学前儿童社会性发展概述课件

学前小朋友社会教育1第一章

学前小朋友社会性发展概述2幼稚园该教会孩子什么？“幼稚园教会我把自己的东西分二分之一给小伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做错事情要表达歉意，午饭后要休息，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的最主要的东西就是这些。”3从一种“自然人”逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一种“社会人”，逐渐进入社会的过程。4第一章

学前小朋友社会性发展概述第一节社会性及其对学前小朋友发展的意义5一、社会性简介（一）社会性的产生6假定让你自己呆在一种房间里，这个房间没有窗户，但是有桌，有椅，以及基本生活所需要的设施。到吃饭的时候，食物会送到门口，但是你见不到人，没有人或电视与你做伴，没有电话，也没有书籍、杂志或报纸。当然也没有电脑。条件是每天给你400美元的酬劳，你乐意进行这种试验吗？假如乐意，你能在这么的房间里呆多久？7美国心理学家沙赫特S．Schachter1959五个男生自愿参加。成果是，他们中有一种只在房间里呆了二十分钟，就已经无法控制自己要离开的愿望。有三个人呆了两天，其中一种事后说他已变得心神不宁，而且不乐意再次进行这种试验。第五个学生在隔离状态中呆了八天，他出来时认可自己越来越心神不宁，越来越神经质……8一、社会性简介（二）社会性的内容

个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。自然人——社会人9二、社会性对学前小朋友发展的意义1、社会性是学前小朋友社会性情感及社会交往的需要世界教育改革趋势老式：知识的学习——技能的掌握——态度能力的取得当代：态度能力的取得——技能的掌握——知识的学习10信息社会对人的要求1、适应新事物的能力2、关爱精神3、自学能力4、交往能力5、爱好6、民族意识和爱国主义情感11二、社会性对学前小朋友发展的意义2、社会性影响学前小朋友身体、心智的发展IQ智商EQ情商人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。一种人的成功＝80％情商＋20％智商12二、社会性对学前小朋友发展的意义3、社会性认知的需要播下一种行动收获一种习惯播下一种习惯收获一种性格播下一种性格收获一种命运13第一章

学前小朋友社会性发展概述第二节学前小朋友社会性的内容和发展特点14一、学前小朋友自我意识的发展自我意识：主体对其本身的意识，即主体对自己和自己心理的认识。自我评价自我体验自我控制

15（一）0—3岁小朋友自我意识的产生和发展161、从动作对象中能辨别自己的动作2、能把自己和自己的动作分开3、能使用自己的名字4、用第一人称“我”来代表自己17（二）幼儿期自我意识的发展

1、幼儿自我概念的形成自我概念：个体对自我能力的看法和知识，以及对自我的总体评价。

“我是谁？”18（二）幼儿期自我意识的发展2、自我评价进一步发展自我评价：个体对自己个性心理特征及外部行为体现的判断与评估。19

幼儿自我评价特点：（1）依从性（2）局部性（3）情绪性20（二）幼儿期自我意识的发展3、自我控制的提升自我控制：个体不受外界原因的影响，自觉地选择目的，控制自己的情感和行为，从而确保目的的实现。21（1）自制力（2）自觉性（3）坚持性（4）自我延迟满足3—5岁是小朋友自控能力发展的关键年龄学前小朋友自我控制能力的发展具有明显的性别差别。（女孩高于男孩）22二、学前小朋友情感社会化的发展特点（一）0—3岁小朋友情绪、情感的产生和发展1、新生儿末期：天真活跃反应一种条件反射妈妈的脸——舒适的信号婴儿的交往信号

232、半岁左右：主动与成人交往，发出多种信号3、和成人玩与其说成人逗孩子玩，不如说孩子逗成人玩24二、学前小朋友情感社会化的发展特点（二）幼儿期情绪、情感的发展1、情感中社会性交往的成份不断增长小朋友自己玩得快乐时笑小朋友对教师微笑小朋友对小朋友微笑

25二、学前小朋友情感社会化的发展特点（二）幼儿期情绪、情感的发展2、引起情绪反应的社会性动因不断增长3、表情日渐社会化

26三、学前小朋友个性的发展（一）0—3岁小朋友爱好的产生和发展1、先天反射性反应阶段2、相同性对象的再认阶段3、新异性探索阶段

27（二）幼儿期爱好的发展特点1、爱好比较广泛，但缺乏中心

28（二）幼儿期爱好的发展特点2、直接爱好较多

29（二）幼儿期爱好的发展特点3、爱好体现出年龄差别和个别差别4、爱好比较肤浅，轻易变化5、爱好有不良倾向

30四、学前小朋友社会性行为的发展社会性行为：人们在交往活动中对别人或某一事件体现出的态度、语言和行为反应。亲社会行为反社会行为

31四、学前小朋友社会性行为的发展（一）0—3岁小朋友社会性行为的产生和发展依恋：学前小朋友与成人（父母或其他看护者）所形成的情感联结。32（二）幼儿期小朋友社会性行为的发展1、幼儿与教师的交往2、幼儿同伴间的交往有利于学前小朋友摆脱自我中心性有利于学前小朋友认识到自我的价值有利于学前小朋友社会认知的发展33（二）幼儿期小朋友社会性行为的发展3、学前小朋友亲社会行为亲社会行为(prosocialBehaviors)最早由美国心理学威斯伯乐1972年提出人们在社会交往中所体现出来的忍让、帮助、合作、共享等有利于别人和社会的行为。34（二）幼儿期小朋友社会性行为的发展4、学前小朋友问题行为（1）攻击性行为有意伤害别人且不为社会规范所许可的行为，一般体现为对别人打、抓、撞、骂、责备、威胁等。三个要素：伤害意图伤害行动社会评价

35身体攻击直接攻击言语攻击间接攻击（借助于第三方实施的攻击）敌意性攻击（打击和伤害别人）工具性攻击（为了取得某件事物）36（1）幼儿攻击性行为频繁，主要体现是为了玩具和其他物品而争吵、打架；（2）幼儿更多依托身体的攻击，而不是言语的攻击；（3）幼儿的攻击性行为存在明显的性别差别，男孩比女孩更轻易受到攻击或发生攻击别人的行为；374、学前小朋友问题行为（2）嫉妒行为不要批评挖苦静静倾听力求转化家长是表率帮助孩子树立自信

384、学前小朋友问题行为（3）退缩性行为（孩子太乖是“退缩行为”

过份平静也需注重）增长孩子与人交往的机会提升孩子的语言体现能力用游戏和童话启发孩子

394、学前小朋友问题行为（4）破坏性行为不良情绪的宣泄正常的探索行为对失败的手足无措自控能力差

404、学前小朋友问题行为（5）残忍行为出于好奇感情的宣泄效仿大人