人教版八年级思品换位思考与人为善

换位思考与人为善第九课心有他人天地宽

某班一度流行给同学起外号，那些难听的外号一旦落到谁头上，谁就会背上沉重的包袱，心里有一种羞辱感。其实，谁都不愿意成为被取笑的对象，即使那些喜欢捉弄别人的人也是如此。案例分析1、你有过被人“捉弄”的经历吗？当时心里是什么滋味？2、自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？3、自己喜欢的事就一定能够强加于吗？为什么？想一想不能。你喜欢不等于别人也喜欢，还是应当设身处地地为对方着想，否则真有可能好心做坏事。不能。“已所不欲，勿施与人”，应当设身处地地为对方着想。七嘴八舌

下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想？怎样做温馨提醒：“己所不欲，勿施与人”，自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。

事例一：A和B是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A考了62分，他急忙问B考了多少，B没有告诉他。课间时间，A偷偷看了B的试卷，原来他只考了59分。A于是很骄傲的对B说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！”这时，C对A说：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊！”假如你是A，你会怎样想？怎样做？阅读P105相关链接温馨提醒：“已欲立而立人，己欲达而达人”，希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待别人。

事例二：小乔是父母的“掌上明珠”。住校后，小乔得到同学的许多“关照”，却对别人漠不关心。久而久之，同学渐渐疏远了她。假如你是小乔，想想为什么同学都不理我了呢？怎么做才能得到别人的关照？因为她对别人漠不关心。应当关心他人热情待人。温馨提醒：关心他人、尊重他人，是“己所不欲，勿施与人”的实质所在。

事例三：皮皮是一个顽皮的学生，一次美术老师上课时在黑板上画了一个苹果，但是皮皮却大声喊叫：“老师画了一个大气球！”惹得全班同学哄堂，美术老师十分气恼，扬长而去。假如你是那位老师，你会怎么想？有朝一日皮皮也成为一位老师，当他遇到这样类似的事情时，心里是怎么想的？“管鲍之交”是我国历史上的佳话，就“管鲍之交”谈谈你的看法？理解至上善待他人把你经历中得到别人谅解时的感受说出来，与大家分享。笔记：换位思考，与人为善，就是要设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。我们就能够融洽、友善地与人相处，赢得真挚的友谊。阅读P107P107角色互换内心体验与失主调换角色，体验失主的焦急心情。与父母调换角色，体验他们对子女的关爱。与老师调换角色，体验他们对学生的期待。与失学的同龄人调换角色,体验他们对求知的渴望。与危难中的求生者调换角色,体验他们对生命的留恋。

笔记：换位思考的要求：换位思考是人对人的一种心理体验过程。它要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进友谊奠定基础。换位思考的实质是对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。它既是一种理解，也是一种关爱。我最欣赏_____同学的勤奋，具体表现：_______________________我最欣赏_____同学的机智，具体表现：_______________________我最欣赏_____同学的爱心，具体表现：_______________________我最欣赏_____同学的勇敢，具体表现：_______________________我最欣赏_____同学的细致，具体表现：_______________________我最欣赏_____同学的谦和，具体表现：_______________________我最欣赏_____同学的韧劲，具体表现：_______________________我最欣赏_____同学的正直，具体表现：_______________________火眼金睛

笔记：当我们以挑剔的眼光看人时，所获得的往往是讥笑、不满、愤怒和误解；当我们以欣赏的眼光看人时，就会获得尊重、信任、感激、理解和友善。可以根据自己的兴趣，选作其中两个题

身体力行

把今天学习的心得体会，讲给父母听。主动做一件为他人着想的事，想一想，这样做有什么好处。与班上对自己有意见的同学交心，征求他们对自己的意见，并谈出自己对他们的看法，主动消除误会。

换位思考与人为善换个角度，心中一片天，

别人也许是对的，

不要让自己受执