聪慧教学设计方案 教学设计方案学情分析(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——聪慧教学设计方案教学设计方案学情分析(五篇)为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，往往需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是书面计划，是具体行动实施方法细则，步骤等。写方案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来我就给大家介绍一下方案应当怎么去写，我们一起来了解一下吧。

聪慧教学设计方案教学设计方案学情分析篇一

1、欣赏小说中刻画的显明，饱满的人物形象，感受小说中人物的美好品德

2、学习课文多角度塑造人物的方法，写出有血有肉的〞立体〞人物

3、扩大阅读视野，领会小说独特的艺术表现手法

以小说的人物形象为学习重点。

1、介绍及作品：

刘绍棠(1936～1997)当代作家。XX通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到XX文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品还有《中秋节》、《蛾眉》、《狼烟》、《京门脸子》，《豆棚瓜架雨如丝》等.他的作品作风清爽淳朴，文笔通俗晓畅，描写冷静自然，结构简单完整，乡土色调浓郁。

2、读准字音：

烟囱梆他纤夫腌臢捯气唿哨拗不过隐匿戏谑荣膺

断壁残垣蓬蒿作揖礼聘嘬着嘴唇剜肉梢马子

3、问题思考：

⑴何满子这个人物在文中起何作用?

⑵你最喜欢文中的哪个人物，说说理由.

1、完成预习导学3。

2、何满子的奶奶，爷爷为什么叫〞一丈青大娘〞和〞何大学问〞(畅所欲言)

3、文中写了何满子的奶奶，爷爷和何满子的哪些事?从中表达出他们哪些美好的品质?

一丈青大娘：

何大学问：

何满子：

他们身上的共同点:

4、体会多角度塑造人物的方法.文章写了他们哪些不足，为什么要写他们各自的不足?

5、运用了哪些描写的方法来表现文中三个人物的性格，请举例说说这些描写的作用

一丈青大娘：

除以上正面描写外，小说还运用了，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武英勇。

何大学问：

这些描写刻画出了何大学问，的性格。

何满子：

运用了和的修辞手法，生动形象地写出了何满子的外貌特征，突出了他顽皮好动的性格特征。

6、小说不仅情节富有传奇色调，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，选读有关文段，感受特色语言，举两例分析其表达作用。

三、关注现实，思考生活

小说中的人物让我们十分爱好，现在我们来做一个大胆的假设，请同学们充分发挥你的想象力，假使像他们一家这样的人生活在今天的社会，他们回生活得怎么样?并且说一说为什么你会有这样的推测?

1、阅读课文其次部分9～11节，回复问题:

⑴选段主要记叙了一件什么事情?简要概括.

⑵何满子对老秀才的教法持怎样的态度?表现出怎样的性格?

⑶一丈青大娘和何大学问对孙子读书的情形表现出的态度有何不同?

⑷联系实际对文中老秀才的教学方法作一点评价.(言之有理即可)

2、简答：

结合背景说说，自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫?由此说明白什么?

母亲教我客家谚语

李月云

好多年以来，就一直想写写我的母亲。特别是每逢母亲节的时候，大量媒体都设母亲节专栏，其中的好多文章都让我深有感想。别人的母亲或是贤妻良母、或是深明大义或是甘于奉献，静静无闻。我的母亲让我感想最深的是她循循善诱教给我的客家谚语。

小时候生活在农村，小小年纪就要学会自理，学会帮母亲做家务事，从学会刷牙洗脸起，母亲就教我：“洗面洗耳廓，扫地扫壁角。〞生火做饭，母亲就教我：“大火煮粥，细火煮肉。〞“人要灵通，火要窿空。〞那个时候虽然不知道其中的原因，母亲也不懂得作过多的解释，但我还是照着去做了，渐渐地就养成了一种习惯，长大以后才知道其中的科学道理和处世哲理。而这些好的习惯现在我也教会了我四岁的孩子。

从我懂事起，母亲从来都是晚睡早起，每每日刚亮，她就开始挑水做饭，然后又去料理农活。等到我们起床，饭菜都煮好了，母亲的活也忙完了。多年以后我才明白母亲说的：“早起三朝当一工，早起三年当一冬〞;“学懒三日，学好三年〞;勤俭持家的女人要：“朝晨家头窖尾，夜里针头线尾，日里田头地尾〞;“家有千金，不如朝朝进一文。〞

上学以后，母亲又教我：“养子过学堂，养女过家娘。〞你要有出息就要上学堂，只要你能读出身，卖屎缸迹都会供你读书。正是母亲的开明，幸运的我才能在同龄人去务农务工的时候，还能自费就读师范学校。

出来参与工作后，偶尔会与同事有不快，这个时候母亲又劝我：退一步海阔天空：“人敬你一尺，你敬人一丈。〞“凡事要瞻前顾后，前思后想。〞记得参与工作转正那年，有位领导为了照料亲戚，有意难为我。后来知道状况的我一直耿耿于怀，一次遇到退休的她，我有意不和她打招呼。回到家里我跟母亲一说，母亲又劝我：“水打烂符勺，击榷又击榷，州里遇唔到，县里遇得着〞;“做官唔打笑面人〞;“人情唔怕阔，冤家唔好结。〞人人都有自己的难处，心胸要宽广。听了母亲的话我心里几年的疙瘩终究解开了，心里也安逸了好多，是母亲的话让我学会了理解和宽容。

工作几年后，由于政策的原因，无奈的我只能离开心爱的讲坛。失意、痛楚、彷徨无助的我每天不知如何是好，母亲又劝导我：“唔使急来唔使愁，自有好日在后头，自有水清见石子，自有云开见日头。〞“留得青山在，不怕没柴烧。〞“三十六行，行行出状元。〞正是由于听了母亲的话，我才有今天的事业，才有今天的我。

后来结婚成了家，夫妻之间，婆媳之间，婆家与娘家之间，每有不快的事，我总是向母亲诉苦。母亲又教我：“嫁鸡随鸡，嫁狗随狗〞;“当时心甘情愿，今下唔好有怨〞;“心臼(媳妇)讲家娘，总系唔贤良〞;“忍得一时之气，免得百日之忧。〞

人们都说：母亲是孩子的第一任老师。正是母亲的言传身教，才让我们更早明白大量做人处世的道理，也正是母亲的循循善诱教给我们的客家谚语，才让我们从小就接受了客家传统文化的熏陶，吸吮客家文化的乳汁。也正是母亲们的言传身教，客家的传统才得以更好地传承。

1、综观全文，要表达的主要意思是：(3分)

答：

2、文中这位母亲有多方面的优秀品质。请依循例如，再指出其中一点。(4分)

(例如)十分勤劳：母亲从来都是晚睡早起，家务农活忙个不停。

答：

3、文章的开头与结尾是如何前后照应的?(4分)

答：

4、这篇文章有何独特之处?这样写有何好处?(4分)

特色：

好处：

5、你最喜欢文中的哪句客家谚语?抄下来并请说出理由。(3分)

谚语：

理由：

聪慧教学设计方案教学设计方案学情分析篇二

1、了解二氧化碳的物理性质

2、初步把握二氧化碳的化学性质。

1、培养学生的观测能力，试验能力、抽象概括能力。

2、通过试验培养学生的合作精神、创新精神。

3、通过二氧化碳的不供给呼吸的试验，加强学生关心环境保护环境的意识，加强环保意识。

1、二氧化碳跟水和石灰水反应的原理。

2、由现象到本质的抽象概括能力的培养。

（提问）：人和其他动物呼吸作用呼出的是什么气体？植物进行光合作用消耗的又是什么气体？若没有这种气体，自然界的生命活动还能进行下去吗？（学生阅书p85-86并回复）

（引入）：从阅读知二氧化碳对于生命活动的作用是无比重要的，哪它具有什么样的性质呢？

（1）向已平衡的两纸袋中一只倾倒二氧化碳

（2）振荡连接好的汽水和澄清石灰水的两只锥形瓶

（3）向学生展示一瓶收集好的二氧化碳

阅书：p86-87及89干冰的妙用。

学生探讨：二氧化碳的物理性质

（教师总结板书）：一、二氧化碳的物理性质：

（1）一种无色无味的气体。

（2）在标准状况下，比空气略重（若收集时，用何方法？）

（3）易溶于水（若收集时，可否用排水法）

（学生试验）：二氧化碳使蜡烛火焰熄灭的试验。（必需渐渐倾倒）

问：

（1）二氧化碳可以倾倒说明什么？

（2）蜡烛依次熄灭又说明什么？

阅书：（引出二氧化碳的化学性质）

（1）二氧化碳的密度比空气大

（2）寻常状况下不燃烧（不象汽油等）也不支持燃烧（不象氧气）

板书：二、二氧化碳的化学性质

1、在寻常状况下，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。

（学生试验）向充满二氧化碳和空气的两只集气瓶内分别放入两只动物

问：为何空气里的活着而二氧化碳里的不活呢？

探讨归纳：二氧化碳不供给呼吸（不象氧气）

设问：如此进入久未开启的菜窑、枯竭的深井，应当怎么办？

（阅书p87，探讨并加以演示）

（展示）：两个集气瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一个是空气，来模拟两种菜窑，如何用试验的方法证明哪个能进，哪个不能进？

第2页

（演示）：取两支试管，分别注入5ml的水，再分别滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只试管作比较。

探讨：（阅书p87-88）为何会产生上述现象？

板书：

2、二氧化碳和水反应生成碳酸

聪慧教学设计方案教学设计方案学情分析篇三

小学语文第一册第七课《爷爷和小树》。

1、学会5个生字和一个词语。

2、会认8个字。

3、正确、；流利的朗读课文。

4、教育学生要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。

温柔的衣裳绿色的小伞指的是什么。

利用多媒体电脑教学。

自制cai课件、生字卡片、小红花。

新课。

1、导：同学们，上节课我们学习了《爷爷和小树》在篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快？（指认5个生字）

2、今天这节课，我们就继续学习（齐读课题《爷爷和小树》）

3、复习小。

（1）（遮住课题小）问：你还记得这是什么字吗？（齐读小）对吗？谁来当当小老师，带着大家读读它的音。（指名读，齐读）

（2）课题里用小组的词是小树。（教师范读）树是翘舌音，要读准。爷爷和小树其次个爷是轻声。（带读，齐读）

1、自由读。

过渡：上节课我们已经初读了课文，这节课我们要进行一次朗读比赛，谁读得好就可以为本组争得一朵小红花，比比哪组红花多。先请大家自己练习读一读，不会的字可以看拼音，也可以向同桌请教。

2、检查读书状况。

3、齐读课文。

4、总结小组获奖状况。

1、学习第一段。

（1）请小朋友齐读第一段，找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字？（口）

（2）你会用口组词吗？课文里组的词是（门口），谁家门口？（我家门口），我家门口有什么？（我家门口有一棵小树）

（3）指导朗读。

请你用自己喜欢的语气来读读这段话。（指读、引读）

（4）、指导背诵。

2、学习其次段。

（1）过渡：（开启cai课件，显示冬天图）这是什么季节？（冬天）（贴：冬天）

对。这就是北方的冬天，那儿的冬天可冷了，天上下着大雪，小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在这么冷的天气里，爷爷在干什么？请女同学齐读地二段。（cai显示飞来小花，挡住衣裳）同学们猜猜，被挡住的是什么字？（衣裳）

（2）复习衣字。（重点复习新笔画和新偏旁）

（3）提问：温柔的衣裳指什么？（板书；温柔的衣裳）（cai显示动画图片）让学生联系动画图片，理解温柔的衣裳就是稻草。

（4）扩散思维：你还会说温柔的（）（cai显示温柔的（）句式）（让学生自由说，只要词语搭配恰当）

（5）问：穿上温柔的衣裳后，小树怎么样？（板书：不冷）

（6）指导朗读：用你自己喜欢的语气来读。

（7）指导背诵。

过渡：冬天爷爷给小树穿上温柔的衣裳，小树不冷了。冬天过去了，春天来了，小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样？它又是怎样对爷爷的呢？（男生齐读第三段）

（1）提问：小树是怎样做的？（板书：绿色的小伞）

（2）指导读：撑开。

（3）绿色的小伞是什么？（cai显示动画图片）让学生看动画图片，理解绿色的小伞就是树冠，也就是树茂密的树叶。问：爷爷在树下怎样？（板书：不热）

（4）扩散思维：你还会说绿色的（）（cai显示绿色的（）句式）让学生自己说，只要词语搭配恰当。

（5）学生分组探讨，自己用喜欢的语气读。

（6）检查读，背的状况。

1、同学们，爷爷这么爱护小树，那我们应当怎样做？（也要爱护小树）小朋友你们再看看我们的校园怎么样？（很美丽）那你们又应当怎样做呢？（cai显示学校绿化地带画面，让学生在幽美的音乐中欣赏美丽的校园风景，探讨后再自由发言。）

2、小结。

方才，小朋友个个都说得很好，相信你们以后也会做得很棒，那么我们的校园会更美，更绿。你们就很高傲地对别人说：我们的学校是一个美丽的大花园。

1、齐读全文。（要求：有感情、有表情地朗读）

2、总结

今天我们学习了《爷爷和小树》，小朋友都明白了要爱护小树，爱护花草，爱护大自然的一切。

3、作业

做一份关于保护环境的手抄报。

聪慧教学设计方案教学设计方案学情分析篇四

《称赞》是一篇很好玩儿的童话故事。小獾清早时还只能做出三只比较粗糙的板凳。入夜十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有大量它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都十分暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的称赞，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和开心，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最终，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。

１、认识刺、猬、板、凳、椅五个字。会写板、椅两个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和开心。

１、制作课件。

２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。

３、学生自读课文。

一、看图识字、写字，故事导入。

1、课件演示刺猬、獾、椅子、板凳的图片，学习生字刺、猬、板、凳。

如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示

刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！）

2、课件演示带拼音的词语刺猬、小獾、椅子、板凳。

（自由读同桌互读开火车读）

随机正音：轻声词

刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。

聪慧教学设计方案教学设计方案学情分析篇五

：

阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓重点词句，通过读促使学生去探究、去合作、去交流，去感悟。读着读着，聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了；读着读着，文中的词语就理解了，积累了；读着读着，平日要多动脑、多动手、善发现的意识就有了；读着读着

：

1、正确流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

：领会爱迪生多动脑筋，多动手，擅长观测：感悟朗读。

：故事性课文的语文文字的感悟，主人公的聪明精明。朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

：ppt制作的词语投影等

：

一、回想

1、复习生字词语：（投影出示）

爱迪生检查急性阑尾炎来不及环顾四周迟疑片刻几盏油灯急得团团转一溜烟似的捧着明晃晃

斥责胡闹委屈点燃亮堂恍然大悟

（指名读、开火车读、齐读等）

2、复习第一段。（通过上一节课的学习，我们已经了解到了宏伟的发明家爱迪生小时候十分的爱动脑筋，十分的聪明。让我们一起走进爱迪生的家，去看看他毕竟聪明在什么地方。）

二、自主探究、自主感悟

（一）学习其次自然段。（体会当时状况的紧急）

1、生自由读其次段，你了解到了什么？

2、引导学生抓关键的词句来理解。

（1）那一年，爱迪生刚满七岁。（师引导：七岁的时候，我们在干什么？有的小朋友还在上幼儿园，有的小朋友刚上一年级，有的小朋友）

（2）抓关键词语直打滚、几十里