《二泉映月》教学设计

《二泉映月》教学设计（第二课时）海口市琼山第五小学王君勇教学目的：1、能联络课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。2、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰苦，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。3、能对的、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文第4、5自然段。教学重难点：反复朗诵，体会阿炳创作《二泉映月》的艰苦和这首名曲的丰富内涵。教学过程：复习导入。1、《二泉映月》这篇文章讲的是谁干什么？2、时间是在一种什么特定的时间？二、导学课文。（一）、两次听泉，感悟心声。1、两个中秋之夜，阿炳到二泉干什么？默读第二至第四自然段。2、两次听泉，有什么是相似的？有什么是不一样的？再次细读第二和第四自然段。（反馈）3、第一次听泉，阿炳只听到淙淙的流水声，而师父却听到了奇妙的声音。这奇妙的声音是什么声音？（齐读第四自然段）反馈4、这奇妙的声音为何师父听得到而阿炳听不到？为何十数年过去了却能听到？（理解“历尽沧桑”）师父毕生的写照，也是阿炳艰苦毕生的概括。阿炳在走师父走过的老路。5、阿炳都饱经怎样的“风霜”？（师父去世、双目失明、穷困潦倒、疾病折磨）6、这时候的阿炳失去了生活下去的信心和勇气了吗？（读“不过……向往。”）你感受到了什么？7、再读第三自然段，读出你对阿炳的同情，读出你对阿炳的敬佩。8、由于有了跟师父同样的艰苦经历，阿炳第二次到二泉听泉，他也听到了那个奇妙的声音。齐读“他想起……呐喊……”9、是谁在叹息？是谁在哭泣？是谁在倾诉？又是谁在呐喊？（阿炳、师父、苦难的人民大众）这是他们的心声！请齐读。10、他们在叹息什么？为何哭泣？倾诉什么？呐喊什么？（叹息人生遭遇这样多的苦难，为师父、亲人的拜别而哭泣，倾诉他心中的苦闷，喊出他对这个不公世道的愤怒）补充材料：阿炳的师父就是他的生父，他是私生子，因此毕生下来就被剥夺了感受家庭慈祥的权利，被寄养在外。3岁时生母无奈地以结束自己的生命来抵御世俗的歧视。22岁时生父去世，他因交友不慎而染上了种种恶习，吃喝嫖赌，甚至吸上了毒品。并为此而双目失明。但阿炳最终却没有自暴自弃，开始卖艺度日。他的毕生是苦难的毕生，可也是抗争的毕生。日寇入侵后，阿炳用他的琴声体现他的爱国热忱，唱出人民群众的心声，《二泉映月》就是这个时期创作的。军阀汤恩伯让阿炳为他的十三姨太唱生日堂会，阿炳断然拒绝，因此而遭到一顿毒打，可阿炳并不屈服。11、不光是阿炳，像阿炳这样的劳苦大众实在是太多了，请同学们再次读出他们的心声。（二）、感悟琴声意境，升华感情。1、想到师父的话，想到自己的经历，阿炳再也克制不住自己创作乐曲的冲动，于是，《二泉映月》诞生了。这是怎样的一首曲子呢？齐读第五自然段。2、这首曲子是怎样变化的呢？默读课文第五自然段。（反馈）3、从委婉连绵的琴声中，你听出了阿炳怎样的心声？（赞叹、怀念、思索）4、优美的景色、慈祥的师父、苦难的记忆都伴随这琴声流淌出来，让我们再次真切地读出阿炳的这些复杂的情感。5、从升腾跌宕的琴声中，你又听出了阿炳怎样的心声？（抗争、向往）6、敢对命运说不，永不放弃追求。人，就要有这点精神。让我们再次读出阿炳对命运的抗争，对幸福生活的向往。7、阿炳的琴声舒缓而又起伏，恬静而又激荡，他想通过琴声告诉人们什么呢？（读“阿炳用这……月光……”）8、爱是一种力量，爱是一种追求，爱是一种幸福。请同学们再次大声朗诵，读出这种博大的爱。三、总结全文。1、和师父同样历尽沧桑的阿炳，从泉声里听到了自己的心声，听到了师父的心声，听到了苦难大众的心声。他用他创作的曲子来体现了他的爱、恨、情、仇，体现了他对命运的抗争，对美好生活的向往。这就是《二泉映月》这首曲子诞生的过程和它所体现的意境。2、人生道路上，我们也许也不会一帆风顺，要像阿炳同样不自暴自弃，热爱生活，追求幸福，实现理想。四、布