重构作业反思

重构作业反思作业是什么？它主要是学校教师依据一定的目标布置给学生，由学生利用非教学时间完成的学习任务，俗称“家庭作业”。恰当的作业有助于促进学生发展，帮助学生形成自主学习能力，培养学生良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，学会自主管理时间等；而不当的作业则会给学生带来严重课业负担，并且带来一系列危害，如让学生厌学、失去学习自信、影响身心健康等。在实际生活中，多数教师认为多做作业是对学生学习负责，一些教师甚至把作业看作抢占学生课后时间的武器；大多数家长更是把所有的希望都寄托在孩子身上，认为让孩子多花时间写作业就能取得更好的成绩，这些错误的心态导致学生不堪重负。作业究竟是孩子们的“天使”，还是“魔鬼”？这完全取决于我们一线教师。究竟怎样做才能驱走它的魔性，化身”天便”帮助我们的学生呢？这依赖于教师对作业的精心设计，下面我将联系王月芬教授的专著《重构作业——课程视域下的单元作业》以及自己的教学实践来谈谈对作业设计的一些思考。一、根据作业目标设计作业内容何为作业设计呢？作业设计是依据一定的目的，选择重组、改编完善或者自主开发形成作业的过程。但是在实际教学中，教师在作业设计和作业辅导环节上所花费的时间相对是较少的，大量的时间用于作业批改环节，日复一日地进行批改作业的重复劳动，很少去思考让学生做这项作业的目标是什么，这是非常荒唐的现象，长此以往，学生成了做作业的机器，教师则成了批改作业的工具。学校不是工厂，教学不是生产，它应当是一个充满智慧与灵性的存在。我们应该综合课程目标、教学目标达成情况和学生差异等情况进行整体设计作业目标。设计时不仅注重知识与技能的巩固，更要关注课堂教学中不能够实现的实践能力、高阶思维、综合运用能力等的培养。但在现实中，我们的作业反而是过多的注重知识技能的巩固，忽视了学生实践能力、高阶思维、综合运用能力的培养。因此我们在作业设计时，在适当巩固教学内容的基础上，去发挥课外时空的学习优势，设计些实践类、合作类的作业，比如：课后让学生整理笔记内化学习内容，带学生进行社会实践拓展视野，让学生进行家务劳动增强家庭责任感等，从而达到将作业作为实现课程目标的途径。|二、严控作业时间和作业难度作业时间在作业设计中是个非常重要的问题。因为作业时间直接影响学生的负担感、作业兴趣，对作业效果具有重要影响。学生作业时间过长会带来许多不良后果，那么，导致作业时间长的原因是什么呢？研究表明，教师以优秀学生的作业时间为标准来要求全体学生是造成作业时间长的关键原因，此外，各科教师之间缺少协调也会造成作业时间过长。由此可见，教师在作业设计和布置中，要关注学业成绩中等和学业成绩较靠后的学生，各科教师之间也应注意作业时间的协调。在作业时间设计中，教师应该给予学生一定的自主作业时间，不应用作业来填充学生全部的课外作业时间，而是应该有意识地引导学生自主安排自己的作业时间，指导学生根据自己的实际情况进行自主作业，在这个过程中，学生学会了学习的方法，学会了自我评价与反思，学会了管理自己的学习时间，这对提高作业的效果是大有好处的。作业难度是判断作业负担的指标之一，作业难度过低或者过于机械，都会使学生产生枯燥乏味感；作业难度过高不仅会让学生完成作业的时间变得很长，还导致学生因无法完成作业而丧失自信心，产生巨大的心理压力，也是导致家长焦虑并寻求校外培训机构进行补课的原因。由于难度具有相对性，不同学生对于同样的题目感受不一样，这就要求教师准确地分析每个学生的学情，设计出难易适宜的作业。在微信朋友圈，经常看到一些家长展示代替孩子完成的作业，这些多数是一些手抄报、手工绘画类的作业，每次看到这些，我都会想家长做的作业跟孩子完成的作业肯定不在一个水平，如果孩子自己完成的作业没有得到教师肯定，而那些家长代蓄完成的作业却得到表扬，这会给孩子们造成多么糟糕的影响。其实，对于这些高难度作业，要么不布置，要么就要给出清晰明确的作业要求和指导，比如要求低年级同学完成手抄报，可以用画图和汉语拼音表达，但必须要自己亲手设计，学生完成时遇到困难可以向大人请教，家长可以点拨指导而不可以代替完成，这样的作业布置对学生才有意义。三、丰富作业类型激发作业趣味作业类型会影响学生的作业兴趣，从而间接影响学生作业的负担感和作业效果。在课间与学生的交谈中了解到学生对反复抄写，阅读做摘抄笔记这类作业感到枯燥乏味，认为浪费时间和精力，他们希望多做一些有意思的富有挑战性的作业。但现行作业类型却主要以书面作业为主。纸笔作业很难测出学生的实践能力与问题解决能力。作业缺乏多样性，会使得学生的发展局限于知识与技能层面，无益于提升学生的实践能力、创新能力等。针对上述情况，我们可以考虑在布置一些必要的记忆背诵类、运算类书面作业外，设计一些跨学科类、综合实践类、长周期类的作业，以此来培养学生的问题解决能力、创新能力、时间管理能力、合作能力等。如布置学生种植一棵植物，给予照看，并进行观察记录，写植物生长的观察日记。这样的作业对学生来说富有挑战性，他不再是写上答案就完成的事，需要学生长期的照看与观察，同时还要记录，对学生来说很有意思，因为这样的作业关注的是学生实际生活，是把学生生活当作学习的大课堂。四、根据学生个体设计差异性作业因材施教理念要求教师根据学生的个体差异对其进行适切的教育，促使学生获得最佳发展。对于同一个作业，不同的孩子需要付出的时间和努力是不一样的，这就要求教师充分关注每个学生已有知识技能、兴趣爱好、认知风格、意志力等方面的差异，从而更好地实现因材施教。那么，针对不同学生的需要，教师设计作业应如何体现差异性呢？一是通过作业的不同难度和数量来体现差异。对于学习困难的学生，可以适当减少作业的数量，适当降低作业的难度，鼓励他们完成必须的作业。对于学有余力的同学，可以根据他们的兴趣完成自己想完成的其他作业，或者参加感兴趣的课外活动。二是通过不同作业类型体现学生学习风格或兴趣的差异。如果作业的设计符合学生的兴趣和学习风格，就能够激励学生努力完成作业。要满足学生不同学习风格的需要，教师可以通过不同的作业类型来实现，也可以通过允许学生用不同形式呈现同一主题作业的结果来实现。比如关于一次社会实践活动的体会，学生可以选择写作的方式，可以选择口头讲述的方式，可以选择图文并茂的宣传海报的方式，还可以选择和别人一起合作完成一段微视频的方式厖.这样不仅可以让学生各尽其才，收获丰富的学习效果，而且可以促进学生之间相互学习，让学生在各种表现形式的作业中，收获自信，感受兴趣，获得成就感。三是通过给学生提供不同的结构性材料或者脚手架