《菩萨蛮》教学设计

《菩萨蛮》教学设计石嘴山市第一中学魏娜娜【教学目的】1、简朴简介温庭筠，让学生能基本说出“花间词”和“温韦”的诗词风格。2、通过度析，让学生能感受并说出词中的人物形象（娇美又满怀幽怨的闺中贵妇形象），并深入体会人物内心的孤寂无聊。3、简介诗词中运用的体现手法，并能结合详细诗句作一定的鉴赏。【教课时数】一课时【教学过程】导入(此处应用ppt，播放歌曲《菩萨蛮》；目的：吸引学生的注意力，引起大家的爱好)播放姚贝娜演唱的歌曲《菩萨蛮》，引出接下来所要讲解的词《菩萨蛮》。花间词（此处应用ppt，图片展示“花间词”有关知识目的;补充文学常识）花间词所谓花间词派，因后蜀赵崇祚所选编的词集《花间集》得名。花间词是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为重要特性的词派。共18人。这些作者中温庭筠、皇甫松为晚唐人，其他多数为五代西蜀文人包括流寓、游宦者。温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表花间词派的两种风格。“温韦”并称。三、知人论世：温庭筠（812—870）原名岐，字飞卿，太原人。政治上毕生不得意，官仅国子助教。少负才名，然屡试不第。又好讥讽权贵，多犯忌讳，因而长期抑郁，终身不得志。他精通音律，熟悉词调，在词的格律形式上，起了规范化的作用。艺术成就远在晚唐其他词人之上。其词题材较狭窄，多红香翠软，开“花间词”派香艳之风。有些词在意境的发明上，体现了他杰出的才能。他善于选择富有特性的景物构成艺术境界，体现人物情思，文笔含蓄，耐人寻味。其诗辞藻华丽有《温庭筠诗集》，《金荃集》，存词70余首。四、《菩萨蛮》（一）诵读诗歌，至少三遍。（二）理解词的大意（三）整体把握这首词中塑造了一种什么样的人物形象？描写了什么样的生活情景？描写漂亮而又寂寞的贵族女子晨起梳妆的生活情景。五、诗歌鉴赏1、“小山重叠金明灭”写什么？（此处运用ppt，图片展示画有小山眉的古装仕女图；目的：增强认知力）“小山”是小山眉，是唐明皇所定十种眉形之一。“金”是指女子额间的一种妆容。“重叠”“明灭”即指女子晨起后所展现出的隔夜残妆。2、“鬓云欲度香腮雪”写出什么姿态？初起床，头发零乱未整要遮掩脸庞。把鬓发拟人化“欲度”就是“欲掩”，赋予乌溜溜的鬓发以一亲芳泽的意念。赋予静态以动态美。3、“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”展示女子什么心态？懒洋洋起床，慢悠悠画眉梳妆。展示怨妇的愁绪和不得不妆扮的爱美心理，其中一种“弄”字，更彰显了一份刻意美化自己容颜的心理。鉴赏“懒”“弄”“迟”三个字的妙处。“懒”写出了女子迷惘若失的情态。“弄”写出女子反复摆弄欣赏，极度要美，又无限幽怨的情态。“迟”对应“懒”，渲染了女子无情无绪的神态。4、“照花前后镜，花面交相映”写什么？美人手持小圆镜，面向大圆镜，顾盼着头发上的簪花，足见其美化自己容颜的细心和耐心。容颜漂亮感人。5、“新帖绣罗襦。双双金鹧鸪”仅仅是写女子穿衣吗？这只是孤芳自赏，容颜如花，但穿衣时看到绣在衣服上双对的金鹧鸪时，脸上多了哀愁。这是托物寄情，意在言外的写作手法。6、“照花前后镜，花面交相映”“新帖绣罗襦，双双金鹧鸪”。运用了什么手法，体现了女子什么思想？全词委婉含蓄地揭示了人物的内心世界，并成功地运用反衬手法。容貌服饰的描写，反衬人物内心的寂寞空虚。鹧鸪双双，反衬人物的孤单。结尾两句，说她穿上短袄，看着一双双用金线绣成的鹧鸪出神。鹧鸪尚懂得成双成对，而人呢？独处深闺，满怀惆怅，而入眼的是成对的鹧鸪，写出了女子的追求，愿双双对对，愿做鸳鸯不羡仙的理想。六、总结（此处运用ppt；目的：本节课知识汇总）艺术风格：绮丽香艳、婉约柔媚。这首词客观地描写女子起床后的一系列动作，似乎不动一点感情，不作任何旁白，不过细细体味，词人匠心独运地选用了某些能体现主题的镜头，含蓄地体现中心，且运用了反衬、比方、白描等手法。七、问题探讨这是一首写闺中女子的词作,也有人说这首闺怨词中词人有所托寓,你认为词人寄托了什么感情?提醒：称诗言志，知人论世——屡试不第，坎坷终身，流露出词人怀才不遇之感。这慵懒漂亮的女子,正是作者内在被压制着甚至不免懈怠了的美好追求。要爱惜自己的美好品质,不能因一时挫折就堕落、放弃，这正是士大夫读书人品格上的操守:穷则独善其身。这或是温自我之写照和志气的砥砺。八、思索讨论男子作闺音，语出清代学者田同之《西圃词说.诗词之辨》：“若词则男子而作闺音，其写景也，忽发离别之悲。咏物也，全寓弃捐之恨。无其事，有其情，令读者魂绝色飞，所谓情生于文也。”而后，“男子作闺音”便渐渐被用来概括男性文人代女性设辞，假托女性的身份、口吻，进行文学创作的文学现象。九、作业（此处运用ppt，课件展示秦韬玉的《贫女》；目的：深化知识深入理解男子作闺音这种文学现象。）鉴赏秦韬玉的《贫女》，深入理解男子作闺音这种文学现象。十、板书设计时尚外在形象明艳女子富足内在情感孤寂怀才不遇十一、教学反思《菩萨蛮》属花间词，本课时的重要学习目的就是通过对这首词的阅读，让学生初步理解花间词的艺术风格。虽然学生对词不陌生，不过为了让学生尽快的感受词的特点，课初先引导学生回忆了词的有关常识，如词的来源、词的分类、词牌等，从学生的回答来看，掌握很好，由此引出对“花间词派”的理解。鉴于学生的资料中有了详细的解读，重要以提问的方式检查学生的预习状况，如理解了“花间词”的风格特点、代表作家等，然后借助多媒体补充简介成派的原因：后蜀赵崇祚收录了温庭筠、欧阳炯、韦庄等十八位词人的作品共五百首编成文学史上第一部文人词总集，取名《花间集》，后人将这十八位词人的作品称为花间词。以上这点学生是不理解的，需要补充简介。这首词重要围绕感受温庭筠词作风格展开。先由词的韵律美导入，让学生找出韵脚，然后不一样形式的诵读，感受韵律美。接着让学生找出物象，感受温词意象绵密、富艳精工的风格。最终结合重点句揣摩人物情感及词所体现出的深意。韦词正如其词风格明白晓畅，由学生自己处理了内容的解读，然后引导学生对主旨的探究。整个的教学过程比较流畅，教学环节设计很好，教学目的明确，讲解到位，力争由师生互动，凸显学生的主体地位，但在上课中也出现了许多问题首先，温词波及的古代的生活常识较多，以及词句的解读有多样性，因此借助投影展示的内容较多，因而