2023年《矩形的性质》说课稿

2023年《矩形的性质》说课稿《矩形的性质》说课稿1

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本课时学习的内容：矩形的概念及性质，是在学生已经学过四边形、平行四边形的概念、性质及判定的基础上进行的，是这一章的重点内容之一。矩形是特别的平行四边形，而后面要学的正方形又是特别的矩形，所以它既是前面所学学问的延长，又为后面学习其它特别平行四边形供应了探讨方法和学习策略，为今后学习其他有关学问奠定了基础，起着承上起下的重要作用。

本节课的内容渗透着转化、对比的数学思想，重在训练学生的逻辑思维实力和分析归纳实力，因此，在学问和实力培育上也都有着重要的作用。

2、教学目标

⑴学问与技能：驾驭矩形的概念、性质及识别方法，并会初步运用矩形的概念和性质解决有关实际问题。

⑵过程与方法：在探究矩形性质和识别条件的过程中，渗透从一般到特别、转化归纳、类比迁移的数学思想，进一步提高学生的分析问题与解决问题的实力。

⑶情感看法与价值观：通过动手操作、视察比较、合作沟通，激发学生的学习爱好，增加学习信念，体验探究与创建的欢乐，感受数学的美感。

3、教学重难点

⑴重点：驾驭矩形的性质定理。

⑵难点：运用矩形的性质进行证明与计算。

二、学情分析

学生已经学习了三角形、四边形、平行四边形、积累了肯定的几何图形方面的学问，在此基础上接着学习矩形的特性，就显得比较简单。但从定义推导出性质的方法是学生感到生疏和新颖 的地方。八年级学生正处在青春发育期，思维比较活跃，理解仿照实力较强，对新的学问充溢着新奇、有着剧烈的求知欲望。而在矩形的性质和识别条件中，又有很多颇有思索价值的问题，有利于学生自主探究，合作沟通，使学生既能学到科学的探究方法，又能体验到探究的乐趣，享受到胜利的喜悦。

三、教法选择

本课时依据学生现有的学问水平，主要采纳小组学习、探讨沟通、自主探究的教学方式，即“创设情境——自主探究——归纳应用”的模式，力求充分调动学生的主动性和主动性，激发学生学习爱好，发展学生主动思维，培育学生分析问题和解决问题的实力。

四、媒体资源选择

学生：三角板、量角器、长方形纸片。

老师：平行四边形教具、矩形纸板、PPT课件。

五、教学流程

（一）创设情境设疑导入

提出问题：（课件演示）在庆祝元旦活动中有一投圈嬉戏，四个同学们分别站在一个长方形（矩形）的四个顶点处，目标物放在哪个位置，对每个人都公允呢？为什么？

从学生宠爱的嬉戏活动引入新课，有利于激发学生的学习爱好，感受到数学就在自己的消遣活动中，让学生很快融入到新学问的学习中去，并能感受到日常生活与数学紧密联系着，进而激发学生的求知欲。

（二）复习导学形成概念

1．复习平行四边形性质：（课件演示）

2．推动平行四边形活动木框上边的D点

（1）问题：你发觉什么？（引导学生视察）

木框随四个内角大小发生变动，但仍保持平行四边形形态。（为什么）

（2）在推动过程中，当一个内角变为直角时，木框形态为特别的平行四边形，即为小学已学过的长方形，现称为矩形。（学生协作老师推动框架，测量角度）

（3）定义：有一个角是直角的平行四边形是矩形。（课件演示）

3．展示生活中关于矩形的图案。（学生举例）

木门、纸张、电脑显示器等。

通过实物展示、课件演示、动手操作，使学生对平行四边形变为矩形的形成过程有一个连续完整的相识，感知到矩形的形成过程是平行四边形的一个角由量变到质变的改变过程。这样，有利于培育学生分析问题和解决问题的实力。

（三）自主探究归纳性质

1．矩形的性质：

（1）复习归纳

由上面教学过程中知：有一个角是直角的平行四边形是矩形，记作矩形ABCD.矩形既然为特别的平行四边形，则它必定是中心对称图形，故具备平行四边形的全部性质。（引导学生复习从“边、角、对角线”上给出的平行四边形的性质，这些性质也是矩形所具有的性质。）

边——对边平行且相等；角——对角相等；对角线——对角线相互平分。

（2）探究矩形与平行四边形的联系与区分：（矩形除了上述性质外，本身还有什么独有的性质呢？）

①它是否为轴对称图形？（学生用长方形纸片折叠，发觉它也是轴对称图形，有两条对称轴，即两条通过对边中点的直线。）

②测量矩形的四个角及对角线看看有什么特征？（学生接着探究）

（3）总结出矩形的性质：（课件演示）

①边：矩形两组对边平行且相等；

②角：矩形四个角都为直角；

③对角线：矩形对角线相等且相互平分；

④对称性：矩形既是中心对称图形，又是轴对称图形。

在复习平行四边形性质和探究矩形性质时，都是引导学生从“边、角、对角线及对称性”入手探究，并通过适当的类比迁移，数学说理，来分析矩形与平行四边形的联系与区分，进而揭示矩形的概念和性质。这样既符合平面几何探讨问题的一般方法和认知规律，又便于学生加深对矩形性质定理的理解和驾驭，同时也突出了本课时的教学重点。

2．回答课前的情境设疑。（课件演示）

3、探讨沟通探究新知。

（1）如图，矩形ABCD的对角线AC与BC交于点O，请找出相等的线段，并说出理由。（课件演示）

在矩形ABCD中，AC与BD

交于O点，则BO是Rt△ABC中的一条怎样的特别线段？它与AC有怎样的大小关系？

学生小组探讨得出:BO是Rt△ABC中AC边上的中线且

AO=CO=BO=DO=AC=BD

即在Rt△ABC中O为AC的中点，则BO=AC.由此得到直角三角形的一特性质：

直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半.

（2）从以上矩形ABCD的两条对角线AC、BD把矩形所分成的四个等腰三角中，不难看出：△AOB≌△COD，△BOC≌≌△DOA．

在探究直角三角形性质时，引导学生从矩形的对角线入手，借助于多媒体课件演示，学生易视察出在Rt△ABC中BO=AC和四个等腰三角形，并正确运用数学语言进行推导判定，这样符合由一般到特别再到一般的相识规律，使学生较自然的获得数学学问，较好的突破了本课时的难点。

（四）应用举例加深理解（课件演示）

（1）、讲解例1：如图，矩形ABCD的两条对角线相交于点O，∠AOB=60°,AB=4㎝,求矩形对角线的长.

解：∵四边形ABCD是矩形，

∴AC与BD相等且相互平分.

∴OA=OB.

∵∠AOB=60°，

∴△AOB是等边三角形.

∴OA=AB=4㎝.

∴矩形的对角线长AC=BD=2OA=8㎝.

（2）、由例题变式：如图，在矩形ABCD中，AC与BD相交于O，四个小三角形的周长之和为86cm，AC的

长为13cm，试求矩形的周长.（先让学生独

立探究，再老师引导，师生合作沟通.）

通过对例1的改编，涵盖的学问更为全面，内容更为丰富，学生探究起来会更有爱好和信念。加之师生间的合作沟通，能让学生学会运用已学的学问解决简洁的推理与计算问题，提高学生运用数学学问解决实际问题的实力，实现本课时的学问目标。

（五）分组练习巩固提高

A组题：练习课本P95第2、3题，P103第8题。

B组题：（1）矩形OABC中，OA=10，OC=8，在AB边上选取一点D将△OAD沿OD翻折，使点A落在BC边上，设为E点。①求CE的长。②求AD的长.

（2）在矩形ABCD中，两邻边AB、BC之比为3∶4，矩形的周长为28.①求AC之长；②作BE⊥AC于E，试求BE之长.

A组题来源于课本，注意所学学问的巩固落实，B组题则在此基础上，进一步拓展、延长相关学问，这样，有利于满意不同层次学生的需求，使学生各有所获。

（六）课堂小结

1、本课时你学到了哪些学问？有何收获？

2、矩形的性质有哪些？（课件演示）

（1）两组对边平行且相等；

（2）四个角都为直角；

（3）对角线相等且相互平分；

（4）既是中心对称图形，又是轴对称图形。

六、板书设计

矩形的性质

1、定义：有一个角是直角的

平行四边形叫做矩形。

2、性质：

（1）两组对边平行且相等。

（2）矩形四个角都是直角。

（3）矩形对角线相等且相互平分。

（4）矩形既是轴对称图形又是中心对称图形。

3、推论：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。

七、评价与反思

1、本课时通过把问题设置到实际情境中，让学生进一步体会到数学来源于生活，又服务于生活，符合学生的认知特点。教学活动通过学生动手操作，调动了学生主动参加学习过程的主动性，有利于培育学生学习数学的爱好。在探究活动中，借助于课件和实物演示，帮助学生相识和理解学问形成的过程，使抽象的数学变得可及可见，能收到事半功倍的效果。

2、矩形是在平行四边形的前提下定义的．从定义动身，首先应当确定矩形是平行四边形，但它是特别的平行四边形，特别之处就是有一个角是直角．因此，在教学中，我们采纳运动方式探究矩形的概念及性质，用课件和教具演示由平行四边形到矩形的演化过程，得到矩形的概念，并理解矩形与平行四边形的关系，符合由一般到特别再到一般的相识规律。即，矩形是特别的平行四边形，具有平行四边形的一切性质（共性），还具有它自己特别的性质（特性）。在探究性质的过程中始终抓住“边、角、对角线”这几个平面几何中的基本元素进行比较归纳，有利于突出重点、突破难点，便于学生学习、理解和驾驭相关学问。

《矩形的性质》说课稿2

一、说教材

矩形是人们日常生活中应用最广泛的几何图形之一，本节课选自冀教版义务教化课程标准试验教科书八年级数学（下册）第22章第4节《矩形》第一课时，这节课是在学生学习了平行线、三角形中位线以及平行四边形的有关学问的基础上来学习的。教科书力求突出矩形性质的探究过程，让学生通过图形变换和简洁推理等方法，自主地探究出矩形的有关性质和识别条件，再现图形性质丰富多彩的探究过程，进一步发展学生的合情推理实力和说理的基本方法。

基于本节课的主要内容是围围着矩形的性质与识别条件而绽开的`，矩形的性质与判定方法在本节课中处于核心地位，所以我确定本节课的教学重点为矩形的性质与识别条件，难点是矩形性质和识别条件的探究和应用。

二、说学生

八年级其次学期的学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的性质、识别在内的绝大多数几何概念及定理，学生的抽象思维实力、逻辑推理实力有了很大的提高。另外，八年级的同学，活泼好动，有较强的理解和仿照实力，对于簇新的学问也充溢着新奇心和剧烈的求知欲望，而在矩形的性质和识别条件中，又有很多颇有思索价值的问题。因此，我在组织教学过程中，让学生合作沟通、自主探究矩形的性质和识别条件，这不仅使学生学到科学的探究方法，而且体验到探究的乐趣，享受到胜利的喜悦。

三、说教学目标

（1）学问与技能目标：

驾驭矩形的概念和性质，理解并驾驭矩形的识别方法，会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题。

（2）过程与方法目标：

经验探究矩形性质和识别条件的过程，在直观操作活动和简洁的说理过程中发展学生初步的合情推理实力、增进主动探究的意识，逐步驾驭说理的基本方法。

（3）情感看法价值观目标：

培育严谨的推理实力，以及合作探究的精神，体会逻辑推理的思维价值。

四、说教法

没有学生参加的教学活动几乎是无效的教学活动，本节课的难度不大，让学生参加整个教学过程，自己得出并总结出结论，这样做不仅给学生留下了深刻的印象，而且学生的实力也得到了培育，因此，我采纳以“激—导—探—结”为主线的教学方法。

五、说学法

学生是学习的主体，分析学生是老师实施教学行为的关键，所以老师要在教学过程中让学生增长主体意识，达到预期的目的，学生自主参加整堂课的学问构建，从定理的得出到证明，从参加问题的发生，发展到问题的解决，让学生积累自己的学问阅历，形成完整的学问体系，因此，我主要采纳自主探究法、合作沟通法。

六、说教学过程

第一、新课引入（3`）

1、首先进行复习提问：什么叫平行四边形？它和四边形有什么区分？

（这主要是和上节课有一个很好的连接，另外为学习矩形做一个铺垫，创建学生参加并展示自我的活跃的课堂气氛）

2、视察与思索：展示生活中一些平行四边形的实际应用图片（如：国旗，显示器，门、纸张等），让学生想一想：这里面应用了平行四边形的什么性质？它们有什么特别之处？

3、老师演示：用活动的平行四边形教具，做演示平行四边形的移动过程试验，提问：它还是一个平行四边形吗？为什么？然后，当移动到一个角是直角时停止，让学生视察这是什么图形？

（通过实例和教具演示，可激发学生的学习爱好，使学生实现由感性相识到理性相识的转变，并使其感受到数学与生活是紧密联系的，然后，引出矩形定义）

其次、课件展示：矩形的定义，让学生举出身边的矩形的实例，学生不难说出书桌面、教科书的封面等矩形实物。

（通过这个课件展示和实例可以使学生深刻的相识到矩形是角特别的平行四边形。）

第三、探究活动一（10`）：让学生画出一个矩形ABCD：

①你认为矩形是轴对称图形吗？假如是，它有几条对称轴？试着画出来，并用对折的方法进行验证。

②连续对角线AC、BD，它们的交点O在矩形ABCD的对称轴上吗？

③OA，OB，OC，OD之间有什么数量关系？

在老师指导下采纳自主探究、分组探讨的形式完成，引导学生探究四边形的性质应当从边、角、对角线、对称性等几个方面去探讨，这里要给学生足够的时间，让学生以小组为单位，进行沟通，这样做的目的是激发学生的竞争意识，同时也考查了小组之间的合作实力，让做的快的同学也享受其它组的同学胜利的华蜜感，等学生完成以后，老师一一点评，并给以激励。

学生通过操作，思索、沟通、归纳后得到矩形的性质。

待学生驾驭了矩形的性质后，让学生运用所学知蚀解决例1，展示课件。然后老师给以点拨和评价，并激励学生：你能行！很聪慧！

第四、探究活动二（10`）

设置问题情境：怎样识别矩形呢？我采纳分组探讨，自主探究的方法，留意引导学生用数学语言表达，学生探讨后，各组分别展示探讨结果，老师赐予主动评价和激励。接着提问：矩形识别条件还有哪些呢？

{老师补充：对角线相互平分且相等的四边形是矩形。}

这个环节老师应当大胆放开手脚，指导学生自主探究，合作沟通，对个别有疑问的学生可适当点拔。

矩形的识别方法口诀（帮助学生理解和记忆）

第五、随堂练习（10`）：要求在规定的时间内完成，这样做的目的一是：考查学生对本节课的驾驭程度。二是作为老师，也了解学生存在的问题，以便刚好查漏补缺。

第六、课堂小结（5`）：这个环节是让学生来完成，这样做的目的是让学生养成刚好总结、擅长总结的习惯，让这种习惯以后变为一种实力并终生受用。

第七、作业布置：P72习题第1、2题（祝你胜利）

七、板书设计：

八、设计理念：

本节课的设计主要是针对学生现有的学问水平，主要采纳是利用小组学习、探讨沟通、自主探究的教学方式，目的是最大限度地调动学生的主动性和主动性，既开发了学生的思维，学生的特性也得到了发展，把主动权也交给了学生，培育了学生创新精神和创新实力。

老师始终是学生学习的引导者，参加者和管理者，学生以探讨者，探究者的角色出现在教学过程中，主体地位得到充分体现，自然而然地学生学问和技能就得到了提高，我希望让教学过程成为学生再发觉，再创建的过程。

《矩形的性质》说课稿3

今日我说课的内容是《氯气的性质》，下面我将从三个方面来阐述我对本节课的教学。

一、本节内容在教材中的位置与作用

本节课位于苏教版必修1专题2、第1单元的内容。本专题以珍贵的自然资源------海水为探讨对象，引出如何从海水中提取重要的化学物质，探究典型物质的性质和应用。《氯气的性质》是学生进入中学阶段第一次接触到元素及其化合物性质的学问，是初中化学学问的持续，同时又为后面钠、镁、铝、铁、铜等学问的学习奠定了基础，并供应了方法和思路。

二、新课程标准对本节内容的要求

依据新课程标准，教学内容及学生的认知特点，本节课应当达到如下的学习目标。

1、了解氯气的主要性质，相识氯气的用途。知道人们探讨和相识化学物质的主要途径是试验法。通过试验探究进一步激发学生的学习爱好，增加学生的环境爱护意识。

2、《氯气的性质》在整个中学化学化学教学中具有核心的地位，本节课的重点是氯气的化学性质。难点是如何通过试验探究培育学生分析问题、解决问题的实力。

依据本节课特点和学生的认知规律。又由于学生学习任何学问的最佳途径是由学生自己去探究发觉，因此这节课我采纳以试验探究为主的教学方法进行教学，通过对试验现象的视察和分析，让学生归纳总结氯气的性质。

三、教学思路和过程

为了有效的完成学习目标，突出教学重点、突破教学难点，我主要按以下几个环节绽开。

1、奇妙的利用一些资料和现实生活中氯气的泄露，让学生从中提取有用信息，归纳总结氯气的物理性质，氯气有毒，肯定要强调闻有毒气体的方法，尽量避开对学生的健康造成危害，有意增加化学学问与生活的亲密联系，使学生产生亲近感，有效地降低了学习的难度，较好的体现了一种人文关怀。

2、理科课堂就是让学生自己去见证奇迹的课堂，由于氯气有毒，我们化学组经过探讨不再用集气瓶收集氯气，而改用矿泉水瓶，口小密封性又好，尽可能削减氯气对环境的污染。向装有氯气的矿泉水瓶中加水，，奇迹出现了，水变成了黄绿色，瓶子变瘪了，引导学生分析出现这种现象的缘由，加深学生对氯气溶解性的相识，又为下一节课氯水性质的探究供应药品。

学生画出氯原子的结构示意图，并推想化学性质。

(1)、因为氯气有毒，同时又避开学习方法单一，因此有关氯气化学性质的学习，我运用演示试验和播放录像资料两种方法。老师先演示两个试验：钠在氯气中的燃烧、氢气在氯气中的燃烧，学生视察现象，书写相关的化学方程式，

播放三段视频：铜在氯气中的燃烧、铁在氯气中的燃烧、氢气与氯气在光照条件下的炸

学生思索：

①、氯气与变价金属铁反应时，生成高价盐还是低价盐？对比初中铁与盐酸反应，铁元素化合价的改变，加深学生对氯气这一化学性质的理解。

2、燃烧是否肯定要有氧气参与？

3、关于习题设计，我依据学生导学案的完成状况和教学重点，设计针对性的练习，以利于学生对学问的理解、记忆和应用。

4、小结主要通过提问的方式进行，为什么氯气的性质很活泼？氯气有哪些性质？调动学生的思维。培育学生归纳总结实力。

说课到此结束

《矩形的性质》说课稿4

一、说教材

1、教学内容：苏教版小学数学第九册第三单元相识小数第三课时，“小数的性质”（课本第34-35页，例5—例6）。

2、教材所处地位：本节是系统学习小数的起先，为后面学习小数四则计算做了必要的打算，起铺垫作用。

3、教学目标：

（1）让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并驾驭小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。

(2)学生经验从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探究、合作沟通等方式，积累数学活动的阅历，发展数学思索的实力。

4、教学重点：驾驭小数的性质。

5、教学难点：理解小数的性质。

二、说教法

通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最终概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

三、说学法

通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解驾驭新学问，学会有依次地视察问题、对比分析问题、概括学问及联想的方法。

四、教学程序

1、出示例5：

（1）读题

（2）分组打算，探讨。

（3）说出结果。0.3元=0.30元

（4）为什么？

学生阐明自己的观点。

A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

B、画图理解。

C、从小数的意义说明。0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3=0.30。

（5）这两个相等的小数，小数部分有什么不同？

提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？

（小数变了，小数的大小没有变）。

2、课本试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。

（1）学生自主填空。

（2）沟通自己的看法，并阐明观点。

（3）汇报自己的结果。

由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。

（4）视察板书：

你得到什么结论？学生自由发言。

总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。

五、理解内涵，学会应用

1、课件出示例6：

学生自主填空。

提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。

（着力于对小数“末尾”的理解。）

结论：依据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。

学生尝试做“练一练”第1题。立完成，集体订正。

2、试一试。

不变更数的大小，把下面各数改写成三位小数。

0.4=（）3.16=（）10=（）

学生自主改写。

沟通：（1）改写这三个数时应用了什么学问？

（2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？

（3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？

给学生充分的沟通时间，进一步体验小数性质的应用。

3、练一练第2题。

学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。

六、巩固练习

练习六的1—5题。

第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上“0”必需是小数末尾的0。

第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，也有在末尾添“0”增加小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价。

这些练习题使学生在应用中驾驭小数的性质。

《矩形的性质》说课稿5

一、说教材

首先谈谈我对教材的理解，《矩形的性质》是北师大版初中数学九年级上册第一章其次节的内容，本节课的内容是在学生学习了平行四边形的性质与判定以及小学学过的长方形的基础上来学习的，它是平行四边形的延长，不仅为矩形判定的学习做铺垫，也为菱形、正方形的学习打下基础。学生通过对生活中的长方形的视察、思索、归纳、抽象得出矩形的定义和性质，这样的支配使学生易于接受抽象的定理，并能在完全的教学过程中真正享受到探究的乐趣。

二、说学情

接下来谈谈学生的实际状况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的老师，深化了解所面对的学生可以说是必修课。本阶段的学生已经具备了肯定的分析实力，也能做出简洁的逻辑推理，而且在生活中也为本节课积累了许多阅历。所以，学生对本节课的学习是相对比较简单的。

三、说教学目标

依据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：

(一)学问与技能

学生驾驭矩形的定义和性质，理解矩形与平行四边形的区分与联系，会初步运用矩形的定义和性质来解决有关问题。

(二)过程与方法

经验探究矩形的定义和性质的过程，通过演示、视察、动手操作、归纳总结等活动，增加动手操作实力，增加主动探究意识。

(三)情感看法价值观

在探究矩形的性质的活动中，培育学生严谨的推理实力以及合作探究的精神，体会逻辑推理的思维价值，感受数学活动的乐趣。

四、说教学重难点

我认为一节好的数学课，从教学内容上说肯定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容确定是密不行分的。那么依据授课内容可以确定本节课的教学重点是矩形的性质，教学难点是：矩形的性质的探究和敏捷应用。

五、说教法和学法

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必需以强调学生的主动性、主动性为动身点。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采纳情境教学法、直观演示法和引导发觉法等教学方法。

六、说教学过程

下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。

(一)新课导入

首先是导入环节，演示变更平行四边形活动框架的形态，当有一个角是直角时引导学生视察图形特征，引出矩形的定义;通过提问并引导学生视察矩形还有哪些特别的性质，从而导入新课《矩形的性质》。

设计意图：通过学生视察思索、分析、沟通引出矩形的定义，把平行四边形的演化过程迁移到矩形的定义上来，明确矩形是特别的平行四边形，引入课题。并通过让学生举诞生活中的实例，让学生感受数学与生活的联系。

(二)新知探究

接下来是教学中最重要的新知探究环节，我主要采纳直观演示、小组合作探究、分组探讨等教学方法。

通过三个活动引导学生从角、对角线、对称性等几个方面去探究矩形的性质。

活动1：让学生视察、揣测、(一小组为单位)动手测量验证，然后老师多媒体演示动画，让学生总结矩形的性质;引导学生用几何语言证明矩形的性质。

设计意图：在活动中让学生自己探究发觉新知，在沟通中归纳新知，把学习的主动权交给学生，让学生充分经验学问形成的全过程。

活动2：学生拿出矩形纸跟着老师动手折叠探究矩形的对称性、然后多媒体动画演示，得到矩形既是轴对称图形又是中心对称图形。

设计意图：通过让学生亲自动手操作探究矩形的对称性，这样使学生的主体性得到了发挥，同时培育学生的动手操作实力，增加他们的主动探究意识。

活动3：老师引导学生视察矩形ABCD，用多媒体课件演示从矩形中抽象出直角三角形，学生归纳，老师补充得出矩形性质的推论，并引导学生证明。

(1)推论直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。

(2)总结直角三角形的性质

设计意图：让学生感受矩形与直角三角形有亲密的关系，引导学生归纳总结直角三角形的性质，有助于生形成系统化的学问，培育良好的学习习惯.

(三)课堂练习

已知矩形ABCD的两条对角线相交于点O，∠AOB=60°，AB=4cm，求矩形对角线的长?在黑板上作图是体现数学老师基本功的一个方面，让学生巩固矩形的性质，培育学生的解题规范、过程完整、条理清楚的解题习惯。

(四)小结作业

在课程的最终我会提问：今日有什么收获?

引导学生回顾：矩形的性质。

本节课的课后作业我设计为：设计一个图表清晰的展示四边形、平行四边形、矩形之间的关系。

设计意图：让学生来完成，这样做的目的是让学生养成刚好总结、擅长总结的习惯。让学生理解本节课的核心。

《矩形的性质》说课稿6

今日我要为大家讲的课题是等式的性质。首先，我对本节教材进行一些分析：

一、教材分析：

1、教材所处的地位和作用：在驾驭了一元一次方程的概念及其初步应用后，须要解决的是一元一次方程的解法，本节的内容是°今年几岁了》其次课时，借助于等式的性质来解一元一次方程。为下几节的学习铺平道路。首先通过天平的试验操作，使学生学会视察、尝试分析、归纳等式的性质。然后，利用等式的基本性质解一元一次方程。通过解方程的学习提高了学生视察问题、解决问题的实力。

2、教化教学目标：

依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

a、知士标：

（1）通过天平试验让学生探究等式具有的性质并予以归纳。

（2）能利用等式的性质解一元一次方程。

b、实力目标：通过试验培育学生探究实力、视察实力、归纳实力和应用新知的实力。

c、情感目标：通过试验操作增加合作沟通的意识。

3、重点：利用等式的性质解方程。

4、难点：对等式的性质的理解及应用。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

二、教学策略：

（1）教学手段：

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟安排进行如下操作：

1、“读（看）——议——讲”结合法

2、图表分析法

3、读图探讨法

4、教学过程中坚持启发式教学的原则

（2）教学方法及其理论依据：

坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则，即“以学生活动为主，老师讲解并描述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后”的原则，依据初二学生的心理发展规律，联系实际支配教学内容。采纳学生参加程度高的学导式探讨教学法。在学生看书、探讨基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式数学教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、数学课堂探讨法，引导学生依据现实生活的经验和体验及收集到的数学信息（感性材料）来理解课文中的理论学问。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践，学以致用，落实教学目标。

使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学的基本理念。供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习基础性的数学学问和技能，增加学生的生存实力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。在教学中要主动培育学生数学学习爱好和动机，明确的学习目的。老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学生主体的最有力的动力。

三、学情分析：

1、学生特点分析：

中学生心理学探讨指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从阅历型逐步向理论型发展，视察实力、记忆实力和想象实力也随着快速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、新奇、好表现，抓住学生特点，主动采纳形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、主动主动参加的学习方式，定能激发学生爱好，有效地培育学生实力，促进学生特性发展。生理上，青少年好动，留意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要创建条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

（一）课堂结构：

复习提问，导入讲授新课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五个部分。

（二）教学简要过程：

1、复习提问：

2、导入讲授新课：

3、课堂练习：

4、新课巩固：

5、作业布置。

《矩形的性质》说课稿7

一、说教材

1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。

小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深化学习小数有关学问的起先。驾驭小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。依据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不变更小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。

2、教材的重点和难点：

驾驭小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。