《咏柳》教学设计

《咏柳》教学设计米西小学司清娣教学目的：学习《咏柳》，理解诗句的意思。体会诗中所体现的思想感情。学会学习古诗的措施。学情分析：多数孩子能熟读，甚至背诵这首古诗了，教学本课时，重要应当协助孩子理解古诗的意思，体会诗里的思想感情，并且教给学生学习古诗的措施。学习古诗首先要理解题目，然后读诗，借助注释、插图或工具书，联络上下文及生活实际理解诗意（从不理解的字、词开始理解，再理解句意，最终理解整首诗的意思。）在理解的基础上，有感情的朗诵古诗，在读的基础上加深理解，最终背诵下来。重点难点：重点：理解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。难点：品味诗歌的意境，理解这首诗的写作特点。教学过程：

一、创设情境，导入新课1.同学们，咱们从一年级到目前已经学习了许多古诗了，你们能把自己懂得的古诗背给大家听吗？（指名背）同学们背得真好，看来大家都是善于学习善于积累的好孩子。（课件出示：杨柳图）导入：同学们，不知不觉中，春天来了。柳树发芽了，吐绿了，细细的叶子编成柔嫩的柳条，随风轻拂，跳起了婀娜的舞蹈……真美呵！今天，我们要学习的就是一首描写春天的柳树的古诗。板书题目《咏柳》，齐读。2.解题。咏，用诗词的形式描述，这里是歌颂、赞美的意思。我们此前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅；（咏华山？就是赞美华山）；那么咏柳是什么意思？（赞美柳树）二、合作探究，学习古诗（一）朗诵引入课文，理解作者。1.教师范读古诗《咏柳》。2.简介作者。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。他少年时期就以文辞尤佳而出名，晚年与李白交友，善酒后作诗文。（二）自学反馈，师生交流。1.前面我们自学了生字，目前老师要检查一下咱们的自学状况，看谁读得又对又好。（课件出示生字，指名读，齐读）2.交流汇报。a出示生字，认读生字。（咏、碧、妆、裁、剪）B听朗诵录音，学生练习读诗，教师抽查并示范朗诵节奏。碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。3.学习理解重点词语。碧玉：绿色的玉。这里用来比方嫩绿的柳树枝叶。

妆：打扮。一树：满树。“一”不表达数量，表达满、全。

绦：用丝编成的带子。细叶：柳树新萌发出的又细又嫩的叶子。

裁：裁剪。

似：仿佛。（三）学习理解古诗的意思，体会诗的意境。1.用自己的话说说每句诗的意思。A碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去仿佛用碧玉装扮的同样。从树上垂下来无数像绿色丝带同样的柳条来。B不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？本来是二月春风这把剪刀裁出来的。2.全诗中，哪些句子写的是作者看到的实景呢？作者用了什么修辞手法来写？你觉得这样写有什么好处？（读一读，再回答）。前两行是作者看到的。作者用了比方的修辞手法。这样写体现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条之多，使人感到柳树内在的生命力。诗的后两行写的是什么？这样写的好处是什么？（抽读完后回答）写的是作者的想象。这样写使我们感受到柳树的美和它生命力强的样子，同步诗人把对柳树的赞美引向了对春天的赞美，体现出了作者对春天的热爱之情。4.有感情的朗诵全诗（注意把握节奏，停止，读出诗的韵律）。三、迁移运用，培养能力《咏柳》这首诗描写了柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机勃勃的春天，抒发了作者的喜悦之情。请同学们仔细观测并描写春天的一处景物（如校园、果园、油菜田等），体现自己对春天的赞美和爱慕。四、小结本文的学习，布置作业。1.背诵《咏柳》