初中数学合作学习中教师干预的案例探讨 论文

2020年安徽省中小学教育教学论文初中数学合作学习中教师干预的案例探讨摘要：随着新课程改革的不断推进，使传统的初中数学教学发生了很大的变化，提高。本文将对具体措施内容加以论述。关键词：初中数学，合作学习，干预措施以通过一些实际案例来探究存在的问题以及采取的解决措施。一、初中数学合作学习中教师干预存在的不足1．设计的问题难度过低，小组分工不清晰在小组学习中所发挥的不同作用。2．着重对单个学生进行干预，仅限于改错在初中数学合作学习的过程中，由于一些教师的干预措施只是着重对于某一位学引导，仅限于改错，因此学生无法进行深入的思考，进而获得更大的启发。3．没有把握好干预时机，缺少教学反馈在进行初中数学合作学习的过程中，由于一些教师没有把握好干预时机，出现干预12020年安徽省中小学教育教学论文习需求的。4．学生主体地位被限制发挥学生感受不到团结一致将重点、难点进行解决的乐趣。二、面对教师干预存在的不足所采取的措施1．灵活设计问题，小组分工明确索并解决。立性，也提高了学生在合作交流方面的能力，也使合作学习的优势得到充分展现。更值得一提的是，为了能够保证学生在合作学习过程中能够发挥出独一无二的价值，教师要将小组合作进行清晰的分工，从而提高每位成员在合作学习中的参与度。例如：在学习到初中数学《整式》的课程时，首先就要考虑到先让学生能够理解关于单项以及单项系数的相关问题，让学生先从这里入手，初步的对学生思维、应用能力进行培养。因此教师在设计问题的时候，可以灵活巧妙一些。比如“丽丽为了奉献爱心捐助希望工程，决定每天都从零花钱中省下10块钱，请问丽丽一年能够捐款多少钱？”一方面可以与现实生活相结合，另一方面也为接下来的数学学习打好基础，同时还可以将情感价值教育进行体现。教师可以让学生在基于充分观察及发现的基础上进行合作学422020年安徽省中小学教育教学论文作、自主学习能力大大提高。的干预，才能够让学生更加明确预习的工作及内容，也更加的细致严谨。2．以小组为主的合作干预，强化引导高学生共同合作学习的能力。更加深入的去思考问题。够将基础的知识进行掌握和理解，要让学生明白在生活中有理数的知识是非常重要的，当遇到困难时的思考和解决能力。3．把握好干预时机，加强教学反馈作学习形式进行调整，从而使学生的需求得到全面的满足。32020年安徽省中小学教育教学论文配合的学生给予适当的表扬。4．学生主体地位充分发挥在进行数学合作学习过程中，教师要注意应该讲学生的主体地位进行充分的发挥。将教学角色的转变进程加快，不以教师为主体，充分营造平等自由的课堂教学气氛。同时教师更要转变新思想，将学生的想象力，创造力不断的提高，帮助学生将认知方面的不足进行清除，在不对学生学习进行直接干预的同时，让学生能够拥有充沛的时间去进结束语：综上所述，在新课程改革的背景下，我们能够深刻的感受到对于初中数学合作学习来讲，教师的有效干预是非常有必要的。通过教师的辅助引导以及问题的巧妙设计和小组分工，使学生不但取得了正确的学习方式以及学习思路，还让学生在小组合作学习中使学生的发展更加的全面。参考文献：[1]李倡林：初中数学合作学习中教师干预的案例研究[J].课程教育研究,2020(06):129.[2]陈国珍：初中数学合作学习中教师干预的策略分析[J].名师在线,2019(24):67-68.[3]崔巍：初中数学合作学习中教师干预的策略分析[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:89-90.[4]王怀鹏：初中数学合作学习中