《松鼠》教学设计

《松鼠》教学设计北京市东四九条小学汤亚宁学习目的1．学会本课11个生字。2．朗诵课文，使学生理解松鼠的外型特性、生活习性，懂得松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。理解本文的阐明次序，培养学生学会鉴赏和写作阐明文的能力。3．增长学生的知识，激发学生仔细观测生物的爱好。课前准备①教师准备有关松鼠形态及生活习性的课件。②学生查找有关松鼠的资料③学生自读课文，准备字典协助扫清生字障碍。↘激发爱好，导入新课①出示松鼠的图片：同学们，你理解松鼠吗？请把你懂得的给大家说一说。②今天，我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们简介了松鼠哪些方面的内容。↘初读课文，自学生字①自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固记忆生字。自己读书，画出不懂的词语，运用查字典或联络上下文的措施处理问题。②自由朗诵课文，做到通顺、流利。标出自然段序号，再想一想，每个自然段重要说的是什么？↘默读思索，合作交流①默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面简介小松鼠的？②在学生独立思索后，在小组内交流、讨论自学成果，教师参与交流，合适点拨。↘围绕重点，全班研讨学生围绕提醒问题在小组内交流后，在全班进行发言①松鼠是一种怎样的动物？学生很轻易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。②课文是从哪些方面简介小松鼠的？鼓励多人从不一样方面回答，教师加以归纳。漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面体现它的特点。驯良：从在高处活动、不靠近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。乖巧：从过水、警惕、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面体现它的特点。最终写繁殖、换毛等方面是补充阐明其习性。↘阅读感悟，体会写法①松鼠为何讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为何喜欢这段话。学生自由朗诵课文，体会文章的体现特点。②把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。↘思维拓展，练习体现①作者向我们精确、生动地简介了松鼠的特性及生活习性。除了文章中简介的松鼠特点外，你懂得松鼠还具有哪些特点吗？请学生补充课外资料②假如你是一只可爱的小松鼠，你该怎样简介自己呢？《松鼠》教学设计二北京史家小学分校张淑英课前准备1．教师准备课件：包括本课生字词的和有关松鼠的影片。2．学生自读课文，查字词典理解生字、词的意思。↘温习旧课，导入新课学习了第9课，我们理解了一位生活在海洋中的非常庞大的动物朋友──鲸，谁能概括地说一说：“你都理解了鲸的什么？”今天我们再来认识一位生活在陆地上的动物朋友──（课件出示松鼠图片）↘检查预习，初读感知1．自由朗诵课文，读通读顺，并读准生字词。读后出示生词，指名带读。驯良乖巧矫健榛子榉实帽缨舵蛰伏苔藓狭窄勉强栎树褐色敏捷机警警惕2．说说松鼠给你留下了怎样的印象？↘围绕提醒，自读自学出示自学提醒：↘全班交流，读中点拨1．由学生或小组代表向全班汇报，教师引导学生把松鼠的某首先读懂、读完整后，再交流另首先。指导学生读出对松鼠的特点和对松鼠的爱慕之情。2．教师随学生的发言板书。松鼠面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴的描写，是从形体方面体现它的漂亮的特点；在高处活动、不靠近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面体现它驯良的特点，从过水、警惕、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面体现它乖巧，最终写繁殖、换毛、是补充阐明其他习性。3．用上“先──再──然后”自己说说松鼠搭窝的过程。↘朗诵比较，再品语言1．读读下面一段对松鼠的文字简介，与课文读起来有什么不一样的感觉？出示：作者用拟人的写法、精确的语言把对松鼠的描写更生动、更形象了。2．放一小段松鼠的影片，再回读课文，再一次体会松鼠的讨人喜欢。↘总结收获，拓展延伸1．读完课文，看了影片后，你一定愈加理解和爱慕松鼠了，那么，你乐意为保护这些像小松鼠同样可爱的小动物做点什么呢？2．你认为作者为何能精确、生动写出松鼠的特性及生活习性。这些写法对我们有何启示？学生很自然得出结论：这离不开认真细致的观测。布置观测一种小动物，学着课文的写法，试着写一篇300字左右的小文。3．读读课后“资料袋”的内容，但愿同学们能读一读布封的书，理解更多的动物朋友。《松鼠》教学设计一重庆市九龙坡区杨石路小学李冉教学目的1．识11个生字。对的读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警惕、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。2．朗诵课文，理解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。3．感受课文中精确的阐明和生动、形象、细致的描写，积累语言。4．能用较精确、生动的文字对某一种动物的特点进行阐明。教学重点、难点学习课文中精确的阐明，生动形象细致的描写。教学准备：课件教学过程一、创设情境今天老师要跟大家简介的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一种词概括一下。那么，大家想不想理解更多有关这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性阐明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的状况。二、整体感知，明确目的1．自由朗诵课文，注意读准字音。2．读阅读提醒，想想：这篇文章要我们理解什么？反馈：（作者从哪几种方面简介了松鼠？想想课文在体现上与《鲸》有什么相似与不一样？说说从哪里可以看出作者对松鼠的爱慕？）三、合作探究1．你能用一句话或几种词语概括出松鼠的特性吗？明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）2．小组讨论：（1）作者从哪几种方面简介了松鼠？（课文第一自然段首先从总体入手，简介松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几种方面详细来写松鼠漂亮的外形特性。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重简介了其性格特性──驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行动特性──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来体现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来体现它的警惕；三从储备食物过冬来体现它的聪颖；四从蹦跳的动作来体现它的轻快；五从不快乐时发出的恨恨声来体现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的通过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来体现它的聪颖、勤快，深入突出了它的乖巧。最终在第5自然段补充简介了松鼠的生育状况，何时换毛及喜欢洁净的特点。）（2）想想课文在体现上与《鲸》有什么相似与不一样？（《松鼠》一文以精确性阐明为前提，以形象化描写为手段，在阐明角度、体现措施、语言风格等方面与《鲸》有很大不一样。从阐明的角度来看，《鲸》侧重于简介鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于简介松鼠的外貌、性格和行动；从体现的措施来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等阐明措施，而本文重要是采用比方、拟人手法生动形象地阐明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。）（3）你喜欢松鼠吗？请你结合课文简介的次序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？3．通过小组讨论后，有无尚未处理的呢？说出来，我们大家一起来处理。（互相质疑，解疑）4．能言善辩下列有两段同样是简介松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不一样。松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，由于怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警惕，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又洁净又暖和。它一胎能生三四个。松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或运用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。五、拓展延伸1．学习了本文之后，你觉得怎样才能更好地简介动物呢？（讨论）（A、精确、生动的语言；B、合理清晰的构造；C、鲜明的事物特性；D、恰当选用阐明措施。）2．仿造《鲸》的体现措施，改写本文或仿造《松鼠》的体现措施，改写《鲸》。六、作业布置改写《松鼠》教学设计课文精解与编排意图课文第1自然段首先从总体入手，简介松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食、姿势几种方面详细来写松鼠漂亮的外形特性。第2自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重简介了其性格特性——驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行为特性——乖巧。一从它横渡溪流时的情景来体现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来体现它的警惕；三从储备食物过冬来体现它的聪颖；四从蹦跳的动作来体现它的轻快；五从不快乐时发出的恨恨声来体现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的通过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来体现它的聪颖、勤快，深入突出了它的乖巧。最终在第5自然段补充简介了松鼠的生育状况，何时换毛及喜欢洁净的生活习性。这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性阐明文（又称科学小品）。它以精确性阐明为前提，以形象化描写为手段，在阐明角度、体现措施、语言风格等方面与《鲸》有很大不一样。从阐明的角度来看，《鲸》侧重于简介鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于简介松鼠的外貌、性格和行动；从体现的措施来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等阐明措施，而本文重要是采用比方、拟人手法生动形象地阐明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精练平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。选编这篇课文的意图，一是继续激发学生爱慕动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生深入领会阐明文的体现措施。教学本文的重点，是引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不一样的写法，体会作者的体现措施。教路点睛

1.教学前，先布置学生搜集有关资料，理解作者和松鼠的有关知识，丰富学生对松鼠的认识。

2.教学这篇略读课文时，应先引导学生读熟课文，整体感知课文内容，理解作者是从哪几方面简介松鼠特点的。为了增进学生与文本的对话，可让学生就喜欢的课文某一部分内容绘制一幅图，给它起个名称，并能用自己的语言描述画面，说说喜欢的理由，体会作者对松鼠的爱慕之情。

3.在初步感悟、理解课文之后，还应引导学生探讨作者是怎样写松鼠特点，从而体会作者阐明的次序及语言的生动形象(比方、拟人)，提高学生的欣赏和评价能力。

4.探究本文与《鲸》在体现上的异同，是本课的教学重点。

5.在学习了两篇简介动物的文章后，可以进行一次改写练习，引导学生将课文《鲸》仿照本文的体现措施进行改写，也可以让学生将本文仿照《鲸》的体现措施改写成一般性阐明文。学习目的1．认识11个生字。对的读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。2．自读课文，从课文精确的阐明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的爱慕之情。3．学习用比方、拟人手法生动形象地阐明事物特点的体现手法。4．与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在体现措施上的异同点。学案教案学习提纲1.读通读顺课文，自学生字新词。(1)对的读记课后生字及目的1中的词语。(2)自由赛读课文，看谁读得对的、流利。2.默读课文，画出全文的中心句.找出“漂亮、驯良、乖巧”对应的自然段。用图画出喜欢的部分，说说喜欢的理由。3.自读第一自然段。作者从()()()()()()（）几方面简介松鼠漂亮的特点，作者都运用了()阐明措施。4.自读第二自然段。①按“活动地点→活动时间”把第二自然段分为两层。②作者从“活动范围在树上不在住宅区、活动时间在晚上不在白天阐明松鼠()()，突出它()的性格特点。5.自读第三自然段，作者从()()()（）（）几方面简介松鼠乖巧的特点，作者都用了（）阐明措施。6.自读第四自然段。作者从()()()()四方面简介了松鼠搭窝的通过，阐明松鼠()，深入突出了它的乖巧。7.讨论：与《鲸》比较，阐明措施有什么不一样？

阐明角度体现措施语言鲸简介形体特点，生活习惯。

简朴朴实精确松鼠简介外貌性格行为

一、初读课文，找出全文中心句，初步理解松鼠漂亮、乖巧、训良、讨人喜欢的特点及作者思想感情。二、指导阅读第一自然段，体会松鼠漂亮的特点，掌握阐明措施。三、指导阅读第二自然段，理解松鼠“训良”的特点，掌握阐明措施。活动范围---树上（不侵犯人类）活动地点---晚上（不骚扰人类）（训良——拟人、比方）四、指导阅读第三自然段