大单元教学背景下初中语文作业设计几点思考 论文

大单元教学背景下初中语文作业设计的几点思考【摘要】2021年7年4月，新版课程标准问世。新点，整合资源，实现学科融合。【关键词】双减大单元教学作业设计“大单元教学”并不是一个多么“新鲜”的词汇，它往往同“大概念”“任务群”字，折射出一线教师对教学内容更加科学、系统整合的需求，对教学更高层次的要求。对于语文教学而言，传统的单篇教学有诸多优点，比如：精细解读，稳扎稳打；“大单元”却要求跳出单篇的局限，站在更高的位置审视我们的教学内容，由零散走向关联，由浅表走向深入，重新整合教学内容，少时高效，直指核心素养，提升学生语文能力。2021年7作业负担和校外培训负担的意见》明确指出“全面减轻作业总量和时长，减轻学生过重减量需提质”成为语文作业设计一个新的命题和挑战。在大单元教学背景下去探究初中语文作业的设计，无疑是一个可行的途径，笔者作为一名一线教师，有着以下几点浅显思考。一、提升教师教科研能力任重而道远因素。养的高阶目标。教师需要提升教材研读能力。教师要认真研读初中三年6本语文书，深入了解每一篇课文、综合探究、名著阅3年语文教学需要进行的训练点拎出来，按照学生的发展规师的教材研读要求极高。法割裂，而是一个整体，每一个阶段的自然过渡与提升能够很好地帮助学生学习母语，而不是到一个新阶段因为短时期适应不了而胆战心惊，茫然不知所措。作为初中语文老师，我们在七年级阶段进行作业设计，就要考虑到这是小学刚毕业的学生，难度可以高于五六年级语文作业难度，但是也要让学生“跳一跳”就能“摘可以适当接触高中知识点与能力点，帮助学生自然适应高中语文。比如说，高一学生要课外文言文，提升学生文言阅读水平。当然，近几年我们安徽省中考语文试卷文言文已开始关注课外文言阅读，测试范围不局限于课内。指语文核心素养，每一项作业设计时都要思考：这一项作业发挥了什么作用？人文的，工具的？文化自信、语言运用、思维能力和审美创造这四项核心素养，哪一项得到培养己的地”自然是笑话。一线教师是作业设计的最终执行者，且日复一日的作业设计枯燥繁杂，教师的教科非一日之功，任重道远。二、关注语文作业设计的关键点科学合理地规划设计作业，需要高屋建瓴式地全盘考虑。初中语文作业设计要考量到几个关键点。本的书看完。语文教师在设计语文作业时，就要考虑到哪些作业需要长期坚持练习的，从七年级开始就要设立“固定作业”板块。年的六一前夕，有关人教版小学数学教材插图的文本特有的价值和意义，精心设计作业。年级学生来说，语言较难理解，教师重点可以布置学生如何整理说明思路，层层剥笋，理性思维。如同蜜蜂采得百花蜜，多篇风格各异的教学素材以及相关的作业设计为学生提供了丰富的营养，促其茁壮成长。学，循序渐进，有梯度地进行作业设计。作文字数由600到名动形数量代，副介连助叹拟声；再学习“短语类型”：并列、偏正、动宾、主谓、动复句、段、篇等知识点。无论是知识的积累，还是能力的提升，一般遵循由易到难、由浅入深的规律，在大单元教学背景下的作业设计，就要掌握这些规律，科学、合理地进行设计。三、探究学科融合的有效性2022年版《语文课程标准》中首次提到“跨学科学习”这个词，“在综合运用多壁垒，有利于学生灵活运用知识，解决生活实际问题。教师在作业设计过程中，可以发挥班级教师团队的力量，与其他学科老师多交流沟通，整合教学资源，寻找学科之间的交叉点，二合一，甚至三合一设计作业。例如：思维能力。当然，各学科间不能为了融合而融合，找到契合点，做到有效性才能获得事半功倍之效。师义不容辞的责任与使命。参考文献：【1】中共中央办公厅、国务院办公厅.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负 担 和 校 外 培 训 负 担 的 意 见 【 EB/