2020年教师招聘考试普通心理学课件

2020年教师招聘——普通心理学1

①总分：100分判断题单选题判断简析题案例分析2015年4月11分18分3分2分2015年12月12分24分3分4分2016年4月9分15分0分2分2016年12月9分16分3分2分2017年4月12分18分3分2分2017年12月10分21分3分2分判断题单选题多选题案例分析2018年4月7×1=7分16×1=16分4×1.5=6分6×2=12分2018年12月7×1=7分21×1=21分6×1.5=9分1×2=2分2019年4月7×1=7分14×1=14分3×1.5=4.5分3×2=6分心 理 学134第一节

心理学概述心理学产生的标志心理学的研究对象及其结构心理的本质1879——德国莱比锡大学——冯特——心理学实验室——心理学诞生标志《生理心理学原理》——心理学的独立宣言你拿下他了么？二、心理学的研究对象及其结构【判断

单选】心理学是研究人的心理现象及其发生、发展规律的一门学科。心理学的性质

心理学是一门中间科学（边缘科学），既具有自然科学的性质，又具有社会科学的性质。要记得补充哦二、心理学的研究对象及其结构【判断

单选】感觉一切心理活动产生的基础，个体认识世界的开端三、心理的本质【单选】（一）客观现实是心理的源泉（二）心理是人脑对客观现实的主观能动的反映（1）对客观现实主观的反映（2）对客观现实能动的反映1.

人的认知过程、情绪情感过程、意志过程统称为（）。2.

个性心理特征是个体表现出来的本质的、稳定的心理特征，它主要包括（）。A.

感觉、知觉和记忆C.

需要、动机和世界观B.

知、情、意过程D.

能力、气质和性格A.个性心理B.

心理过程C.心理现象D.

个性倾向性3.“心理学的独立宣言”是（ ）。A.

冯特《生理心理学原理》B.弗洛伊德《梦的解析》C.

华生《在行为主义者看来的心理学》D.奈瑟尔《认知心理学》第二节

心理过程——认知过程感觉知觉知觉的关系和应用

记忆

思维表象想象注意感觉(一)感觉的概念

(二)

感觉的种类

(三)

感觉的一般规律

(四)

感觉的相互作用感觉外部感觉内部感觉视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉机体觉、运动觉、平衡觉（一）感觉的概念【单选】对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。（二）感觉的分类【单选 多选】一、感觉冷的感觉的产生条件感觉阈限温度？扛冻不？感受性感受性能力感觉阈限数值绝对感受性差别感受性（三）感觉的一般规律【单选】1.

感受性与感觉阈限2.

感受性与感觉阈限成反比关系绝对感觉阈限差别感觉阈限【单选】2.一杯糖水，只有添加5克糖以上时，小红才能感觉到甜度的区别。这种刚刚能使人感觉技巧两步走:

1.性/阈限

2.绝对/差别【单选】1.研究表明，安静环境下我们可以听到20英尺以外钟表的滴答声，这种刚刚能够引起人们哎呦！不小心做对了哇！感觉的最小刺激量是（）。A.绝对感觉阈限B.差别感觉阈限C.绝对感受性D.差别感受性到差别的最小差异量称为（）。A.绝对感觉阈限B.

绝对感受性C.差别感觉阈限D.差别感受性（四）感觉的相互作用1.同一感觉（感觉适应、感觉对比、感觉后效）【单选 判断】感觉适应：视觉适应 |嗅觉适应 | 肤觉适应 | 听觉适应 | 味觉适应明适应（性降低）暗适应（性提高）暗适应初期感受性

骤升，感觉阈限骤降。（四）感觉的相互作用1.同一感觉（感觉适应、感觉对比、感觉后效）【单选】同时对比 继时对比（四）感觉的相互作用感觉后效：正后像（相同）|负后像（不相同）1.同一感觉（感觉适应、感觉对比、感觉后效）【单选】感觉补偿作用联觉（四）感觉的相互作用不同感觉·单选【单选】1.“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不问其臭”指的是（ ）。A.明适应 B.暗适应C.嗅觉适应 D.味觉适应【判断】2.在吃第一口冰激凌时会觉得牙齿有些凉，不久这种感觉就消失了，这是感觉的适应。（ ）没错！你就是这么优秀！知觉(一)知觉的定义

(二)

知觉的种类

(三)

知觉的基本特性二、知觉我不！走！2.时间知觉形状知觉、大小知觉方位知觉、深度知觉对时间的分辨、对时间的确认对持续时间的估量、对时间的预测视崖实验（二）知觉的种类

【单选】

1.空间知觉二、知觉（1）真动知觉（2）似动知觉动景运动诱导运动自主运动运动后效AB时、空A动→B好似动了又叫游动效应先看A动，后看B（二）知觉的种类

【单选】

3.运动知觉——空间位移1.诱导运动：同时产生A动→B似动2.运动后效：一先一后先看A动，后看B动相反方向运动2.站在月台上，先看火车往前行驶，再看树在往后退。易混淆区分做一做1.坐在火车里看树，感觉外面的树也在动。拓展延伸：【判断 单选】①

不正确的、歪曲的知觉②

主观努力难以克服③

既有积极作用，又有消极作用④

错觉不是幻觉（三）知觉的基本特性【单选】01 选择性：对象和背景的关系理解性：原有知识经验02（1）同一事物，不同的人经验不同看法不同（2）言语解释加深理解1.“樵夫进山只见柴草，猎人进山只见禽兽”，这种现象主要反映知觉的（）。A.选择性C.理解性B.整体性D.恒常性2.

同一棵香樟树，植物学家把它看作一种双子叶植物，而木匠则常称之为优秀木材。这

是（ ）的表现。A.选择性C.理解性B.整体性D.恒常性选择性 VS 理解性选择性：两个以上的事物理解性：同一个事物易混淆区分整体性：部分与整体的关系03整体性：经验帮助我们残缺补全，形成整体理解性：因为经验不同，每个人对同一事物的理解不同1.“窥一斑而知全豹”这是知觉的（A.选择性C.理解性）。B.整体性D.恒常性2.

给动物学家一块动物身上的骨头，他就可以塑造出完整的动物形象来。这是（）的表现。A.选择性C.理解性B.整体性D.恒常性3.“

外行看热闹，内行看门道。”体现了知觉的（）。A.选择性C.理解性B.整体性D.恒常性整体性 VS 理解性恒常性：条件变化 知觉对象不变04（1）亮度恒常性（2）颜色恒常性（3）形状恒常性（4）大小恒常性整体性：该事物本弱的部分改变，强的部分不变，我们依旧能够认出它恒常性：外界条件改变，事物本身不变1.

一个人换了衣服和发型，我们仍然能够认识他，体现了知觉的()。A.选择性C.整体性B.理解性D.恒常性2.一面红旗不管是在白天或晚上，人们都会把它知觉为红色，这是知觉的（ ）。A.选择性C.整体性B.理解性D.恒常性整体性 VS 恒常性（三）知觉的基本特性【单选】【单选】1.绿色的东西，无论在红光条件下，还是在白光条件下，你仍然认为它都是绿色的。这是（ ）。A.颜色恒常性C.大小恒常性B.形状恒常性D.亮度恒常性【单选】2.

盖老师总是建议学生们在看课本和课外读物时，用不同颜色的笔画出重点并相应作出标记，以便于日后重新阅读，是利用知觉的（A.

选择性C.

理解性）特征。B.

整体性

D.

恒常性你做对了么？感知觉的关系与应用(一)

感知觉的关系(二)

感知觉在教学中的应用（一）感知觉的关系三、感知觉的关系和应用（二）感知觉在教学中的应用A强度律B差异律C活动律D组合率感觉知觉区别个别属性整体属性联系1.感觉是知觉的前提基础2.知觉是感觉的深入发展2020年教师招聘——普通心理学2

知识回顾知觉(一)知觉的定义

(二)

知觉的种类(三)

知觉的基本特性二、知觉我不！走！2.时间知觉形状知觉、大小知觉方位知觉、深度知觉对时间的分辨、对时间的确认对持续时间的估量、对时间的预测视崖实验（二）知觉的种类

【单选】

1.空间知觉二、知觉（1）真动知觉（2）似动知觉动景运动诱导运动自主运动运动后效AB时、空A动→B好似动了又叫游动效应先看A动，后看B（二）知觉的种类

【单选】

3.运动知觉——空间位移1.诱导运动：同时产生A动→B似动2.运动后效：一先一后先看A动，后看B动相反方向运动2.站在月台上，先看火车往前行驶，再看树在往后退。易混淆区分做一做1.坐在开动的火车里看树，感觉外面的树也在动。拓展延伸：【判断 单选】①

不正确的、歪曲的知觉②

主观努力难以克服③

既有积极作用，又有消极作用④

错觉不是幻觉（三）知觉的基本特性【单选】01 选择性：对象和背景的关系理解性：原有知识经验02（1）同一事物，不同的人经验不同看法不同（2）言语解释加深理解1.“樵夫进山只见柴草，猎人进山只见禽兽”，这种现象主要反映知觉的（）。A.选择性C.理解性B.整体性D.恒常性2.

同一棵香樟树，植物学家把它看作一种双子叶植物，而木匠则常称之为优秀木材。这

是（ ）的表现。A.选择性C.理解性B.整体性D.恒常性选择性 VS 理解性选择性：两个以上的事物理解性：同一个事物易混淆区分整体性：部分与整体的关系03整体性：经验帮助我们残缺补全，形成整体理解性：因为经验不同，每个人对同一事物的理解不同1.“窥一斑而知全豹”这是知觉的（A.选择性C.理解性）。B.整体性D.恒常性2.

给动物学家一块动物身上的骨头，他就可以塑造出完整的动物形象来。这是（）的表现。A.选择性C.理解性B.整体性D.恒常性3.“

外行看热闹，内行看门道。”体现了知觉的（）。A.选择性C.理解性B.整体性D.恒常性整体性 VS 理解性恒常性：条件变化 知觉对象不变04（1）亮度恒常性（2）颜色恒常性（3）形状恒常性（4）大小恒常性整体性：该事物本弱的部分改变，强的部分不变，我们依旧能够认出它恒常性：外界条件改变，事物本身不变1.

一个人换了衣服和发型，我们仍然能够认识他，体现了知觉的()。A.选择性C.整体性B.理解性D.恒常性2.一面红旗不管是在白天或晚上，人们都会把它知觉为红色，这是知觉的（ ）。A.选择性C.整体性B.理解性D.恒常性整体性 VS 恒常性（三）知觉的基本特性【单选】【单选】1.绿色的东西，无论在红光条件下，还是在白光条件下，你仍然认为它都是绿色的。这是（ ）。A.颜色恒常性C.大小恒常性B.形状恒常性D.亮度恒常性【单选】2.

盖老师总是建议学生们在看课本和课外读物时，用不同颜色的笔画出重点并相应作出标记，以便于日后重新阅读，是利用知觉的（A.

选择性C.

理解性）特征。B.

整体性

D.

恒常性你做对了么？感知觉的关系与应用(一)

感知觉的关系(二)

感知觉在教学中的应用（一）感知觉的关系【单选

判断】三、感知觉的关系和应用（二）感知觉在教学中的应用【单选】A强度律B差异律C活动律D组合率感觉知觉区别个别属性整体属性联系1.感觉是知觉的前提基础2.知觉是感觉的深入发展记忆(一)

记忆的概念(二)记忆的主要类型

(三)

记忆过程(四)提高记忆能力，促进知识巩固

(五)

小学生记忆发展的特点(六)

初中生记忆发展的特点四、记忆（一）记忆的概念【了解】

记忆是人脑对经历过的事件的反映。（二）记忆的类型【判断单选

多选】01 形象记忆02 逻辑记忆03 情绪记忆04 动作记忆根据记忆内容和经验对象划分：0203瞬时记忆短时记忆长时记忆根据记忆时间长短划分：01根据记忆内容保持时间长短划分【判断

单选】记忆类型保持时间容量编码方式瞬时记忆（感觉记忆、感觉登记）1秒钟容量较大图像记忆声像记忆短时记忆（工作记忆）1分钟7±2个组块听觉编码为主视觉编码长时记忆（永久记忆）1分钟-永久无限意义编码为主1.语义编码2.表象编码【2018.4·判断】1.我们在接触新朋友时，经常会出现刚打过招呼转头就忘记对方姓名的现象，这是由瞬间记忆容量小的特点决定的。（ ）【2015.12·单选】2.下列关于短时记忆的说法，错误的是（ ）。

A.记忆容量大B.记忆时间短C.以组块为单位储存信息

D.复述可以延长信息保存时间（二）记忆的类型030405情景记忆语义记忆图尔文将长时记忆陈述性记忆程序性记忆信息加工和储存内容外显记忆内隐记忆记忆过程意识参与观（三）记忆过程010203编码是人们获得个体经验的过程储存把记忆内容以一定形式保存在头脑中提取从记忆中查找已有的信息识记保持再认和回忆②识记的分类有无目的性及是否需要意志努力无意识记有意识记识记方法：机械识记意义识记【单选】①识记：是记忆过程的开端，是个体获得知识经验的过程。【单选】动机说记忆痕迹衰退说得不到强化同化说高级代替低级干扰抑制说相互干扰（前摄、倒摄抑制）情绪、动机压抑2.保持和遗忘——遗忘的原因【判断单选

多选】提取失败说没有线索拓展延伸拓展1.早上学习效果比较好，是因为早上只可能受到

影响。拓展2.晚上学习效果好，因为晚上只受到了

影响。拓展3.中午学习效果最烂，因为什么？动机说记忆痕迹衰退说得不到强化同化说高级代替低级干扰抑制说相互干扰（前摄、倒摄抑制）情绪、动机压抑2.保持和遗忘——遗忘的原因【判断单选

多选】易混淆区分1.动机说：由于情绪、动机的压抑引起2.提取失败说：缺少线索，题干不强调情绪、动机。做一做1.

李小明同学今天参加物理考试时，对于一些简单而熟悉的力学公式，却怎么也想不起。其中涉及的遗忘理论主要是（ ）。A.衰退理论C.动机性遗忘理论B.干扰理论D.提取失败理论2.考试时由于情绪过分紧张，致使学过的一些内容怎么也想不起来。这种遗忘现象最合适的解释是（ ）。A.衰退说C.压抑说B.干扰说D.提取失败动机说记忆痕迹衰退说得不到强化同化说高级代替低级干扰抑制说相互干扰（前摄、倒摄抑制）情绪、动机压抑提取失败说没有线索2.保持和遗忘——遗忘的原因【判断单选

多选】【2016特岗·单选】1.学习后立即睡觉保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这

是由于（ ）。A.

无倒摄抑制的影响

C.

过度学习的作用B.

有记忆的恢复现象

D.

情境记忆的作用【2015.12·单选】2.话到嘴边想说却忘了要说什么，这属于（

）。A.语言障碍C.存储失败B.

编码错误

D.

提取失败（2）遗忘的规律【判断

单选】遗忘是学习之后立即发生的，而且遗忘的进程是不均匀的，先快后慢、先多后少、呈负加速。（3）影响遗忘进程的因素【特岗简答】①学习材料的性质②识记材料的数量和学习的程度③识记任务的长久性与重要性④识记的方法⑤时间因素⑥情绪和动机⑦系列位置效应3.回忆与再认【判断

单选】再认回忆在眼前不在眼前敏捷性速度持久性保持时间长短准确性正确精确（四）提高记忆能力，促进知识巩固1.良好记忆品质的特点【单选】准备性（输出——提取和应用）口决：多方精理组目的2.提高记忆能力的方法【特岗简答】及时复习（大面积遗忘之前）时间合理分配时间分散复习与集中复习相结合方法反复阅读与试图回忆相结合复习方法多样化法官反回山中（6）注重复习方法，防止知识遗忘运用多种感官进行复习次数要适当，适当过度学习次数恰能背诵+过度学习=学习熟练程度100% 50% 150%几份饭多多结合起来学习【特岗简答】【单选

判断】（五）小学生记忆发展的特点1.

从记忆的目的性来看，有意识记和有意重现逐渐占主导地位。2.

从识记的内容来看，词的逻辑识记在迅速发展。3.

从记忆方法来看，意义的、理解的识记逐渐占主导地位。（六）初中生记忆发展的特点1.

逐步由机械识记向意义识记转化。2.

有意识记逐步占主导地位（初二或初三开始）。3.

记忆容量日益扩大。4.

由听觉识记向视觉识记转化。5.

短时记忆广度接近成人（初二与高二持平）。【特岗简答】

【判断】了解【特岗简答】

【判断】了解2020年教师招聘——普通心理学3

（二）记忆的类型【单选】030405情景记忆语义记忆图尔文将长时记忆陈述性记忆程序性记忆信息加工和储存内容外显记忆内隐记忆记忆过程意识参与观（三）记忆过程010203编码是人们获得个体经验的过程储存把记忆内容以一定形式保存在头脑中提取从记忆中查找已有的信息识记保持再认和回忆②识记的分类有无目的性及是否需要意志努力无意识记有意识记识记方法：机械识记意义识记【单选】①识记：是记忆过程的开端，是个体获得知识经验的过程。【单选】动机说记忆痕迹衰退说得不到强化同化说高级代替低级干扰抑制说相互干扰（前摄、倒摄抑制）情绪、动机压抑提取失败说没有线索2.保持和遗忘——遗忘的原因【判断单选

多选】拓展延伸拓展1.早上学习效果比较好，是因为早上只可能受到

影响。拓展2.晚上学习效果好，因为晚上只受到了

影响。拓展3.中午学习效果最烂，因为什么？动机说记忆痕迹衰退说得不到强化同化说高级代替低级干扰抑制说相互干扰（前摄、倒摄抑制）情绪、动机压抑提取失败说没有线索2.保持和遗忘——遗忘的原因【判断单选

多选】易混淆区分1.动机说：由于情绪、动机的压抑引起2.提取失败说：缺少线索，题干不强调情绪、动机。做一做1.

李小明同学今天参加物理考试时，对于一些简单而熟悉的力学公式，却怎么也想不起。其中涉及的遗忘理论主要是（ ）。A.衰退理论C.动机性遗忘理论B.干扰理论D.提取失败理论2.考试时由于情绪过分紧张，致使学过的一些内容怎么也想不起来。这种遗忘现象最合适的解释是（ ）。A.衰退说C.压抑说B.干扰说D.提取失败动机说记忆痕迹衰退说得不到强化同化说高级代替低级干扰抑制说相互干扰（前摄、倒摄抑制）情绪、动机压抑提取失败说没有线索2.保持和遗忘——遗忘的原因【判断单选

多选】【2016特岗·单选】1.学习后立即睡觉保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这

是由于（ ）。A.

无倒摄抑制的影响

C.

过度学习的作用B.

有记忆的恢复现象

D.

情境记忆的作用【2015.12·单选】2.话到嘴边想说却忘了要说什么，这属于（

）。A.语言障碍C.存储失败B.

编码错误

D.

提取失败（2）遗忘的规律【判断

单选】遗忘是学习之后立即发生的，而且遗忘的进程是不均匀的，先快后慢、先多后少、呈负加速。（3）影响遗忘进程的因素【特岗简答】①学习材料的性质②识记材料的数量和学习的程度③识记任务的长久性与重要性④识记的方法⑤时间因素⑥情绪和动机⑦系列位置效应3.回忆与再认【判断

单选】再认回忆在眼前不在眼前敏捷性速度持久性保持时间长短准确性正确精确（四）提高记忆能力，促进知识巩固1.良好记忆品质的特点【单选】准备性（输出——提取和应用）口决：多方精理组目的2.提高记忆能力的方法【特岗简答】及时复习（大面积遗忘之前）时间合理分配时间分散复习与集中复习相结合方法反复阅读与试图回忆相结合复习方法多样化法官反回山中（6）注重复习方法，防止知识遗忘运用多种感官进行复习次数要适当，适当过度学习次数恰能背诵+过度学习=学习熟练程度100% 50% 150%几份饭多多结合起来学习【特岗简答】【单选

判断】（五）小学生记忆发展的特点1.

从记忆的目的性来看，有意识记和有意重现逐渐占主导地位。2.

从识记的内容来看，词的逻辑识记在迅速发展。3.

从记忆方法来看，意义的、理解的识记逐渐占主导地位。（六）初中生记忆发展的特点1.

逐步由机械识记向意义识记转化。2.

有意识记逐步占主导地位（初二或初三开始）。3.

记忆容量日益扩大。4.

由听觉识记向视觉识记转化。5.

短时记忆广度接近成人（初二与高二持平）。【特岗简答】

【判断】了解【特岗简答】

【判断】了解思维(一)思维的概述

(二)

思维的过程(三)

思维的基本形式（一）思维的概述1.思维的概念【单选】思维是人脑对客观现实间接的、概括的反映。2.思维的特征【单选】3.思维的品质【单选】广阔性独立性深刻性批判性灵活性敏捷性逻辑性-中心4.思维的类型【单选多选

判断】凭借物不同直观动作思维—动作具体形象思维—表象抽象逻辑思维—语言符号指向性划分辐合思维——唯一答案发散思维——多个答案逻辑性划分直觉思维—突然顿悟分析思维—逐步分析创造程度划分常规思维——固定模式创造性思维——新颖方式易混淆例子1.电灯突然不亮了，为了查明原因，人们往往要进行实际操作，如检查保险丝、灯泡或电源插座等，一边操作，一边思维。2.又叫“艺术思维”。作家创作文艺作品中的人物形象，建筑师设计房屋和桥梁，设计师画图。3.一个人在考虑沿着哪条路可以更快到达目的地时，在他的头脑中会出现若干条通向目的地的道路，并进行分析和比较，最后选择一条最短、最方便的路线。4.思维的类型【单选多选

判断】凭借物不同直观动作思维—动作具体形象思维—表象抽象逻辑思维—语言符号指向性划分辐合思维——唯一答案发散思维——多个答案逻辑性划分直觉思维—突然顿悟分析思维—逐步分析创造程度划分常规思维——固定模式创造性思维——新颖方式【2016年四川特岗】1.

创造性思维的核心是辐合思维。（）【单选】2.我国目前强调“大众创业、万众创新”。从心理学的角度来看，创业和创新所需的创造性思维的核心是（）。A.类比思维B.抽象思维C.辐合思维D.发散思维（二）思维的过程【单选】1234抽象和概括具体化和系统化比较和分类分析和综合-基本过程1.概念—最基本形式概念是人脑反映客观事物本质属性的思维形式。2.判断判断是指认识概念与概念之间的联系3.推理根据已有的知识推出新的结论的思维活动归纳推理——演绎推理（三）思维的基本形式

【单选】拓展延伸——幼儿具体形象思维的特点【单选】1.具体性2.形象性3.幼儿具体形象思维的派生特点（1）经验性——根据自己的生活经验进行（2）拟人性——把动物或物体当成人来对待（3）表面性——只根据表面现象来判断（4）片面性——不善于全面看待问题（5）固定性——缺乏灵活性【2016.12·单选】1.凹凸不平的路面有很多积水，3

岁的锐锐踩积水坑，老师怎么制止也不听，于是老师就生气地说：“那你就一直踩个够吧！”锐锐一听，踩得更欢了。锐锐不理解老师的反话，是因为幼儿的理解具有（A.概括性 B.

表面性）。C.形象性D.

抽象性）。【单选】2.医生通过观察、号脉能诊断出患者的病情，这属于下列哪种思维特征（A.直接性 B.间接性 C.广阔性 D.创造性表象(一)表象的定义

(二)

表象的特征（一）表象的定义【了解】事物不在眼前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。（二）表象的特征【了解】1直观性2概括性3可操作性想象(一)想象的概念

(二)想象的分类

(三)

想象的功能（一）想象的概念【了解】想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。（二）想象的分类【单选多选

判断】想象无意想象有意想象无目的、不自觉有目的、自觉创造想象

独立/首创特殊幻想指向未来理想

可实现空想

不可实现eg.云、山、梦再造想象

语言/图样

低VS高1.从没在到过北方的人们，通过阅读某些描写北国风光的文章，可在脑海中形成北国风）。2.科学家提出各种想象模型，文学家在头脑中构思的人物形象，都属于（A．创造想象 B．再造想象C．空想 D．无意想象光的景象，这种想象属于（A．创造想象）。B．再造想象C．无意想象D.幻想预见功能补充功能替代功能调节功能（三）想象的功能【单选】2020年教师招聘——普通心理学4

（二）思维的过程【单选】1234抽象和概括具体化和系统化比较和分类分析和综合-基本过程1.概念—最基本形式概念是人脑反映客观事物本质属性的思维形式。2.判断判断是指认识概念与概念之间的联系3.推理根据已有的知识推出新的结论的思维活动归纳推理——演绎推理（三）思维的基本形式

【单选】拓展延伸——幼儿具体形象思维的特点【单选】1.具体性2.形象性3.幼儿具体形象思维的派生特点（1）经验性——根据自己的生活经验进行（2）拟人性——把动物或物体当成人来对待（3）表面性——只根据表面现象来判断（4）片面性——不善于全面看待问题（5）固定性——缺乏灵活性【2016.12·单选】1.凹凸不平的路面有很多积水，3

岁的锐锐踩积水坑，老师怎么制止也不听，于是老师就生气地说：“那你就一直踩个够吧！”锐锐一听，踩得更欢了。锐锐不理解老师的反话，是因为幼儿的理解具有（A.概括性 B.

表面性）。C.形象性D.

抽象性）。【单选】2.医生通过观察、号脉能诊断出患者的病情，这属于下列哪种思维特征（A.直接性 B.间接性 C.广阔性 D.创造性表象(一)表象的定义

(二)

表象的特征（一）表象的定义【了解】事物不在眼前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。（二）表象的特征【了解】1直观性2概括性3可操作性想象(一)想象的概念

(二)想象的分类

(三)

想象的功能（一）想象的概念【了解】想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。（二）想象的分类【单选多选

判断】想象无意想象有意想象无目的、不自觉有目的、自觉创造想象

独立/首创特殊幻想指向未来理想

可实现空想

不可实现eg.云、山、梦再造想象

语言/图样

低VS高1.从没在到过北方的人们，通过阅读某些描写北国风光的文章，可在脑海中形成北国风）。2.科学家提出各种想象模型，文学家在头脑中构思的人物形象，都属于（A．创造想象 B．再造想象C．空想 D．无意想象光的景象，这种想象属于（A．创造想象）。B．再造想象C．无意想象D.幻想【2018.12·多选】某老师在进行《赠汪伦》的教学时，首先引导学生借助想象在脑海里形成主

体画面，再带学生吟诵配上离别的音乐，加上适当的动作，帮助学生与作者产生情感共鸣，以下说

法正确的有（

）。A.学生进行的想象是有意的再造想象B.吟诵的场景可作为记忆提取的线索C.多重编码的方法促进了学生知识的记忆D.形成诗词画面增强了学生的形象记忆E.音乐和动作的配合有助于学生形成逻辑记忆预见功能补充功能替代功能调节功能（三）想象的功能【单选】注意(一)注意的概念

(二)注意的特点

(三)注意的功能

(四)注意的种类

(五)

注意的品质(六)注意规律在教学中的应用（一）注意的概念

【了解】注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。（二）注意的特点【单选

判断】1指向性2集中性（三）注意的功能【单选】选择功能1保持功能2调节和监督功能3（四）注意种类【单选多选

判断】种类目的性意志努力产生的条件或规律无意注意（不随意注意）无不需要强度、对比、活动、新异性主客观需要、情绪状态、直接兴趣、知识经验有意注意（随意注意）有需要间接兴趣、目的与任务、活动组织、人格等有意后注意（随意后注意）有不需要直接兴趣、熟练和系统化【2015.4·单选】1.教学中教师讲到重难点时，放慢语速，提高音调，这是利用刺激的（ ）。A.适应 B.

对比C.泛化 D.

分化【2018.12·判断】2.老师使用彩色笔标注板书中的重点内容是想引起学生的有意注意。（

）01注意的范围 数目03注意的分配一边……一边……02注意的稳定性 时间注意的分散04注意的转移有意识的由A到B（五）注意的品质【单选】拓展延伸：注意的起伏【单选】人的注意是不能长时间地保持固定不变的，经常出现周期性的加强或减弱，称为注意的起伏。）。1.突然敲门声，打断教师讲课，分散学生的注意力属于下列哪种注意现象（A.无意注意 B.有意注意C.有意后注意 D.随意注意）。2.司机开车时，眼耳手脑并用，是注意的

（A.转移 B.分散C.分配 D.广度1.正确运用无意注意规律组织教学活动。2.运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性。3.运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动。4.要根据注意的特点和规律培养学生的注意。（六）注意规律在教学中的应用【单选

多选】）。【2016年12月·单选】1.以下关于注意的说法正确的是（

A.要避免学生在课堂上产生无意注意B.长时间的有意注意容易产生疲劳C.有意后注意不应在课堂中出现D.有意注意也可以是没有目的的注意【2018年12月·单选】2.某教师认为要提高学生在课堂上的注意力，教室环境应该布置得简单素）。雅，在授课时教师的走动应该适当，对此以下说法正确的是（A.教室环境的布置不会影响学生的注意B.该教师的做法是为了减少学生产生无意注意C.该教师关注了无意注意和有意注意的相互转化D.教师的走动会使学生产生注意转移，不利于教学心理现象心理过程意志过程个性心理认知过程情感过程个性倾向性个性心理特征注意感觉、知觉、记忆、思维、想象情绪、情感需要、动机、兴趣、信念、理想、价值观等能力、人格（性格、气质、自我调控系统）伴随状态意志2020年教师招聘——普通心理学5

01注意的范围 数目03注意的分配一边……一边……02注意的稳定性 时间注意的分散04注意的转移有意识的由A到B（五）注意的品质【单选】拓展延伸：注意的起伏【单选】人的注意是不能长时间地保持固定不变的，经常出现周期性的加强或减弱，称为注意的起伏。）。1.突然敲门声，打断教师讲课，分散学生的注意力属于下列哪种注意现象（A.无意注意 B.有意注意C.有意后注意 D.随意注意）。2.司机开车时，眼耳手脑并用，是注意的

（A.转移 B.分散C.分配 D.广度1.正确运用无意注意规律组织教学活动。2.运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性。3.运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动。4.要根据注意的特点和规律培养学生的注意。（六）注意规律在教学中的应用【单选

多选】）。【2016年12月·单选】1.以下关于注意的说法正确的是（

A.要避免学生在课堂上产生无意注意B.长时间的有意注意容易产生疲劳C.有意后注意不应在课堂中出现D.有意注意也可以是没有目的的注意【2018年12月·单选】2.某教师认为要提高学生在课堂上的注意力，教室环境应该布置得简单素）。雅，在授课时教师的走动应该适当，对此以下说法正确的是（A.教室环境的布置不会影响学生的注意B.该教师的做法是为了减少学生产生无意注意C.该教师关注了无意注意和有意注意的相互转化D.教师的走动会使学生产生注意转移，不利于教学心理现象心理过程意志过程个性心理认知过程情感过程个性倾向性个性心理特征注意感觉、知觉、记忆、思维、想象情绪、情感需要、动机、兴趣、信念、理想、价值观等能力、人格（性格、气质、自我调控系统）伴随状态意志第三节

心理过程——情绪情感发展情绪的概述情绪的状态情感的概念情感的分类情绪与情感的关系情绪教育与辅导个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。一

情绪的概述【单选】面部、姿态、语调情绪=

主观体验 + 外部表现 + 生理唤醒（认识层面）（表达层面）

（生理层面）心境激情应激二

情绪的状态【单选】我撕！我撕！我再撕！拓展延伸：四种基本情绪——喜怒哀惧高度紧张弥散性

长期性爆发性

冲动性开心~刹车油门！三

情感的概念【了解】情感的概念：稳定的、深刻的心理体验。四

情感的分类【单选】道德感理智感美感用道德标准评价智力活动中

维护真理用审美标准评价五

情绪和情感的关系【判断】情绪情感区别自然需要社会性需要人和动物共有人类独有产生早产生晚情境、动摇稳定、深刻外显、冲动内隐、持久联系①

情绪变化受情感制约，而情感又在各种变化的情绪中得到体现。②

情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。③

情绪和情感是两种彼此难以分离的心理现象，是同一事物的两个侧面。六

情绪教育与辅导【单选】（二）情绪教育与辅导的内容情绪教育与辅导有两个目标：一是培养积极的情绪和情感；二是调控消极的情绪和情感。1.

情绪认识辅导2.

情绪识别辅导3.

情绪沟通辅导4.

情绪控制辅导5.

情绪熏陶辅导【2018.4·单选】1.

情绪认识辅导下列不属于情绪教育与辅导目标的是（

）A.认识识别情绪B.情绪沟通和熏陶C.管理调控情绪D.压抑负面情绪）。2.

林黛玉式的“见花落泪”“对月伤怀”的情绪状态属于（A.心境 B.

激情C.应激 D.

挫折3.某学生因考试不及格而愧疚是（ ）的表现。A.道德感 B.

理智感C.美感 D.

成就感4.“人逢喜事精神爽”这种现象属于（ ）。A.心境

B.激情C.应激 D.热情第四节

心理过程——意志过程意志概述意志行动的基本阶段意志品质（一）意志的定义【了解】意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。（二）意志的基本特征：【单选】最主要的特征一、意志概述目的性调节克服困难随意动作

基础

最重要的特征

首要特征（三）意志与认知、情感过程的关系【单选

判断】认知 意志基础调节情感 意志动力、阻力调节二、意志行动的基本阶段【单选】0102动机冲突确定行动目的选择行动方法和制定行动计划采取决定阶段（准备阶段）（1）双趋冲突（2）双避冲突（3）趋避冲突（4）多重趋避冲突执行决定阶段达到目的的关键步骤2喜，择其一2恶，择其一1个目标，好恶兼备多个目标，好恶兼备既想……又想……既不想……又不想……既想……又不想……既想……又不想……，既想……又不想……1.武侠小说中经常出现这样的情境：前有悬崖，后有追兵，主人公此时的动机冲突属于( )。A.双趋冲突C.趋避冲突B.双避冲突D.多重趋避冲突2.许多学生上课时既想玩手机，又想专心听课，这种内心冲突属于（

）A.趋避冲突C.双趋冲突B.双避冲突D.多重趋避冲突3.

一个学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又害怕讲不好受人讥笑，这时他面临的冲突情境属于（ ）。A.双趋冲突B.

双避冲突C.趋避冲突D.

双重趋避冲突三、意志品质【单选】自觉性（独立型）果断性坚持性（坚韧性）自制性易受暗示优柔寡断顽固执拗任性独断性草率决定见异思迁怯懦1.

学生甲容易受情感左右，缺乏理智，常在需要克制的时候任意为之，意气行事；而学生乙常常在需要采取行动迎接挑战的时候临阵退缩，不敢有所行动。这表明学生甲和乙的意志均缺乏（

）。A.

自觉性B.

坚持性C.

果断性D.

自制性2.

善于把已经开始了的事业进行到底，不达目的誓不罢休的意志品质是（）。A.

坚韧性B.

果断性C.

自觉性D.

自制性3.

与盲目性、易受暗示性相反的意志品质是（）。A.

自觉性B.

坚韧性C.

果断性D.

自制性心理现象心理过程意志过程个性心理认知过程情感过程个性倾向性个性心理特征注意感觉、知觉、记忆、思维、想象情绪、情感需要、动机、兴趣、信念、理想、价值观等能力、人格（性格、气质、自我调控系统）伴随状态意志2020年教师招聘——普通心理学6

第五节

个性心理个性倾向性个性心理特征—能力个性心理特征—人格个性倾向性(一)

需要(二)

动机(三)

兴趣（一）需要1.需要的概念【单选】需要：有机体内部的一种缺失或不平衡的状态。是有机体活动的源泉。2.需要的种类【单选】需要的起源需要的对象生理性需要物质需要社会性需要精神需要3.马斯洛需要层次理论【单选

判断】3.马斯洛需要层次理论【单选

判断】1.最低、最高2.匮乏性需要、成长性需要3.层次性：“衣食足而后知荣辱”；可跨越性4.多重性应用：①当学生的低层次需要不能满足时，高层次需要很难产生②关注学生的基本需要，并引导学生追求更高层次的需要一考一个错的两句话~1.马斯洛认为，只有较低层次的需要得到基本的满足，较高层次的需要才会出现。2.马斯洛认为，一般情况下，当某种低层次需要得到部分满足之后，就会向高层次的需要发展。但这种需要层次的等级不是绝对的，有时人会在低级需要得到满足之前，去寻求高级需要（如自我实现需要）。你们这些心理学家就不能让我省省心吗？不能【2015.12·单选】1.学生阿华希望班级的管理能更加民主化，在班级制度的制定上老师能更多地征求学生的意见、考虑学生的想法。学生阿华的诉求属于（ ）A.生存需要B.安全需要C.尊重需要D.自我实现需要2.“音乐家必须去创造音乐，画家必须作画，诗人必须写诗……一个人要成为他能够成为的那个人，就必须真实地面对自己。”根据马斯洛的观点，这段话体现了人具有（

）。A.

归属与爱的需要B.

尊重的需要C.

自我实现的需要D.

安全的需要3.【判断题】儿童需要与小伙伴建立友谊，希望得到教师和父母的爱，反映了儿童归属与爱的需要。（）内部力量需要+诱因（二）动机【单选】（三）兴趣1.兴趣的概念【单选】兴趣：人对事物的一种认识倾向。2.兴趣的分类【单选】直接兴趣间接兴趣个体兴趣情境兴趣中心兴趣广阔兴趣（三）兴趣3.兴趣的品质【单选】广度中心稳定性效能个性心理特征——能力(一)

能力概述(二)

智力及其测量1.能力的定义：是顺利完成某种活动所必需的，并且直接影响活动效率的个性心理特征。2.能力、才能与天才【了解】才能

=各种能力的有机组合天才

=高度发展的才能。3.能力与知识、技能的关系【判断】（1）能力与知识、技能的联系 （2）能力与知识、技能的区别（一）能力概述知识、技能是能力的基础能力制约知识、技能的掌握水平.知识——认知经验技能——活动方式能力——心理水平4.能力的分类【单选

判断】能力的构造一般能力涉及领域认知能力操作能力社交能力特殊能力4.能力的分类【单选

判断】创造性模仿能力创造能力发展趋势流体能力晶体能力D.性格【2015.12·判断】1.在人的一生中，流体智力会不断增长。（

）2.人们成功完成某种活动所必需的个性心理特征指（ ）。A.兴趣 B.动机 C.能力3.下列对知识、技能与能力的关系的表述中，不正确的是（）。A.能力是掌握知识、技能的前提B.能力是掌握知识、技能的结果C.掌握知识、技能的水平会受能力高低的影响D.可以根据掌握知识、技能的多少判断一个人能力的大小1.智力的概念【单选】（1）各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。（2）非智力因素

2.智力测验【单选】（1）智力测验的方式①比纳-西蒙量表——第一个②斯坦福-比纳量表——最广泛流传③韦克斯勒智力量：成人-儿童-学龄前（2）测量智商的公式①比率智商 IQ=[智龄（MA）/实龄（CA）]×100

正态分布（二）智力及其测量（二）智力及其测量②离差智商IQ=100+15Z=100+15（X–M）/SX ——某人实得分数；M

——某人所在年龄组的平均分数；

S ——该年龄组分数的标准差；Z ——标准分数，其值等于被测人实得分数减去同龄人平均分数，除以该年龄组的标准差。3.加德纳的多元智力理论【单选】言语智力逻辑数学智力空间智力音乐智力自然智力自知智力人际智力运动智力存在智力语数、体音美、一人两自在【2016.12·单选】1.某著名学者高考数学成绩非常低，但国文、英文成绩非常突出，英文更是获得满分，于是被著名高校破格录取。如果用加德纳的多元智能理论对这一现象进行分析，下列说法不正确的是（ ）。A.每个人都可能拥有多种智能B.该学者的“言语—语言”智能水平高C.该学者的“逻辑—数量”智能水平低D.该学者的“言语—逻辑”智能水平高1.在全体人口中，智力呈何种状态分布？（A.正态分布 B.偏态分布）C.正偏态分布D.负偏态分布）。2.一名5岁(CA)儿童，在智力测验中，测得的智龄(MA)是6岁，他的智商应该是（

A.83 B.100 C.120 D.1103.多元智能理论认为，每个学生在不同程度上拥有九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异，其提出者是美国心理学家（ ）A.布鲁纳 B.加德纳 C.卡特尔 D.斯皮尔曼个性心理特征——人格(一)

人格概述(二)

人格结构——性格(三)

人格结构——气质(四)

人格结构——自我调控系统1.人格的定义【单选】构成一个人思想、情感及行为的特有模式，包含一个人区别于其他人的稳定而统一的心理品质性格+气质+自我调控2.人格的特征【单选】（一）人格概述3.弗洛伊德的人格“三我”结构【单选】快乐原则现实原则道德原则4.奥尔波特的人格特质理论【单选】类型特点共同特质群体所共有的特质个人特质首要特质最典型的特质，1～2个中心特质几个重要特质，5～10

个次要特质不太重要的特质【2016.12月·单选】1.小说中的重要人物通常具有鲜明的特点，以至于提到这些特点我们一下就会想到

这些人物，从人格特质的角度出发，这些特点属于这些人物的（

）。

A.共同特质 B.

差异特质C.首要特质 D.

次要特质1.性格概述【单选】性格的概念：稳定的态度和习惯化了的行为方式相结合。是个性的核心。2.性格的结构特征【单选】对周围人、事物的态度自觉性、坚持性、果断性、自制力情绪活动方式认知过程中表现出的认知特点或风格态度特征--核心意志特征情绪特征理智特征（二）人格结构——性格1.自觉性、果断性、冲动性属于性格的()特征。D.情感A.态度

B.行为

C.意志2.在性格结构中具有核心意义性格特征是( )A.理智

B.意志

C.态度D.情绪3.田和热爱学习，关心同学，助人为乐，组织班级同学认真学习，她的这些品质属于性格里面的那种特征？（ ）A.态度特征

B.理智特征C.意志特征D.情绪特征（三）人格结构——气质1.气质的概念【判断】气质：个体与生俱来的心理活动动力方面的特征。2.气质类型特征【单选

案例】

考点1：类型—特点—人物考点2：如何教育(1)传统气质类型【单选

案例】气质类型气质类型特征代表人物胆汁质直率、热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒，脾气急，

易感情用事，好冲动张飞

李逵

鲁智深多血质活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性

差，缺少耐性，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶王熙凤贾宝玉黏液质安静、稳重、踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚韧），

话少，适于从事细心程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。有

些死板，缺乏生气陈景润林冲抑郁质行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易

疲劳，性格具有明显的内倾性林黛玉【2016·单选】1.小冬活泼好动，善于交际，兴趣广泛，注意力容易转移，他的气质类型属于（

）。A.胆汁质 B.

多血质C.黏液质 D.

抑郁质2.根据气质类型，《三国演义》中以勇猛、鲁莽、疾恶如仇而著称的张飞属于（

）。A.多血质 B.

黏液质C.胆汁质 D.

抑郁质气质与教育1.克服气质偏见2.根据学生的气质因材施教3.帮助学生自我分析、自我教育4.特别重视胆汁质和抑郁质学生5.组建学生干部队伍时，应考虑学生的气质类型胆汁质——直截了当多血质——适时引导、定期提醒粘液质——耐心教育抑郁质——委婉暗示（1）针对胆汁质的学生，老师应该直截了当地告诉学生，而且对学生的批评一定要有说服力；同时要培养学生坚持和自制的精神，豪迈、豪爽、勇于进取的品质，但也应该克服鲁莽和莽撞的缺点。（2）针对多血质的学生，老师可以采用多种多样的教育方式。多血质的学生活泼好动，善于交际，所以老师要为他们创造条件，多给他们一些活动的机会；但是多血质的学生容易见异思迁，容易半途而废，因此要定期提醒，培养专一

的品质，防止见异思迁。（3）针对黏液质的学生，老师可以采取耐心教育的方式。黏液质的学生思考问题比较慢，而且比较死板，因此老师要让他们有考虑和做出反应的足够时间；同时黏液质的学生缺乏活力，死气沉沉，所以老师要培养其生气勃勃的精神、热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实、顽强的优点。（4）针对抑郁质的学生，老师可以采取委婉暗示的方式。抑郁质的学生容易多愁善感，所以老师要对其多关心、爱护，不要在公开场合严厉指责和批评；同时抑郁质的学生行为孤僻，不喜欢交流，所以老师要培养他们亲切、友好、善

于交往、富有自信的精神。2.根据学生的气质因材施教(2)托马斯·切斯的气质类型【单选】容易型这类婴儿吃、喝、睡、大小便等生理机能活动有规律，节奏明显，容易适应新环境，也容易接受新事物和不熟悉的人。他们情绪一般积极、愉快，对成人的交流行为反应适度。困难型他们时常大声哭闹、烦躁易怒、爱发脾气、不易安抚。在饮食、睡眠等生理机能活动方面缺乏规律性，对新食物、新事物、新环境接受很慢，需要很长的时间去适应新的安排和活动，对环境的改变难以适应。迟缓型他们常常安静地退缩、畏缩、情

绪低落，逃避新刺激、新事物，

对外界环境、新事物、生活变化

适应缓慢。在没有压力的情况下，他们会对新刺激缓慢地发生兴趣，在新情境中能逐渐活跃起来。3.气质与性格的关系【判断】气质性格区别天生后天生理社会稳定性强可塑性强表现早表现晚无好坏之分有优劣之分联系①气质影响性格的形成和发展，以及形成的速度。②性格也可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展。③二者相互渗透，彼此制约，相互影响。1.自我调控系统的含义①自我认知②自我体验③自我控制2.自我调控系统的发展（自我意识）①生理自我②社会自我③心理自我（四）人格结构——自我调控系统【单选】心理现象心理过程意志过程情绪情感过程个性倾向性注意感、知、

（）

、思维、（

）情绪、情感（ ）、动机、兴趣、能力、（

）伴随2020年教师招聘——普通心理学7

个性心理特征——能力(一)

能力概述(二)

智力及其测量1.能力的定义：是顺利完成某种活动所必需的，并且直接影响活动效率的个性心理特征。2.能力、才能与天才【了解】才能

=各种能力的有机组合天才

=高度发展的才能。3.能力与知识、技能的关系【判断】（1）能力与知识、技能的联系 （2）能力与知识、技能的区别（一）能力概述知识、技能是能力的基础能力制约知识、技能的掌握水平.知识——认知经验技能——活动方式能力——心理水平4.能力的分类【单选

判断】能力的构造一般能力涉及领域认知能力操作能力社交能力特殊能力4.能力的分类【单选

判断】创造性模仿能力创造能力发展趋势流体能力晶体能力【2015.12·判断】1.在人的一生中，流体智力会不断增长。（

））。2.人们成功完成某种活动所必需的个性心理特征指（A.兴趣

B.动机

C.能力D.性格1.智力的概念【单选】（1）各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。（2）非智力因素

2.智力测验【单选】（1）智力测验的方式①比纳-西蒙量表——第一个②斯坦福-比纳量表——最广泛流传③韦克斯勒智力量：成人-儿童-学龄前（2）测量智商的公式①比率智商 IQ=[智龄（MA）/实龄（CA）]×100

正态分布（二）智力及其测量（二）智力及其测量②离差智商IQ=100+15Z=100+15（X–M）/SX ——某人实得分数；M

——某人所在年龄组的平均分数；

S ——该年龄组分数的标准差；Z ——标准分数，其值等于被测人实得分数减去同龄人平均分数，除以该年龄组的标准差。3.加德纳的多元智力理论【单选】言语智力逻辑数学智力空间智力音乐智力自然智力自知智力人际智力运动智力存在智力语数、体音美、一人两自在【2016.12·单选】1.某著名学者高考数学成绩非常低，但国文、英文成绩非常突出，英文更是获得满分，于是被著名高校破格录取。如果用加德纳的多元智能理论对这一现象进行分析，下列说法不正确的是（ ）。A.每个人都可能拥有多种智能B.该学者的“言语—语言”智能水平高C.该学者的“逻辑—数量”智能水平低D.该学者的“言语—逻辑”智能水平高1.在全体人口中，智力呈何种状态分布？（A.正态分布 B.偏态分布）C.正偏态分布D.负偏态分布）。2.一名5岁(CA)儿童，在智力测验中，测得的智龄(MA)是6岁，他的智商应该是（

A.83 B.100 C.120 D.1103.多元智能理论认为，每个学生在不同程度上拥有九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异，其提出者是美国心理学家（ ）A.布鲁纳 B.加德纳 C.卡特尔 D.斯皮尔曼个性心理特征——人格(一)

人格概述(二)

人格结构——性格(三)

人格结构——气质(四)

人格结构——自我调控系统1.人格的定义【单选】构成一个人思想、情感及行为的特有模式，包含一个人区别于其他人的稳定而统一的心理品质性格+气质+自我调控2.人格的特征【单选】（一）人格概述3.弗洛伊德的人格“三我”结构【单选】快乐原则现实原则道德原则4.奥尔波特的人格特质理论【单选】类型特点共同特质群体所共有的特质个人特质首要特质最典型的特质，1～2个中心特质几个重要特质，5～10

个次要特质不太重要的特质【2016.12·单选】1.小说中的重要人物通常具有鲜明的特点，以至于提到这些特点我们一下就会想到这些人物，从人格特质的角度出发，这些特点属于这些人物的（ ）。A.共同特质B.差异特质C.首要特质D.次要特质1.性格概述【单选】性格的概念：稳定的态度和习惯化了的行为方式相结合。是个性的核心。2.性格的结构特征【单选】对周围人、事物的态度自觉性、坚持性、果断性、自制力情绪活动方式认知过程中表现出的认知特点或风格态度特征--核心意志特征情绪特征理智特征（二）人格结构——性格1.自觉性、果断性、冲动性属于性格的()特征。D.情感A.态度

B.行为

C.意志2.在性格结构中具有核心意义性格特征是( )A.理智

B.意志

C.态度D.情绪3.田和热爱学习，关心同学，助人为乐，组织班级同学认真学习，她的这些品质属于性格里面的那种特征？（ ）A.态度特征B.理智特征C.意志特征D.情绪特征（三）人格结构——气质1.气质的概念【判断】气质：个体与生俱来的心理活动动力方面的特征。2.气质类型【单选

案例】

考点1：类型—特点—人物考点2：如何教育(1)传统气质类型【单选

案例】气质类型气质类型特征代表人物胆汁质直率、热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒，脾气急，

易感情用事，好冲动张飞

李