《珍贵的教科书》教案

课题：22宝贵的教科书第二课时执教：曾明军教学目的

：1、理解文章的内容，有感情地朗诵课文。2、引导学生理解战争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教育学生爱惜今天的幸福的学习生活。重点：理解教科书为何宝贵是本课的难点。难点:理解当时的背景。教学准备：多媒体课件教学过程

：一、解题导入

师：同学们，我们今天继续来学习---（学生读）《宝贵的教科书》

师：什么是“教科书”？

生：就是书本。

师：从课题我们看看那个词最重要？（宝贵）宝贵什么意思?（意义深刻，十分宝贵，尤其好的、价值大的。）师：课文里讲到的教科书为何如此宝贵呢？

二、读中悟情

（一）创设情境，初读课文。1.简介背景，课件播放：战争场面

师：让我们来到那炮火连天的战争环境，在1935年，那时候新中国还没有成立，党中央和毛主席到了陕北，在延安组织全国人民革命和抵御日本帝国主义的侵略，军民奋勇战斗。1945年，打败了日本帝国主义，抗日战争胜利了，全国人民欢欣鼓舞。可是，以蒋介石为首的国民党反动派一心想夺取抗日战争的胜利果实，血腥统治中国，发动了全国内战，梦想消灭共产党。1947年，反动派调动了20多万人的军队攻打延安。为了有力地打击敌人，党中央和解放军临时撤离延安，延安小学也转移到一种小山村里。故事就发生在这里……

2.自由朗诵

师：请同学们打开书本，自由朗诵这个感人的故事。并想想课文说了一件什么事？

谁能用自己的话说说课文说了一件什么事？（张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。）（二）指导理解课文一、二段1.设疑激读（不就是一捆书吗？莫非这捆书真的那么重要吗？让我们从一、二段中找一找答案。2.导读一段（1）指名读一自然段边听边想：哪个句子最能体现延安小学的同学们盼书的心情？（我们多么渴望每人均有一本教科书！）（课件出示）（2）什么叫“渴望”？（急切、迫切地但愿。）（3）把“渴望”换成“期望”或“但愿”好不好，为何？3.为何孩子们那样渴望有书呢？出示课件：这些困难哪个最困难？没有（），就（）没有（）,就（）没有（）,就（）没有（），就（）抓住四个“没有”、“最困难”、“只能”，学生感受战争环境下的艰苦，感受学习条件的困难。连起来读4．教师引读：“是啊，当时条件多艰苦啊，没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；……我们只能抄一课学一课。”因此---（学生读：我们多么渴望每人均有一本教科书！）

5．学生练读第一自然段。让我们把同学们对书的渴望之情读出来。（三）导读二段过渡：同学们那么渴望每人拥有一本教科书，当他们听说有书的时候，他们会有些什么体现呢？让我们来读读第三段。并划出反应同学们心情的句子。1.出示句子读书填空（1）张指导员（兴奋）地宣布：我们有书啦！（2）听了这个（振奋人心）的消息，我们快乐得（跳起来）。（3）同学我们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。从这些词中体会到什么？2.理解“兴奋、振奋人心、争先恐后”教师引导学生抓住“兴高采烈”“快乐地跳起来”“争先恐后”等词语深入体会同学们渴望得到教科书的心情。3.这书是从哪里来的呢？出示句子：印书用的纸是从文献用纸里节省出来的，还是在毛主席的关怀下印出来的。体会书来之不易——宝贵。激情朗诵：党中央的文献是用来指导革命的，这书是党中央从文献用纸里节省出来的，多么宝贵啊！再来读一读4.再次读课文，指导学生练习分角色有感情地朗诵这段课文。读出张指导员、“我”、同学们的激动、快乐的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情三、再读重点段，感受鼓励过渡：过渡：有书的喜讯让孩子们无比幸福，我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢？同学们读课文第三段、第四段。（一）导读第三段再看感人的一幕（课文插图或者动画），看看张指导员是怎样舍身护书的？出示课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子，详细加以体会。1.文中哪些词句和标点符号体现了张指导员看待书比自己的生命还重要？用浪线划下来。投影：那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。指导学生体会：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。首先展示了张指导员的献身精神，首先突出了教科书的宝贵。体现他不怕牺牲的高贵品质，也体现他对下一代殷切的但愿。2．讨论：

（1）敌机投下炸弹后来，张指导员首先想到的是什么？（我和书的安全）

（2）“我”醒来后来看到了什么？

（3）张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？这些都阐明了什么？

这里几处有省略号，它们各代表什么意思？

“快卧倒……”（表达话没喊完。）“就什么也不懂得了……”（表达我已昏迷。）

“书……书……”

“你们要……好好学习……未来……”

（表达说话断断续续。“未来”背面的省略表达张指导员没说完就牺牲了。）

“张指导员，张指导员……”（表达接连不停。）

3．指导学生有感情地朗诵。

4.启发学生想象张指导员没有说完的话是什么？（指指导员对学生们寄予的无限厚望。）补充完整，进行思想教育。话还没说完，他要说什么，你们懂得吗？拿起笔来，把他没说完的话写在背面。（明确：张指导员以生命为代价保护教科书，但愿我们好好学习，未来为解放全中国、建设新中国做奉献，使“我”数年来不能忘怀；每当想起就感到责任重大，必须加倍学习，努力工作。）（二）导读最终一种自然段师：让我们把指导的话深深地记在心里，酝酿好情绪，一齐来读一读最终一段。

1.“鼓励”是什么意思？鼓励“我”前进的力量是什么？读这句话要体现出什么样的感情？2.为何说教科书的宝贵的？（科书的宝贵体目前两个方面：首先是它来之不易，例如它是用党中央印文献省下来的纸印刷的，它是烈士用生命保护下来的；另首先指在这捆教科书上，寄托着先烈们的期望，它将永远鼓励着后裔好好学习，为实现人类美好的理想而奋斗。）小结：教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后裔的期望。因此这书是尤其——宝贵的！四、拓展结课：读了这捆宝贵的教科书的故事，让你想到了什么？（想到了我们自己的爱惜幸福生活。）我但愿这种幸福能深深地刻在我们心里，鼓励我们不停努力学习！让我们再次深情地大声地有感情地朗诵课文！教学反思：伴随远程教育课题开展的深入，教师们已经开始认识到信息化是提高基础教育质量和水平的有效途径，我们上网查询教学资源，下载教学课件，很好地丰富了自己的课堂教学，学校举行的这次课题汇报课，更是让我们有了一种大展拳脚的平台，我们在运用网络资源辅助教学的过程中，品尝到了其中的甘甜。下面是我执教的《宝贵的教科书》一课的教学反思。《宝贵的教科书》一课的教学，我紧紧围绕主题，有效地把握住教学重点——教科书的宝贵，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点，培养语感，读中悟情，渗透学法”，课堂上充足调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。紧紧围绕“教科书的宝贵”这一重点主题我展开了四个层次的“读”。一是激起关注读。我就通过板画“一捆书”来吸引学生的爱好与关注点，先感受到我们的书一般而易得，然后又突出“宝贵的”这一关键的字眼，激起学生对宝贵原因的关注，从而激起读书的欲望。二是围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找，画一画”，初步找到了文中的几种关键处。三是引导感悟读。通过抓重点词、句“完整无缺”找、“压”“最困难”“渴望”“毛主席的关怀”“党中央印文献的纸里节省”的理解与感受，同步通过补充简介背景（我在教育资源网上查询了大量的资料，真的体会到了网络辅助教学的作用），孩子们一步步明白了由于这些书不仅是在条件极其艰苦的状况下，孩子们非常渴望的，并且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文献的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真