论文《唤醒小学劳技教育的重要性》

唤醒小学劳技教育的重要性摘要：劳动是中华民族的优良传统美德；是人类的起源；是人类最基本的实践活动，它不仅创造了人类本身，而且创造了精神财富和物质财富，保证了人类的延续和发展。邓小平同志也指出“学校要给学生参加劳动的机会,劳动是教学,是政治思想课.....”胡锦涛主席曾在八荣八耻中明确提出:以辛勤劳动为荣，以服务人民为荣。作为21世纪的小学生们，应当积极参加劳动。关键词：小学，劳技教育，重要性引言：[1]2018年全国教育大会强调“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”,指出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”。所以劳动教育在人的成长中，无疑具有非常重要的位置。一、劳动教育的现状我们身处一个物质文明高速发展的时代，随着时代的发展，我们的学生离传统的农业劳动、体力劳动越来越远。[2]在前不久召开的两会上，全国政协委员冯世良透露，去年的一项权威机构调查发现，51％的学生长期由家长整理生活用品和学习用品，72%的学生在生活和学习上离开父母就束手无策，只有31%的学生偶尔做些简单的家务。面对如此令人触目惊心的数字，有很多专家呼吁：“劳动教育应该纳入素质教育体系，贯穿基础教育始终。”“在法制层面上强化中小学生的劳动观念，保证他们尽量多参加一些家务和社区劳动。”我们小时候一直所倡导的“劳动最光荣”似乎已经越走越远了。为什么会造成这样的局面呢？1.受传统教育的影响，轻视体力劳动。我们的老师，家长，在教育孩子的时候，常常会这样说:“你一定要好好读书，千万不要做农民。”因此，在孩子的心目中，就会潜意识里觉得体力劳动者很低贱，因此，就会轻视体力劳动。很多孩子都希望长大了当科学家，当警察等等，很少有人希望当一个农民或普通的劳动者。2.父母、老师都看重学习成绩，而不关注劳动。我们的升学，都是以学习成绩的优劣来分高低的。没有一个学校会以劳动来衡量一个学生的总体水平。所以，在老师和家长的心目，分数最重要，成绩最重要，至于劳动，那是可有可无的。3.家长的溺爱，使得孩子丧失了“劳动的机会和能力”，为了孩子的成长，家长们几乎包办了所有的劳动。洗衣服、叠被子、准备早餐等等，很多孩子本应该学会的生活技能也完全有能力去完成的事,在家长看来,都是“浪费时间”,这些时间还不如用来学习。孩子们没有机会去学习这些最起码的生活技能。所以，有的孩子上二年级了还不会自己吃饭、穿衣，有的孩子上五年级了不会自己做饭，洗衣服......而世界上一些发达国家，对劳动教育却相当的重视。[3]比如美国法律中规定了6岁到18岁的孩子应该做的家务和社会劳动。德国法律规定，6岁以上孩子必须做家务和社会劳动，有6%的中小学生打过工。日本、新加坡从上世纪80年代起就制定规章制度，中小学生必须参加清洁卫生劳动。日本一些中学还组织学生到生活条件差的岛屿、农村、山寨去接受劳动磨练。二、劳技教育具有无限魅力劳动的魅力在于它能产生生理上的愉悦和满足,这种生理上获得的满足感是其他学习活动所不能替代的,它强调在亲历劳动与实践中促进学生体验成功,学会为人处事,学会生活。事实证明，孩子们是非常喜欢劳动课的。他们的热情空前高涨，比起学语文、学数学、学英语等等，兴趣来得高，也更具有持久性。因此，可以这样说，劳技课非但没有过时，还具有无限的魅力。1.孩子们喜欢劳技课。孩子们喜欢什么？孩子们最喜欢一切具有新鲜感的东西，只要是新奇的东西，都能引起他们的兴趣。相比之下，试卷、作业、练习......显得多么的苍白无力，多么的无趣。而劳技教育，正如和煦的春风，给了孩子们自由呼吸的空间，成长的舞台。著名教育家顾明远先生曾经说过:“没有爱，就没有教育；没有兴趣，就没有学习。”说得多好啊！是的，孩子们如此喜欢劳技课，这就是最好的学习。例如，在孩子们学习剪纸的时候，有的孩子连下课的几分钟都舍不得休息，争分夺秒地剪着，甚至连上厕所都不想去了......孩子们对剪纸的“狂热”真是出乎我的意料。再比如，田园里种着白菜，学生会非常主动地去菜园里拔草、浇水，细心地照料着白菜......这种发自内心的喜爱，就是劳动的魅力。这是一个多么好的教育资源啊！2.劳技课给孩子“喘息”、“休息”的时间，是真正的“素质教育”。现在的孩子多么可怜。虽然说我们的目标是“素质教育”，但真正实行“素质教育”的学校能有几个？我们是“带着镣铐在跳舞”——一边是素质教育，另一边是应试教育。教育是一把“双刃剑”，有些时候，我们的孩子就成了教育的牺牲品。而劳技课上，没有考卷，没有作业，没有练习，是真正意义上的身心得到解放的课，孩子们可以完全自由地快乐地完成自己的任务。3.劳技课没有任何功利性，是纯粹的“快乐教育”。教育又没有功利性？很难说得清。但有一点是可以肯定的，为分数服务的教育一定是带有功利性的，而劳技课没有考试的任务，没有分数上的要求，因此，它是纯粹为了孩子们的身心健康成长而服务的。这并不是说劳技课是很随便的，而是说它是真正意义上的“快乐教育”。4.劳技课来源于生活，具有浓郁的生活气息。很多人说中国的教育是“书斋教育”，是“象牙塔”似的教育，就是因为我们的教育和生活联系得不够紧密，在教育和生活的衔接过程中出现了“脱节”或“断层”。而劳技课不同，它是从生活走向生活，它和生活紧密相连，所以，它完全不同于“书斋教育”，它具有浓郁的乡土气息，生活气息。它就像一缕清新的风，让孩子们看到了万紫千红的春天。三、劳技课具有广阔的发展潜力怎样使劳技课具有更广阔的发展潜力呢？1.必修课与选修课相结合，实现个体价值。劳技教育的实质是什么？简单地说，就是让孩子学会日常生活中需要的劳动技术，学会生存的本领。有很多孩子不会自己做饭，不会洗衣服，甚至不会系鞋带，连起床穿衣服、吃饭都要父母帮忙......由此可见，劳技教育是多么的重要。由于年龄、个人爱好、性别等的差异，我建议劳技课应在必修的基础上进行选修的分组、分类。这样，既可以保证每个年级段的孩子学到必须要掌握的几项本领，又可以让学生根据个人自身的不同情况，有选择地学习个性化的内容，这样必修和选修相结合，相得益彰，更能彰显劳技的魅力。例如，小学五年级，可以设立种植、航模、编结等几个必修课程，同时,可以根据不同的个体情况，设立刺绣、烹饪、缝纫、泥塑等选修课程，这样，不但丰富了劳技课程，而且还使孩子们有了更大的选择范围，可以选择自己比较感兴趣或擅长的课程，更能激发孩子们学习的兴趣，使他们获得成功的体验。比如，女孩子可以选择刺绣和缝纫等课程，当她们绣出一朵花时，做成一个小小的香包时，她们是多么兴奋啊！男孩子可以选择泥塑、烹饪等课程，当他们完成一件泥塑作品，烹饪出一道道美食时，他们会有多么自豪啊！这样一来让女孩子拥有女孩味儿，让男孩子具有阳刚之气，让每个孩子都能有自己的一技之长，何乐而不为呢？2.建立劳动基地，拓展发展空间。现在孩子在家里是“十指不沾阳春水”。[4]记者采访发现，在一些家长和学生眼里，劳动无足轻重，孩子缺失劳动机会，劳动能力难以提升，主要的障碍是过重的学业负担以及家长过度包办替代。小学生上学书包长辈来背、不会拿扫帚扫地，中学生不会自己洗袜子、从不沾手洗碗筷，大学生宿舍脏乱让人不忍直视......做家务本来是人保证自己生存能力和生活乐趣的一部分，家长大包大揽，目的是让孩子多点时间读书学习。然而，这却在无意中剥夺了孩子一个非常重要的学习途径。我们长丰县双墩镇中心学校为学生提供了劳动实践基地。我们迫切需要有这样的一个劳动实践基地——不仅老师需要，孩子们更需要。劳技教育不是“精英教育”，而是“普及大众”的教育，它使每个孩子都能在劳动中学劳动，在自然中学自然。有了劳动实践基地，不但能使我们的劳技教育规范起来，真正运转起来，实实在在地为孩子们的成长留下点什么，而且还能有效拓展孩子们的发展空间，使劳技教育走出教室，走向生活，走向快乐。3.家校合力，使劳技课走向社区，走向生活。教育是离不开生活的。劳技课来源于生活，又服务于生活。未来的劳技课应在建立“学习型社区”的基础上，以“社区”为单位，大胆地走出去。这关键在于学校的组织，家长的支持、配合。没有人一生下来就学会走路，任何技能都是在实践的过程中习得的，我们应该相信我们的孩子们，相信他们可以承受挫折，相信他们跌倒了，会再爬起来继续前进，相信他们会在失败的基础上一步步走向成功。孩子们的人生，成人无法代替，也代替不了。所以，我们要学会“放手”。比如，在社区里，可以为孩子们设立几个岗位，像分发报纸、垃圾分类、关爱老人、打扫卫生等等，孩子们完全可以胜任，让孩子们真正体会到“当家做主人”的感觉，从而磨练孩子们的生存能力。劳动是快乐的，因为劳动的过程，就是创造价值的过程。这个价值包括个体价值的自我实现和为社会创造价值。总而言之，劳动教育在小学教育中举足轻重。小学劳动教育不同于其他任何年龄阶段的劳动教育，必须建立在掌握小学生身心发展规律的基础上，并形成学