从百草园到三味书屋教案

从百草园到三味书屋教案【教学目标】1、结合自身的经历，体会文中的童真童趣,培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神、2、学习借助特定句式,灵活安排写景顺序的结构方法。3。品味作者简练生动、准确传神的语言（特别是动作描写）,增强语言感受力。4、、学习融情于景、结合生活细节抒发真情的写作方法。【教学重难点】学习巧用句式安排顺序,多角度描写景物并融情于景的写作手法、【教学课时】两课时（连上）【教学过程】一、引入新课1、导入:同学们,我们每个人都有难忘的童年,童年梦幻般的色彩是人一辈子最亮丽的景色。这段时间我们阅读鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》,其中一篇再现童年生活场景的作品特别容易引起我们的兴趣与共鸣,那就是《从百草园到三味书屋》。2、积累词语:昨天我们布置了预习,学案上的预习作业大伙儿都完成了吧？那好,咱们先从“读读写写"累开始,辨字正音,积累词语。3。解题:文章的标题提示的往往是关键的信息。《从百草园到三味书屋》这个标题,有什么含义与作用？（交代地点,提示文章内容,提示文章的结构思路。）二、掌握思路,品读抒情段依照题目提示,文章能够分成两大部分,如何分？（从过渡段入手）【屏显第9段】探究:这一段属于第一部分依然第二部分,为什么？提示:1、注意文段中两组句子的形式与内容。“也许是因为……也许是因为……也许是因为……"排比句,推测家里人送我去私塾的原因,同时回顾百草园中种种儿戏,推进情感,留恋之情溢于言表。“Ade,我的……们，Ade,我的……们！”拟人句,视蟋蟀、覆盆子与木莲如朋友,渲染依依不舍的情感、两组句子都用反复手法强调突出感情。这一段的内容与情感显然跟百草园生活关系更紧密,因此分到前半部分更合适。学有所得一:结合生活细节,巧用修辞抒发真情。三、围绕中心,品读写景段1。百草园让“我"如此恋恋不舍,是什么原因？文中有一句话概括了“我”在百草园的生活感受,明白到哪儿去找这句话不?-—开篇总起:“其中好像确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”。2。课前预习要求同学们归纳文中从哪几个方面具体展现百草园之乐,那位同学能说一下？3、朗读并背诵第2段描写景物的文字，考虑问题：（课后练习四）①这一段描写的景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉,还有味觉。百草园的一切,在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃,情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法作简要分析、要求：动笔在这一段中画出您最感兴趣的句子,朗读背诵并口头分析。这句话运用（方法），描绘了百草园的 （景物），我从中体会到 。②“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点?前两个“不必说”在表达上有什么作用?学有所得二：巧用句式安排顺序详略,多角度描写并融情于景。四、咀嚼动词,品读叙事段1、百草园不仅有丰富的景物,还有神秘的传说,“相传这园里有一条特别大的赤练蛇。"作者见过这条蛇不？那他为什么对这个传说念念不忘？由这一传说联想起长妈妈给“我”讲美女蛇的故事,绘声绘色,带给“我"惊险刺激的心理体验,激发了“我”的好奇心与想象力,无形中增添了百草园的情趣。2、“冬天的百草园比较的无味,雪一下,可就两样了。”雪后的百草园又有什么可乐的呢？开一块雪，出地面，用一枝短棒起一面大的竹筛来，下面些秕谷,棒上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一,便— 住了。明确:“扫,露,支,撒,系,牵,看,拉,罩"等动作描写,形象生动地写出了冬季捕鸟的过程,以儿童的眼光,表现孩童捕鸟时紧张、兴奋、惊喜的心理,突出百草园是我的“乐园"。学有所得三:细化动作,延长过程,传达情感并突出主题。五、小结儿时的“我”徜徉在百草园里,享受着生命最初那单纯的快乐。多年后回顾这段生活,作者却一开始就告诉我们:“其中好像确凿只有一些野草”,这句话特别有意思,其中包含了两种眼光,一种是用成人的眼光来看的——“确凿只有”断定其中可不能有什么动人之处;另一种却是用小孩的眼光来打量—-“好像”表示“从表面看是如此,而实际上并不如此,或不仅如此”,这个地方有作者童年的自由、童年的欢乐、借用作家曹文轩的一段话来结束今天的课吧:假如您也能像文中的“我”一样不仅仅是扫视,而是去注视这个世界,您想想,这个世界在您脑海里会是多么的丰富,何愁写作时没有材料,无从下笔？同样,我们在读书的时候,假如不仅仅是扫视其中的故事,而是学着去注视作者的选材、构思、语言与写作技巧,对我们自己的写作能力的提高一定会大有帮助。六、布置作业1o课后阅读作文教材三，温习今天学过的内容,运用“不必说……也不必说……单是……"这一句式，完成片段仿写