量要求（２）阅读或制定完毕项目的环节（３）按环节、按要求完毕项目，取得工作成果，必要时查找任务操作单或资料单。完毕项目时，应允许学生自由活动。（４）上交项目作品技能教学的七步法：（１）向学生阐明怎样去做（２）解释关键点（３）让学生再看一遍你是怎么做的（４）让学生做较简朴的部分工作（５）帮助学生完毕全部工作（６）看着学生，让他完毕全部工作（７）让学生独立完毕全部工作实践是理论知识学习的基础，但不等于从实践中能自动产生理论知识学习的需求。理论学习在实践的基础上，用讨论的形式进行学习效果比很好。教师应围绕操作提出某些轻易激发学生爱好的问题，如电动机为何会转？经过对这些问题的解答来学习理论知识。也可尝试让学生提出问题。把理论知识转化为问题或归纳、比较、填写等活动，能够大大变化理论知识的教学情况。一堂课不宜采用过多的教学措施。不论采用哪种教学措