2023年腊八粥教学设计一等奖(六篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年腊八粥教学设计一等奖(六篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

腊八粥教学设计一等奖篇一

“课标〞中指出：六年级学生已具备独立识字的能力。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

本文是作家沈从文的作品，陈述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。用娴熟的笔法、细腻的笔调表达了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，浮现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文，从八儿向母亲焦虑的询问、到与母亲的讨价还价、到惊奇，浮现了八儿的天真和童趣。同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、单独猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓重点词句、联系提醒语、分角色朗读等方法感悟课文。

2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家的其乐融融。

通过细节描写，品析八儿的心理变化

一、激趣导入

1、聊聊生活中的“腊八粥〞，

2、交流课前搜集的沈从文资料。

3、透露课题

二、初读课文

1、自由读课文，找出文中描写腊八粥的句子，并圈画。

2、学生交流，“品尝〞腊八粥的美味和拟人手法的运用。

如：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗的装着，大勺大勺朝口里塞灌呢！〞

3、默读课文，思考：这篇课文围绕“腊八粥〞写了一件什么事？

八儿盼着吃腊八粥的种种表现。陈述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，

腊八粥教学设计一等奖篇二

1.把握生字新词，理解相关词语的含义，感受的语言特点。

2.整体感知课文，借助思维导图理清课文脉络，分清内容主次。

3.聚焦文中的细节描写，反复品读，体会人物形象，初步感受文字中所蕴含的情感。

借助思维导图理清课文脉络，分清主次

抓住细节，体会人物形象

第一课时

板块一：透露课题，走进腊八

1.说说腊八节（展示思维导图）。

2.板书课题《腊八粥》

3.听写词语：腻腻的浓稠深褐搅和熬粥

4.出示第1自然段

思考：这段话中哪个地方让你觉得特别有意思？

学生互动交流。

想象画面，读一读。

设计意图：“这段话中哪个地方让你觉得特别有意思？〞以这个问题为抓手，让孩子去发现开篇的精彩之处，体会作家生动而细腻的描写，初步感受其语言风格。

板块二：梳理文脉，初识“八儿〞

1.住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。

2.课文围绕八儿主要写了哪两件事？（板书：等粥喝粥）

第2至19自然段是写等粥；第20-21自然段是写喝粥。

引导学生质疑。

3.快速默读2-19自然段，想想八儿等粥时想了什么主意？试着补充下面的情节图。

提问：从这些情节中你看到了一个怎样的八儿？

设计意图：“八儿〞无疑是个可爱的孩子，心急而等不了“热粥〞的他一连着想了好几个主意。初读课文时，引导学生从这些情节中认识“八儿〞，理解是如何通过情节的展开来表达人物形象的。

板块三：聚焦细节，再识“八儿〞

1.学习提醒：自由读2至11自然段，边读边想象八儿的馋样儿，你仿佛看到了什么？从哪个细节读出来的？用笔勾画出来，再到小组里和同伴说说。

2.交流预设：

（1）“一个人进进出出灶房，看到那一大锅……但他妈妈总是说时候还早。〞

（2）“但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。〞

（3）“妈，妈，要到什么时候才……〞“那我饿了……〞

（4）八儿分粥可是有窍门的，发现了吗？

（5）找一找2至11小节中描写粥的句子，划出来。联系上下文读一读，想想这里对粥的描写还有什么用意？

3.小组里分角色朗读。

设计意图：正如当代著名学者朱光潜所说，“那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，便不是那么一回事〞，笔下那一个微弱的眼神、一段好玩儿的对话、一个细小的动作，都是那么地富有深意，语言的精妙之处需要反复地品读，才能读出那个味儿来。

腊八粥教学设计一等奖篇三

认识10个生字，会写7个生字。

2.能有感情地朗读课文。

3.学习文中人物的对话描写。

4.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿〞一家的其乐融融。教学重点文中人物动作、语言和心理活动的描写。

体会“八儿〞一家的其乐融融。教学准备建议学生查找资料，了解“腊八粥〞的相关民俗。有条件的可以找来沈从文《腊八粥》的全文，细心阅读，对小说全文的大约内容先有一个整体的把握。

一、读题导入今天，我们学习《腊八粥》，请一个同学来读一下课题。

二、初读课文

1．指名读课文，注意读准字音。

2．请其他同学们认真在心里跟着读。

3．这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事？

4．学生汇报，教师点拨。

三、默读课文，圈画批注

1．文中的主要人物是谁？——“八儿〞。

2．“八儿〞这个人物并不是一层不变的，请默读圈画相关语句

3．学生圈画后汇报。

4．教师及时总结：他的心理活动变化构成了本课的线索，可以此为突破口。从“迫不及待〞到“苦苦等待〞到“美好的猜想〞再到“亲见时的惊奇〞。

四、总结升华

1．文章中有关腊八粥熬煮的描写也不可忽视。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢！〞

2．学习语言的妙处。

3．当堂积累下来。

腊八粥教学设计一等奖篇四

1、请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5秒内说出中国的传统节日。（活动）

2、一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎的无数动人的往事，勾画出了一幅幅动人的情感画卷，或称赞，或追念，或憧憬佳节的团聚以及这自然的馈赠，粘粘的腊八粥包裹着的却是中国人浓浓的情，深深的谊，一切溶化在粥里，流露于笔尖。今天，我们师生一起欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》。

板书：腊八粥沈从文（解读“腊〞字）

1、检查自学效果（生字词）

糖唾沫浓矮亦胀

2、思考课文：围绕“腊八粥〞这一线索作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？能否用小标题概括出故事情节来。文中的“八儿〞对腊八粥怀着一种怎样的心情？从哪些语句中，能够看出八儿对腊八粥的这种感情的？从文中妈妈与八儿的对话中，你还能感受到八儿是个怎样的孩子？（播放录音，标清段落）本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，浮现了一幅淳朴、和气、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。（板书：煮腊八粥—盼—想—猜—看—吃腊八粥）

分析第一部分：

1、写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态？

“小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿〞这是煮粥的基本原料，这不是粥，而是小型的农业展览会。〞（老舍《北京的春节》）衬托腊八粥的香甜迷人、美味可口，为下文做铺垫。

抓住“甜甜的腻腻的〞“合并拢〞“叹气〞“大碗大碗，大匙大匙〞“塞灌〞等词分析。

2、在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的爱好的？

过渡：一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多爱好腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习盼腊八粥和想腊八粥这两段情节。

3、学生小组探讨，教师加以小结。

1、抄写课后生字。

2、试理解课后思考题。

腊八粥教学设计一等奖篇五

1、有感情地朗读课文，抓重点词句、联系提醒语、分角色朗读等感悟课文。

2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家其乐融融。

3、学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的温暖。

重点：通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿一家的其乐融融。

难点：感受八儿的心理变化

一、引入

1、认字，说出带有生字的成语

2、回想课文第一自然段的主要内容

3、2——19是按怎样的思路来写的？

二、精读感悟

过渡：美味的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多爱好腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习盼粥这一部分。

1、盼粥

（1）默读2——8自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读你画出的句子，思考你从中体会到什么。

（2）学生汇报

①“喜得快要发疯了〞这属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗？

②“眼睛可急红了〞说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎么样的心情?可以用一个什么词来形容？（板书迫不及待）

③省略号有什么作用？指导朗读四五自然段的人物对话，分角色朗读人物对话

④怎样理解第八自然段的反问句？八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待（板书苦苦等待）

过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?下面我们来学习想粥这一部分

2、想粥

（1）分角色朗读9——11自然段，思考：八儿开始计划粥怎么分？后来想怎么分？为什么变卦了？（理解八儿的讨价还价、得寸进尺）

（2）“孥孥〞是什么意思？从妈妈的的话中你能看出什么？

（3）再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。

过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么样的呢？下面我们来学习猜粥这一部分

3、猜粥

（1）男生齐读第十四自然段，大家思考八儿想象中的粥是什么样子的

（2）粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词画下来。

（3）文章用了一个什么字来形容八儿的猜想？（板书奇妙）

4、看粥

（1）师读第十六自然段，同学们思考：当妈妈把八儿抱起来，八终究看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（板书惊异）

（2）妈妈煮的粥终究是什么样子的呢？请女生齐读第十七自然段，画出相关词语

（3）找出关键词和第十四自然段比较，你有什么发现

（4）看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？

（5）男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化

三、回读赏评

1、吃了一枚大枣的八儿，终究暂时堵住了小馋嘴巴，请同学们再通读课文，谈谈自己读了《腊八粥》之后的感受

2、你喜欢文中的那些句子，给大家读一读，课下可以抄在你的积累本上

四、拓读升华

阅读沈从文的《腊八粥》全文，出示阅读提纲，指名读

五、作业：上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八有哪些好玩儿的传闻和故事，查到之后和同学们共享一下

六、总结:本节课你有什么收获?

腊八粥教学设计一等奖篇六

1、学习通过自己所看到的实物图片，创作出自己带有想象的作品。

2、尝试运用线条的绘画手法表现自己的想法。

重点：尝试用线条的绘画手法绘画。

难点：能熟练运用线条，认识更多线条。

材料：水彩笔、白纸、超轻黏土、桌布。

多媒体设备：电脑、交互白板、视频、图片。

一、激发幼儿参与活动的兴趣。

1、引入活动

（1）“小朋友们，你们在家喝腊八粥了吗？知道为什么要喝腊八粥吗？〞。

（2）教师陈述腊八粥的缘由。

2、经验共享

教师将在网络上收集的图片信息进行整理后，把图片展示给幼儿并提问。幼儿可以根据自己陈述的内容，利用标记笔的功能标注出图片中的重点。

二、引导幼儿将自己收集的信息用语言进行表达，体验共享的开心。

“现在请小朋友们说一说腊八粥里有什么？〞

（1）“首先，我们来看看腊八粥的图片，哇！好多豆子，那只有豆子吗？有没有其他的食材，小朋友们喝的腊八粥里有什么呢？。幼儿可以根据自己想象和记忆中的腊八粥样子，在白板上用标记笔添加或装饰。

（2）“腊八粥里只有8种食材吗？哪位小朋友代表你们组说一说你认为腊八粥里有什么？〞

三、引导幼儿细心观测各种样式的腊八粥，丰富幼儿的想象。有层次的提问，使幼儿的思维更加有条理，激发幼儿的想象力，提高幼儿的认知水平。

（1）播放视频腊八粥的做法

“魏老师在网上找到了关于怎么做腊八粥的视频，接下来请小朋友们看一看。要求：（细心观测，腊八粥里放了什么，看一看谁记得最明白，谁记得最多。）播放视频。（可以点击视频中的任何一点对视频暂停，帮助幼儿观测。同时，利用白板中图片可以自由移动的功能，老师把视频中出现的重点图片放在桌面上，然后根据幼儿回复问题的状况，随机进行拖拽，有利于幼儿对腊八粥的描述。）

四、1、解决活动重难点。

2、锻炼幼儿的记忆能力和绘画能力。绘画演示：

（1）教师在白板上用黑色调笔绘画出碗的形状，运用椭圆形描绘，并给碗加以装饰（用装饰线）。

（2）教师引导幼儿自己画出碗，要求每个碗的装饰要不一样。

师：小朋友观测得真细心，我们之前也学习过线条，譬如直线、锯齿线、波浪线、螺旋线等等。今天我们就试着用水彩笔画一画吧。

要求：看谁画的碗又漂亮又圆还和别人的不一样。

（3）欣赏多幅腊八粥图片，增加对腊八粥的'感知。

师：“我们已经画好碗了，那你们知道腊八粥里有什么吗？〞

师：“红色的是什么？是红豆！〞“还有什么呢？红枣、栗子、桂圆、莲子、花生、糯米、黄小米！

五、尝试自己画出自己认为的腊八粥的样子，大胆用色。

师：“发挥你们的想象力，可以用超轻黏土代替豆子装饰在碗中呦。〞（教师巡回指导）

六、活动终止：教师将幼儿的作品进行拍摄并放到电脑里，供幼