构建和谐课堂的实践与思考

构建和谐课堂的实践与思考

苏霍姆-林斯基是前苏联教育家，在近年来得到了国内外专家的认可和捍卫。课堂教学是教育最基本的途径,学生基本素质的形成和健全人格的发展主要是通过课堂教学实现的。作为构建和谐社会的重要组成部分,构建和谐教育,创设和谐课堂,已成为广大教育工作者不断研究和探讨的课题。1中西方美学领域的和谐“和谐”并不是一个新生的时髦事物,而是一个古老的命题。从中国古代的思想家孔孟,到古希腊的哲学家毕达格拉斯;从西方的美学领域,到中国的经济建设,和谐始终是人们追求和向往的。和谐课堂是以促进学生基本素质的全面、充分发展作为目标,使课堂教学活动中各种因素所产生的力量协调一致,相互促进,相辅相成,形成整体优化的格局,促使学生个体发展达到最佳程度或最佳状态的课堂教学活动,它能最大限度地发挥教学活动的效益和效率。2和谐课堂有利于培养学生的人格首先,它有利于全面提高学生的素养。和谐的课堂教学,就是课堂教学的各种主要因素的良性互动及其作用的充分发挥,它能极大地激发学生的学习兴趣,调动他们积极参与到教师的教学活动中,与教师一道去思考、去归纳、去实践、去体验。学生在积极参与中会提升各方面的素养,从而内化为自己的认知结构和能力结构。其次,它有利于学生健康人格的建立和培养。和谐的课堂是根据学生的个性特点和知识结构进行创设的,它符合学生的生理和心理发展规律,提倡尊重学生,保护学生的身心健康,善于发现学生身上的闪光点;坚持正面教育,以激励为主,鼓励他们自尊、自信、自强。学生在教师良好言行的影响下,在教师精心营造的课堂氛围中,人格力量将得到潜移默化的升华。再次,它有利于教师提高教学效果和水平。一堂高质量的课堂教学,应能充分调动和发挥教与学双边的功能和作用。和谐课堂则是高质量的教学的有力保障,在和谐课堂中,教师的思维活动如行云流水般顺畅、活跃;学生在和谐课堂中,也会心情愉悦、积极上进、思维开启、乐于实践。学生的学习兴趣、学习欲望被充分调动起来;教师为了满足学生各方面的需求,也会不断地充实自己、完善自己。教与学双方形成了一个良性的互动局面,从而极大地提高了教学的质量和效果。3教育要体现柔心和柔舌精心选择适合学生的教学内容,巧妙设计教学过程,积极调动各种教学方法固然是创设和谐课堂必不可少的环节,但人的因素,尤其是课堂主体——学生才是决定性的因素。因此,如何在课堂上调动学生积极参与教师的教学活动,与教师一道去探寻知识,这正是我们孜孜以求的目的。著名教育家霍姆林斯基认为,教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”,教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”,教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流,都必须以语言作为凭借。而要使语言达到营造融洽、和谐的课堂气氛,变枯燥无味的学习为兴致勃勃的求索,激发学生的学习兴趣,提高教学质量的目的,教师在教学中应学会用柔心和柔舌打动与感染学生。所谓“柔心”即爱心、耐心和诚心;而“柔舌”是指对待学生的缺点和不足要用迂回、曲折的方式,而不是疾言厉色、恶语相向。教育家夏丐尊先生说得好:“教育之没有情感、没有爱,如同池塘里没有水一样;没有水就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。”感情是教学的催化剂。作为一名教师,在课堂上面对学生,一张真诚的笑脸,一个信任的眼神,一句鼓励的话语,一次真挚的交流,都会从心灵深处感染学生,激发学生学习的欲望,使教与学互相交融,师与生相互尊重,课堂上充满民主、平等与和谐的氛围。那么,教师在课堂教学中应如何充分调动各种语言因素,创设情感氛围,促进教师和学生关系的和谐呢?笔者认为,可从以下几方面进行尝试:(1)建立一个差植在对学生的在女性微笑是老师最美丽的语言。笔者每次上课,都面带微笑走进教室。渐渐地发现,哪怕心情再不好,只要一走到教室门口,自然就会抖落脸上的冰霜,心情变得愉快、轻松起来。只有真正尊重学生的人格,真正尊重学生的地位,教师的微笑才是甜美的、会心的、善意的,才会起到潜移默化的作用。这种微笑一定要真诚、庄重、温文尔雅,它是教师内心愉悦情感的真实流露。微笑拉近了我们师生间的距离,创造了良好的学习氛围,使学生感到亲切和温暖。这样不仅有利于教学的顺利进行,也有利于“以个性养成个性”,促使学生养成良好的个人品质,帮助他们健康成长。(2)鼓励学生树立强烈的参与意识“无错原则”实际上是“无责怪原则”,也就是说,只要学生积极参与,就应给予鼓励,千方百计地找出其值得肯定的地方,给予恰如其分的鼓励,不让一个站起来发言的学生带着遗憾坐下,帮助学生建立良好的参与意识,树立强烈的自信心、进取心。这是教师教学思想、教学作风、教学技巧的一种独特表现。运用“无错原则”激励学生,可以巧妙地为学生创造一种兴奋的心态和竞争的氛围,从而激发其内心的潜能,最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性,提高教学效果。(3)犯错误的学生课堂教学要想达到预期的效果,加强与学生的沟通和交流是不可或缺的。在课堂教学过程中,教师要根据教学内容,选择一些与学生实际相关或学生感兴趣的热点问题,和学生进行讨论和交流。通过与学生交流和沟通,充分调动学生的学习积极性,不知不觉地激发学生自主学习的兴趣,也带动了少数上课注意力不集中的学生积极参与课堂活动。课堂是复杂多变的,学生是有意识、有能动性的人。每个学生在其成长过程中都会或多或少地犯点错误,有些人可以自己妥善地解决,有些人则一错再错。面对犯错误的学生,可利用体态语言:突然停止讲课,注视对方。短暂的沉默会让该同学意识到自己行为的不妥,进而加以改正。然而,当我们对犯错误的学生已进行了提醒和教育后,若仍收不到成效时,难免心情会烦躁不安。这时听之任之显然会影响整个教学进程或给其他同学带来不良影响,但大发雷霆,威胁恐吓,甚至冷嘲热讽、恶语相向是绝对不可取的,这样就有可能激化矛盾,最终无法收场。学校就曾有位老师,面对一个顽皮的学生忍无可忍,生气地称他为“垃圾”,这下不仅激化了这个学生和老师的矛盾,还引起了其他同学强烈不满,以致无法继续上课。在这个事态发展过程中,教师首先应真诚、正面地表达自己对此事的看法,要尽量克制自己的情绪,寻找一个缓冲点,让自己和学生都平静下来,减轻压力,创造一个宽松的谈话氛围。“尊重”、“信任”是人际交往中最为宝贵的,学生和教师不仅存在教与学的关系,更是彼此平等的人际关系。没有这种平等和尊重,我们就无法创造优良的教学环境,更谈不上道德教育。孔子说:“未见颜色言谓之瞽”,教师在课堂上一定要保持良好的形象,在学生犯错后,要善于审时度势,心平气和地处理问题,真诚地和学生沟通和交流,帮助他们认识错误、分析错误、改正错误。这样学生就会理解教师,从而消除彼此间的隔阂。(4)学生要敢于挑战传统金无足赤,人无完人。老师不是神,是人,是一个平常的人。同时,随着年龄的增长,老师的记忆力、思维力、反应能力越来越不及学生,课堂教学中难免会出现一点错误。出现错误不要紧,关键是要大胆地承认,在学生面前承认自己的过失,并不会降低老师的威信。随着社会的发展,知识的更新淘汰周期越来越短,即使我们使尽浑身解术,也不可能涉猎所有的知识领域,应该让学生敢于挑战传统、挑战权威,不唯书、不唯上,继承传统还要做传统的叛逆,从传统中找到突破,敢于质疑,敢于创新,这样的人才是将来社会所需要的。所以,老师对自己的错误要坦然面对,勇于承认,不必遮掩和逃避。(5)运用多种教学方法,能引起每一个学生的课堂活动的自由教师要想提高课堂教学效果,就必须树立起面向全体学生的思想意识。如果教师的眼中只有几个优秀学生或少数积极参与的学生,而忽略了其他学生的存在,势必会使多数学生在课堂上心不在焉,这样就不利于提高教学效果。为了调动全体学生积极参与教学活动,首先教师在备课过程中针对不同层次的学生设计出多种问题。其次是在教学过程中坚持因材施教,对不同的学生采用不同的教学方法,充分发挥他们的积极性,调动他们的学习热情,给每一个学生创造同等的机会,对少数注意力不集中的学生应给予必要的提醒或提问,引导他们积极参与课堂活动,并让其享受成功的喜悦,使不同的学生都能在原有的基础上有所