译林英语六年级上册教材分析-单元设计

新课程，我们用单元整体设计向你靠近2、教学理念实

尽力体现“用英语做事情”的理念，使学生在相对真实和完整的情景中接触、理解和使用相对真实的语言。1、

教材框架清

采用话题、功能、任务结构相结合的多元教材编写框架，使知识与技能的学习、形式与内容的学习有机地结合起来，实现了学生综合性运用英语的能力。一、融合比较，剖析新版教材特点

3、文本题材全教材中各单元的第一板块题材更为多样，内容更为丰富。4、人物角色趣

教材中人物形象生动，活泼可爱，接近小学生的现实生活。5、融合育教育教材内容和活动设计合理渗透思想品德教育，如：遵守公共道德、保护环境、热爱和平、爱国主义等。6、文化渗透浓

渗透文化内容，注意跨文化意识与跨文化交际能力的培养。7、语法结构明将小学阶段的主要语法项目以图表的形式显性化。单元整体教学就是以主题为线索，拟定总教学目标、找准教学重难点，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。知识请在此处输入文本，或将您的文本粘贴到此处。技能请在此处输入文本，或将您的文本粘贴到此处。语境请在此处输入文本，或将您的文本粘贴到此处。

二、深度思考，辨析整体教学意义

二、深度思考，辨析整体教学意义

单元各板块之间存在关联，在教学过程中，应该有机结合，使同一单元中几个课时的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活动产生整体感，并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系。六年级教材板块功能解析各板块围绕单元话题展开，各有侧重：有的侧重语篇，有的侧重句型等语言知识，有的以故事、游戏、语音、歌谣、检测等活动形式学习和运用语言。三、全面解析，明确单元教学思路学情分析：六年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是五年级的衍生也是初一年级的铺垫，六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，我们认为这个阶段的英语学习，既应该遵循语言学习的规律，又应该把握儿童的心理特点，使英语学习成为一种愉快的学习体验。Storytime(一)、对教学内容的解读

GrammartimeFuntimeSoundtimeCulturetimeCartoontimeCheckouttimeCheckouttime第一课时：故事教学(storytime)第二课时：语法、趣味练习(Grammartime&Funtime)第三课时：语音、文化、卡通（Soundtime,Culturetime&Cartoontime）第四课时：检测，反馈，评价及其他（Checkouttime&Tickingtime）（二）、对教学目标的思考312能从不同角度理解故事的寓意。能理解故事内容，初步培养学生复述故事的能力在故事的学习中掌握新单词rich,clever,foolish,wear等312能生动形象创造性地表演Funtime中的课本剧。明白一般过去时存在的状态以及和一般过去时连用的单词词组等等。了解一般过去时的意义，了解规则行为动词过去式的变化和发音规律。312能正确理解、朗读Cartoontime中的故事，能读懂其中的趣味之处，并能在教师的指导下表演故事。学生能正确读出字母组合ar发音，并能够体会小诗的韵脚。了解Culturetime内容，并适当拓展。

312能对照Tickingtime中的三个目标进行客观的自我评价；能正确完成Checkouttime中的练习能复习巩固并尝试综合运用前三课时所学的词汇和语法重点；第四课时第三课时第二课时第一课时发现单元总目标与各课教学目标是包含与递进的关系。单课教学目标逐层递进，有一定的系统性和连续性。单课教学目标呈现方式（三）、对教学过程的分析TheKing’snewclothes学习并尝试复述TheKing’snewclothes（愉快并且创造性地表演）Bobby’sstoryAnimalstoryMonkeyKing’sstoryStoriesfromthebook

（美女和野兽的故事）Makeanewstory010203041234讲故事编写故事visitedshoutedlaughedpointedliveedLonglongago,therewas…They…Oneday,apig…MonkeyKing…Allthemonkeys…四节课要尽量处理好本单元主题与单课话题的关系，由主题story展开，形成“微话题链”，增加教学设计的逻辑性。

就内容而言----新故事？旧故事？

新故事有助于促进学生通过对故事内容的兴趣而学习故事，但这往往可能导致学生需要全面理解语言才能理解故事，或者说故事的新颖性能促进学生的参与，但可能增加语言学习的难度。

旧故事就是用学生已经熟知的故事进行教学，这样学生能够完全理解故事，从而使语言学习难度大大降低，提高语言学习本身的成效，但学生可能因为对故事内容毫无兴趣而不参与学习过程。

就形式而言----讲故事？演故事？

故事的不同呈现形式是否也给我们留下了不同的教学空间呢？就教学设计的程序而言---

什么样的故事适合先整体理解、再细节教学？什么样的故事适合先细节理解、再整体理解？是否应基于故事本身的特点，尤其是学生的学习需求来设计呢？2分钟的Brainstorm思维导图模式复述故事分角色表演故事说说故事给予自己的意义

激活学生的知识储备，了解学生的“已知”“未知”“想知”。在故事表演中感受学习英语的趣味性，让学生听到相同内容不同的版本的故事。了解学生学习故事的情况，引导学生使用过去时来表达。开放式的问题把学生的思维引向更深的层面

四节课的新授时第一环节呈现，看如何发展说的技能。初步感知一般过去时在故事语境中，学生能再次朗读感受一般过去时的功能性，能了解一般过去时的意义，对比发现规则行为动词过去式的变化和发音规律，并在Funtime中进行意义操练。在Cartoontime里朗读文本后，通过对比，明白一般过去时存在的状态以及和一般过去时连用的单词词组，进一步让学生了解一般现在时的存在状态。发挥想象，创编故事1.BeautyandBeast,在阅读中填一填一般过去式2.makeanewstory.综合用一用过去时态

一点思考：

在教学过程中，我们要关注完整的情境创设，设置具备趣味性和可操作性的学习活动或任务；

Grammartime的学习可以通过学生自己归纳、总结，发现语法规则。引导学生在情境中感知语法知识；在交际活动中模仿学习语法知识；在归纳小结中明确语法规则，形成语法意识；在说写训练中运用语法知识。不可操之过急，过于苛责和挖掘过深。

关于cartoontime：一个小的建议，该部分阅读材料都没有标题，我们可以用教材的这个留白做点什么呢？要特别关注语言输出活动的设计与所学语言的关联程度，不然，语言输出的任务与所学语言分离或关系不大，就起不到运用语言的目的了。（四）、对练习作业的设计RecitethestorywithpicturesRecitethetext.Readothereditionsofthisstory.ActthestoryingroupsTrytodescribemorebyUsingpasttense.ReadandactcartoontimeKnowmoreclothesindifferentcountriesorplaces.Trytocontinuethisstorywithyourfriends.Makeanewstory.Readothereditionsof<Beautyandbeast>四、创新实践，完善英语教学模式（一）、横纵对比内容，整体把握教材（二）、明确板块结构，注重策略指导（三）、激发学生兴趣，引导自主学习（四）、体验成功喜悦，大胆突破超越

单元整体教学就像在编织的“一张网”，这张“网”有众多条线，教材文本、单元话题、单元结构、英语能力、语言特点、年段特点、教学方式等等，用这些共同编织成一张学习英语的网，和孩子们一起尽情地舞在网中央。Thanks!Unit1Theking’snewclothes

SaysomethingaboutyournewEnglishteachertalent(特长)age

favouritefood

hobbies

ThingsIusuallydo……Thereis/are..Youlike..You..01I'myournewtecherthisterm.MynameisRikki.Ilikenewverymuch.Ihavemanybeautifulclothes.Ihaveadaughter,Sheislovelyand.Ilikereadingverymuch.SomethingaboutmeclothesclothesclevercleverIlikereadingstorybooks.What’sthisbookabout?02Saysomethingabouttheking02CanyouthinkaboutanEnglishnameforthestory?（请你说说故事的英文名）TheKing’sNewClothes02Listenandcompletetheking'swords.听录音，补全国王的话。I’mvery____.Ilikenew_____verymuch.Whocan____newclothesforme?rich

clothesmake02Hello,I’ma...I’mvery...Ilike...verymuch.Whocanmakenewclothesforme?Icangivehimalotofmoney.Actastheking模仿国王说说话。02WatchthecartoonWhoaretheyinthestory?故事里有哪些人物？TheKing’sNewClothes02watchandanswer.Whoaretheyinthestory?twotailors（裁缝）twobadmenpeople02Howdotheycheattheking?Readfastandcircle.快速读，圈出故事中的两句话。Cleverpeoplecanseetheclothes.Foolishpeoplecan'tseethem.foodEnglish

foolishFoolisha.好学的b.愚蠢的（欺骗）

3Readitwell!

（有感情地朗读）ReadandanswerWhatdoesthekingthinkoftheclothes?(说说皇帝对新衣的看法？)

:MyKing,pleaseputontheclothes.Aretheysoft?

:Aretheylight?

、:Ohyes.They’reverysoftandlight.

Cleverpeoplecanseetheclothes.Foolishpeoplecan’tseethem.02cleverBecausethekingdoesn'twanttobe______.foolishNoonewantstobefoolish.Thekingwantstoshowhisnewc