《实用语文（第4册）》教案 第二课 审思明辨思维争鸣-思辨性阅读与表达（二）

PAGE4 PAGE4PAGE3 PAGE32第课春秋战国时期2

课题第二课审思明辨，思维争鸣——思辨性阅读与表达（二）课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）了解议论文的特点，能够把握作者的观点，理解作者阐述观点的逻辑和方法（2）通过阅读对社会热点发表评论的文本，能够分析、质疑，从而得出合理的结论素质目标：提高表达自身观点的能力，发展逻辑思维和辩证思维教学重难点教学重点：议论文的特点教学难点：通过阅读文本，能够分析、质疑，从而得出合理的结论教学方法讲授法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：传授新知（28min）

课堂讨论（10min）第2节课：互动导入（5min）

传授新知（20min）

课堂讨论（15min）

课堂小结（3min）

作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况互动导入（5min）【教师】通过提问，导入课题苏霍姆林斯基曾指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”语言是一种社会现象，是组成社会的一个不可缺少的因素。人与人之间的联系主要靠语言来维持。那么，如何培养语言感受的灵敏度呢？【学生】聆听、思考、回答通过互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知（28min）【教师】介绍《语言感受的灵敏度》的写作背景、作者等，并讲解课文的主要内容一、写作背景语言感受的灵敏度是一个颇为深奥、抽象的问题。为了阐述清楚，作者大量列举了典型的社会现象和语言现象，综合运用了类比论证、举例论证、引用论证、对比论证等方法。本文的语言准确严密、鲜明生动，体现了作者在语言感受上极高的灵敏度。二、作者介绍秦牧（1919—1992），广东澄海（今汕头市澄海区）人，原名林觉夫，别名派光、顽石。中国当代作家，涉及散文、小说、诗歌、儿童文学和文学理论等诸多领域，被人喻为文坛的“一棵繁花树”。著有作品集《语林采英》《艺海拾贝》，散文集《花城》《潮汐和船》，中篇小说《黄金海岸》，童话《巨手》等。三、分析课文主要情节问题1：本文主要讲述了什么内容？体现了什么？答案：作者为了阐述清楚语言感受的灵敏度是一个颇为深奥、抽象的问题，体现了作者在语言感受上极高的灵敏度。问题2：本文运用了哪些论证方法来说明问题？答案：综合运用了类比论证、举例论证、引用论证、对比论证等方法。【教师】提出以下问题：本文选用了大量实例作为论据。请具体说出这些实例，并谈谈作者为什么要选择这么多的实例做论据。【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答问题3：本文哪里体现了议论性文章的语言特点？举例说明。答案：高明的机器师傅，能够在机器隆隆的运转声中，从细微的异样音响，马上察觉机器出了毛病，立刻加以修理。而在修理当中，他们又能够从细微的异样中，看出毛病究竟出在哪一个零件上。换句话说，内行的机器师傅之所以卓越，条件之一，就是对于机器情形和它的运转声音的敏感。高明的茶叶师傅，呷一口混合茶，能够立刻分辨出这是哪几种茶叶混合冲出来的，例如，他们会说：“龙井、乌龙和普洱的混合茶。”如果是单一种类的茶，他们又能立刻鉴定这种茶属于哪一级。有些出色的茶叶师傅，就是专凭他们味觉异常灵敏的舌头来干这一行当的。高明的音乐家，能够从他指挥的乐队的演奏当中，听出某一个乐手偶尔的差错。一句话，他对于乐音的感觉是灵敏过人的。高明的画家，能够从色调近似的颜色中看出它们的不同来。例如绿色中的墨绿、湖水绿、苹果绿、鹦哥绿、浅绿等等。湘绣名家也是这样，一种颜色，从最浅到最深，可以分成13种。这些高明画家和刺绣名家，他们都具有对于色调的强烈的敏感。【教师】提出以下问题：类比论证是根据两种事物在某些特征上的相似，做出它们在其他特征上也可能相似的结论的论证方法。课文中哪些地方用了类比论证的方法？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答【学生】聆听、思考、理解、记录通过教师讲解和师生互动的方式，让学生了解《语言感受的灵敏度》的主要内容及思想内涵课堂讨论（10min）【教师】组织学生分组，以小组为单位围绕以下话题开展讨论语言感受的灵敏度是构成读写能力的重要因素。本文论述了有关语言感受灵敏度的哪些问题？学习之后，你准备如何提高自己语言感受的灵敏度？【学生】聆听、思考、组内讨论、各组派代表发表本组的讨论结果【教师】评价各组的发言通过小组讨论，帮助学生加深对课文的认识和理解第二节课互动导入（5min）【教师】通过提问，导入课题“佛系青年”词条刷遍朋友圈，火遍网络。与“佛系青年”相关的词还有“佛系男子”、“佛系生活”等一系列的词语。那么，何为“佛系青年”呢？【学生】聆听、思考、回答通过互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知（20min）【教师】介绍《也说“佛系青年”》的写作背景，并讲解课文的主要内容写作背景本文是针对“佛系青年”这一社会热点发表的评论，先举例介绍“佛系青年”的特征，指出“佛系”一夜风行的原因，随后用乔布斯、张三丰等事例论证了“处处不坚持，事事随大流”只会迷失掉自我的观点，并阐明人应当遵循坚持与随意的辩证法，并掌握分寸感。【教师】组织学生扫码播放“也说‘佛系青年’”视频（详见教材），并让学生回答以下问题：作者是如何定义“佛系青年”的？【学生】聆听、观看、思考、回答二、分析课文问题1：“佛系”一夜风行的原因是什么？答案：无可无不可的“佛系”一夜风行，其实是击中了现代社会的一个痛点：累。生活节奏快、事业追求高、精神压力大成为常态。问题2：作者是如何介绍“佛系青年”的特征的？答案：“油腻大叔”还没走远，“佛系青年”又刷屏了。您别误会，跟宗教没有任何关系，就是借这个符号，讲一种怎么都行、不大走心、看淡一切的活法。问题3：文章中哪里运用了对比的手法？表达了作者什么样的思想感情？答案：举例论证。用乔布斯、张三丰等事例论证了“处处不坚持，事事随大流”只会迷失掉自我的观点，并阐明人应当遵循坚持与随意的辩证法，并掌握分寸感。【教师】提出以下问题：本文运用了哪些论证方法？请举例说明。【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答【学生】聆听、思考、理解、记录通过教师讲解和师生互动的方式，让学生了解《也说“佛系青年”》的主要内容和思想内涵课堂讨论（15min）【教师】组织学生分组，以小组为单位围绕以下话题开展讨论你是如何理解“佛系青年”的？你是否同意作者的观点？请说明理由。【学生】聆听、思考、组内讨论、各组派代表发表本组的讨论结果【教师】评价各组的发言通过小组讨论，帮助学生加深对课文的认识和理解课堂小结（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了《语言感受的灵敏度》和《也说“佛系青年”》这两篇课文，希望大家通过学习文章，能够理解作者阐述观点的逻辑和方法，同时能够分析、质疑，从而得出合理的结论，发展逻辑思维和辩证思维。【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固印象作业布置（2min）【教师】布置课后作业请你通过阅读、浏览报刊，收看新闻节目，或搜寻各大网络平台，了解近期的社会热点问题，从中选择你认为有价值、有意义的摘记下来，然后搜集各媒体或人群所发表的评说观点，分析总结他们对热点问题的审视角度、立场观点和思维方法。以“我看我思”为