课堂教学设计与技能讲解

第七章课堂教学设计与技能

第一节备课的技能第二节说课的技能第三节上课的技能第四节评课的技能第五节课堂纪律调控技能第一节备课的技能一、课堂教学方案的概念（一）含义课堂教学方案，亦称教案，是指教师为完毕一定的教学任务，以课时为单位，对教学诸要素（目的、内容、人员、措施、技术等）进行优化组合，周密而详尽地加以设计的实施方案。（二）三备

1.钻研教材（1）分析编排意图和特点（2）把握教学内容在教材体系中的地位和作用（3）分析课题的内容构造（4）分析重难点

要点是对教材内容而言，指影响全局效果的、在教材体系中占主要地位的规律性知识。难点是相对于学生的接受程度而言，指学生学习困难所在，即学生不易了解知识或不易掌握的技能技巧。（5）分析教学内容对学生的将来有什么意义（6）合理地组织教学内容。钻研教材时要做到：懂透化

懂：搞清教材内容的基本思想、基础知识和基本技能，把握教学内容的体系构造，明确重难点。透：搞清教材内容的纵横联络，搞清来龙去脉。化：教师把教材中的知识智力、情感、审美原因融化为自己的思想情感、知识智慧。2.了解学生

（1）学生背景知识的分析。要点是分析是否具有学习新知识的知识经验。（2）学生起始能力的诊疗。（3）学习态度、学习爱好的分析。3.选择教学措施总之，备课要达成三个目的：心中有书、目中有人、手中有法。二、课堂教学方案设计的作用（一）指导教学方向（二）调控教学行为（三）评价教学情况（四）确保教学效果（五）增进教师创新三、课堂教学方案设计的形式

（一）表格式：即根据表格中的多种栏目的提醒或要求来设计课堂教学进程。（二）文字式：即以文字论述的形式来设计课堂教学的进程。四、课堂教学方案设计的内容

（一）新讲课教案设计1.课题名称2.讲课班级3.教学目的4.教学要点5.教学难点6.教学措施7.课型：单一课、综合课。8.讲课时数：9.教学准备：教材、教具、其他资料。10.教学过程（1）导课引语（2）新授内容（3）要点难点（4）提问总设（5）师生互动（6）课末结语（7）作业布置（8）时间分配（9）板书设计（10）教学后记原则评价第二节说课技能

一、说课的内涵说课是指教师个体或集体就其对课程背景、性质、内容、目的、措施、手段、评价等方面的观点和思想、认识和体悟向同行或学生进行论述和阐明的一种教学交流活动。二、怎样说课

（一）说清“教什么”（二）说清“怎样教”（三）说清“为何这么教”三、说课应把握的几种要素

（一）说教学内容（二）说教学目的（三）说教法（四）说学法（五）说教学程序（六）说板书设计（七）说媒体利用（八）说练习设计四、说课应注意的几种问题

（一）要突出一种“新”字（二）要体现一种“美”字（三）要力求一种“精”字（四）要注重一种“准”字五、说课的评价原则六、“新讲课”说课案例第三节上课的技能

一、上课前一刻的准备（一）上课时教师的着装应整齐、明朗、友好、端庄（二）提迈进入教室：生疏的教室上课,教师应在上课铃响之前15分钟左右进入教室；在一种熟悉的教室也应在5~10分钟迈进入教室,准备教具

二、遵照课堂礼仪规范

（一）教室课堂教学规范1.上课的礼仪规范（1）老师发出“上课”口令；（2）值日生发出“起立”口令；（3）老师向同学们发出“同学们好”口令；（4）同学们向老师发出“老师好”口令；（5）老师发出“请坐下”口令，正式上课开始。

注意：师生相互问候后，教师应环顾一下全课堂,切不要急忙开始讲课。一定要使学生集中注意,安定情绪,为教师讲课发明良好气氛。2.下课礼仪规范

（1）老师发出“下课”口令；（2）值日生发出“起立”口令；（3）老师向同学们发出“同学们再见”口令（4）同学们向老师发出“老师再见”口令，正式下课。

（二）场地课堂教学规范

1.上课（1）老师发出“上课”口令；（2）学生集队，值日生整队（立正、报数、报告）；（3）教师带队上课。2.下课（1）学生集队，老师简要小结；（2）老师发出“下课”口令；（3）学生向老师发出“老师再见”口令；（4）老师发出“同学们再见”口令，正式下课。

二、导入——在最佳状态

中走向新知“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或者象磁石一样把学生牢牢吸引住。”——于漪（一）什么是导入

导入是课堂教学的起始环节，是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习活动的方式。（二）导入的意义

1.吸引学生的注意力2.激发学生的学习动机3.复习有关的旧知识，加强新旧知识之间的联络，增进知识构造的形成4.明确交代本堂课的教学目的（三）导入的类型

（1）以强调知识之间内在联络为主的措施如：审题导入、衔接导入等。（2）以生动直观、联络实际为主的措施如：演示导入、实例导入、故事导入试验导入、情境导入、经验导入、活动或游戏导入等。（3）以设疑问难、激发学生好奇心为主的措施如：悬念导入、问题导入、观念冲突导入等。（四）基本要求针对性趣味性启发性灵活性实效性

（五）课堂导入的评价参照原则评价标准评价等级权重ABCD导入目标明确0.16导入内容与新知识密切联系0.20导入方式灵活，自然进入新课0.12能及时引起学生的兴趣，学生积极性高0.20感情充沛，运用自如0.10衔接自然，运用自如0.10用语简短，精练0.12三、突出要点，突破难点

（一）突出要点强调要点，引起注重；时间安排，充分确保；多种感官，反复感知；动手动脑，主动探究；加重语气，突出要点；板书设计，突出要点；反复巩固，经常利用。（二）突破难点

抽象知识，形象化难缺乏基础，铺垫化难生疏知识，熟悉化难关联知识，转化化难复杂知识，分散化难混同知识，比较化难四、善始善终，挽好结课

（一）结课的意义1.对教学内容进行梳理、归纳、总结，加深巩固学生所学知识并使之系统化。2.增进知识的拓展、延伸和迁移，为新知识的学习预做准备。3.激发并维持学生的学习动机，培养学生的主动精神和发明能力。2.教学结课的类型与措施（1）自然式结课（2）总结式结课（3）悬念式结课（4）鼓励式结课（5）延伸式结课五、既要执行教案，又要灵活善变

教师在仔细执行教案的同步，要善于根据学生的课堂反应和当初的详细情况，从容冷静，判明原因，及时调整教学内容、教学措施以及教学过程，切不可熟视无睹，照本宣科。六、营造良好的课堂气氛

（一）课头定调迅速化（二）教学形式多样化1.提问（1）问题的类型知识性问题了解性问题应用性问题分析性问题综合性问题评价性问题（2）精心设计问题

问题要详细，表述要清楚精确；难易要适度；问题要是启发性；数量要合适；要兼顾多种类型。（3）课堂提问的要求

第一，是把握发问时机第二，是选准提问对象第三，是善于启发引导,创设良好的提问气氛第四，是妥善地分析评价2.讨论第一，明确讨论任务第二，充分自学第三，找出问题或处理问题的答案第四，小组讲话第五，集体讨论第六，小结（三）教学语言艺术化

1.口头教学言语技能的基本要求（1）规范性第一，是要合乎语言规范第二，是要合乎语法规范第三，是要合乎交际规范第四，是禁止在课堂上讲痞话和粗话（2）启发性

启发性的教学口语经常体现为一串精心设计、循序渐进、连绵有序的提问语、提醒语、引导语。（3）生动性

第一，是体现要富有情趣，善于使用某些成语、典故、比喻和穿插某些与教学内容有关的故事或历史事件、以增强语言的吸引力和感染力。第二，是体现时要富有节奏感和韵律感，语言要清楚流畅，切忌吐字含混不清；音量、语速要适中；语气要抑扬顿挫，高下相间，错落有致。第三，是体现时，要声、色(表情)、姿(姿势)、情（情绪）紧密结合。（4）针对性

要针对学生特点、教学环境、教学进程、教学内容等选择语言

2.书面教学言语（板书）技能（1）板书的类型提要式语词式表格式线索式图示式对比式等；第二，板书设计的基本要求

板书的内容要事先设计好示范性精确性简洁性艺术性实用性直观性多样性针对性黑板使用的学问可将它分为左、中、右三段；左边和中间部分可用来写正文；右边三分之一,或少于三分之一的部分用来画图或书写新名词或个别难听难懂的字；板书不要随写随擦；教师应经常变更自己站立的位置；擦板书时能够分段擦,边擦边小结；把大标题留下,以便结束课前作总结。3.体态教学言语技能

体态教学言语做到大方、得体、自然、不虚假。（1）眼神注视部位：注视学生两眼与额头中间所构成的三角区域表达严厉；注视学生两眼与下颌所构成的三角区域表达亲密。注视对象：教师应该将自己的目光公平地分配给每个学生。假如个别学生存在上课不用心的情况，教师能够将更多的目光投放到这些学生身上。注视时间：有研究表白，在交谈中假如注视对方的时间超出交谈时间的三分之二，那么表达对对方的谈话感爱好；假如不到三分之一则表达不感爱好。稍长时间的注视也可用于体现提醒和不满。常用的措施有：①环顾：指视线向前有意识、有节制地自然流转，以察看到整个视野内的各个沟通对象②注视：即目光较长时间停留在一种位置上，然后变换注视点③虚视：即目光似看非看（2）站姿站着讲课时，应头正、躯干直、双肩平、挺胸、收腹、两腿挺直不弯曲，两脚自然分开。忌讳弓腰、曲背、抖腿、呆板僵硬或倾伏在讲台上、有意摆弄姿态，庸俗做作。（3）走姿教师行走时要步履稳健、步幅适中、步速均匀但是快，身直、肩平。忌在黑板前走动过频、过快，在学生眼前晃来晃去，轻易分散学生注意力，而且显得不稳重。在讲解中教师在讲台周围学生正面此前的范围走动为宜；提问讨论时应更多地走近学生。（4）手势手势要得体、自然、恰如其分，要伴随有关内容进行。忌讳拍敲击讲台、挖鼻孔、掏耳朵、抓耳挠腮其他过分的动作。（5）仪表教师的穿着应遵照整齐、明朗、友好、大方的原则，预防怪异(涉及相对新异)。化装以淡妆为宜首饰以精小贴身为宜。七、有效评价——学会欣赏，

增进发展

1.鼓励性原则2.发展性评价原则3.差别性评价原则4.形成性评价原则5.自主性原则第四节评课的技能一、评课的指导理念（一）建立增进学生全方面发展的评价体系（二）建立增进教师不断提升的评价（三）建立增进课程不断发展的评价体系二、课堂教学评价内容

（一）教学思想（二）教学目的（三）要点难点（五）教学过程（六）教学措施（七）教学语言（八）教学特色

（九）教学态度（十）教学效果三、课堂教学评价原则四、课堂教学评价注意事项

（一）评价态度要正（二）评价角度要新（三）评价质量要高第五节课堂纪律调控技能

一、课堂纪律概念纪律是用来预防、克制及改正不良行为的规范。纪律最理想的目的是，经过帮助学生自律（所谓自律，就是指学生能够恰本地控制自己的行为），降低对教师干预的需求。二、课堂违纪行为类型（一）是外向性问题行为外向性问题行为主要涉及相互争吵、挑衅推撞等攻击性行为；交头接耳、大声喧哗等扰乱秩序的行为；作滑稽表演、口出怪调等有意惹人注意的行为；以及有意顶撞教师、破坏课堂规则的盲目对抗权威的行为等等，（二）内向性问题行为内向性问题行为主要体现为在课堂上心不在焉、胡思乱想、做白日梦、发愣等注意涣散行为；害怕提问、抑郁孤僻、不与同学交往等退缩行为；胡涂乱写、抄袭作业等不负责任的行为；迟到、早退、逃学等抗拒行为。三、预防与纠正课堂违纪行为的策略

（一）利用先入为主策略，事先预防问题行为1.确立学生的行为原则2.促成学生的成功经验3.保持建设性的课堂环境

第一，要保持课堂的整齐、秩序与优雅，增强课堂环境的秩序感、责任感第二，要科学合理地安排调整学生的座次第三，要把握课堂的情绪环境（二）利用行为控制策略，及

时终止问题行为

1.鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为社会强化活动强化行为协议替代强化2.选择有效措施，及时终止问题行为

有意忽视临近控制静场阻止移除诱因转移注意使用幽默信号阻止鼓励式正面批评劝其暂离课堂利用处分（三）利用行为矫正策略，有效转变问题行为

1.课堂问题行为矫正的原则（1）奖励多于处分的原则（2）坚持一致性原则（3）与心理辅导相结合的原则2.课堂问题行为矫正的内容

认识消退塑造3.课堂问题行为矫正的基本环节

觉察诊疗目的改正检评追踪[思索与练习]

设计题请结合所学专业，任选一种主题内容设计一种课