校本课程开发方案

校本课程开发方案导读：本文是有关校本课程开发方案的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！【篇一：校本课程开发方案】

校本课程的开发方案涉及两种：一种是学校层面的校本课程开发方案，一种是教师层面的校本课程开发方案。学校层面的校本课程开发方案属于学校校本课程开发的整体方案，而教师层面的校本课程方案则属于具体某一门类的课程方案。学校层面的校本课程开发方案与教师层面的校本课程方案，共同构成学校校本课程开发的系列文本，用来规范学校的校本课程的实施。

一、学校层面的开发方案

学校层面的校本课程开发方案，是学校有关校本课程开发的总体思路的概略性描述，大致涉及下列几项基本内容：

1、开发校本课程的基本根据

对校本课程开发根据的描述，大致能够从这样几个方面进行：—是介绍校本课程开发的政策根据，特别是三级课程管理政策在本地区的具体贯彻等，重要阐明校本课程开发的政策空间；二是描述本校学生的实际需要和特点，重要阐明校本课程的需要空间；三是描述本校的现有资源条件，重要阐明校本课程的现实基础和条件限制；四是描述学校的办学理念或思路，重要阐明学校发展的导向。

2、校本课程的总体目的

开发校本课程，要对校本课程的总体目的有一种大致的描述，且不适宜太多和太复杂，有3-5项简要的描述即可。例如江苏省锡山高中的校本课程，其总体目的就是5个方面：一是学会交往，在合作中学习；二是学会自信，养成自我认同感和坚毅的品质；三是学会探究，最少学习一门综合或探索性课程；四是掌握一项健身技能和一项闲暇技能；五是含有当代中国人的意识。

每所学校的校本课程目的可能侧重点会有所不同，但基本精神是一致的，即基于学校的具体实际状况，引导和增进学生有个性的发展。

3、校本课程的大致构造

校本课程的构造，涉及校本课程的门数，每门课程的学时规定以及限制性条件等。在刚开始进行校本课程开发的时候，由于课程门类极少，构造非常简朴，操作和交流的困难较小，因此可能不需要在这方面有太多的考虑。但随着校本课程开发的进一步，特别是在某些规模大的学校，开发的校本课程门数越来越多，学生的选择余地越来越大，操作和交流就会变得复杂起来。为了使操作和交流变得简朴，就应当考虑将校本课程适度构造化。基本的思路有两条：一是按照内容的性质进行归类，二是按照管理的性质进行归类。例如江苏锡山高级中学的60多门校本课程，归类后就只有四类，操作和交流起来都比较简便。但如果不归类，60多门课，操作和交流都会很困难。校本课程的适度构造化，还能够更加好地发现学生需要的构造性特点，涉及构造的偏向和缺失等，也有助于与国家课程和地方课程形成比较。

4、学生选课阐明

学生选课是校本课程进入实施的重要环节，这一点在中学阶段特别要强调。因此，为了让学生能够更加好地选课，还需要有选课阐明。选课阐明普通涉及课程目录、课程阐明、选课办法等，选课阐明的文字要力求简洁明了，通俗易懂。

至于小学阶段特别是小学低学段，有无必要选课以及选课的具体方式则视学校的实际状况而定，总之学校要为学生学习好校本课程提供必要的协助。

二、教师层面的课程方案

教师层面的校本课程方案，其编制技术与教学方案的编制技术大致相似。所不同的是，校本课程方案更加关注总体上的课程目的，教学方案更加关注比较具体的教学目的，而目的表述的技术则是相似的。

大致说来，教师层面的校本课程方案应当涉及两个基本部分：一是普通项目，二是具体方案。

普通项目要简要地阐明开课教师、教学材料、课程性质或类型、学习时限、参加对象等。

具体方案涉及课程目的、课程内容与活动安排、课程实施阐明、考核评价阐明等。其中，课程目的的表述要尽量具体清晰，3-5项即可，不适宜弄得过于高深和复杂；课程内容与活动安排方面，重要阐明课程所选择的专项、教学内容、活动项目以及它们之间的互相衔接关系；课程实施阐明，重要阐明教学的重要办法、组织形式、学时、场地、设施、班级规模等；考核与评价方面，重要阐明考核方式、记分方式、成绩构成等。

校本课程的方案有详案和略案之分，从丰富教学方式和学校实际状况来考虑，我们更多地主张校本课程的方案采用略案的形式，给教师和学生都留下更多的活动余地。

三、教师的课程阐明

为了协助校本课程小组和学生更加好的理解教师所要开设的校本课程，教师最佳能撰写一份针对学生的课程阐明。课程阐明要尽量突出课程内容与活动安排的意义与特点，增强课程的吸引力。

【篇二：开山小学校本课程开发方案】

“校本课程”是学校课程体系中的一种重要构成部分，它与国家课程、地方课程共同构成了在学校中实施的“三级课程”的构造。我校根据实际需要提出了对学生的具体培养目的：切实提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技术素质，切实提高学生的思维能力，学习能力、发明能力、社会交际能力，引导学生学会做人，会求知，会办事、会生活，为把学生培养成为社会主义建设的英才奠定坚定宽厚的基础。为了全方面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，经学校行政研究决定编制本方案。开展“运用乡土资源，开发校本课程”的课题研究。本方案试行一年（20xx年9月——20xx年8月），可根据校本课程开发的需要进行修改。

一、需求分析

校本课程是学校课程体系中的一种重要构成部分，它与国家课程、地方课程共同构成了在学校中实施的“三级课程”的构造。校本课程的开发有着十分重要的现实意义。不仅能够弥补国家课程开发的局限性，有助于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，尚有助于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。

我校为农村小学，由于历史等方面的因素，学校硬件建设、管理教育教学等方面与兄弟学校有一定的差距。如何快速提高学校的办学水平和办学效益，这是我们思考的问题。

我们在分析了周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的基本状况等因素后（学校的优势和条件见课题研究方案）发现，我校拥有丰富的乡土教育资源、得天独厚的校园山丘、较强活动能力的农村教师和学生。这是我们的优势。在我校“运用乡土资源，开发校本课程”这一课题的启发下，我们找到了学校新课程改革的突破点——校本课程开发。我们计划通过校本课程的开发这个支点，全方面推动学校的各项工作。

因此，我们认为我校依靠本地区社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，这是很有必要的，也十分有效的。

二、总体目的

运用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，使学校形成办学特色。探索校本课程开发的程序，校本课程的教学模式、评价体系。体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，贯彻课程改革的总体目的，提高学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。

通过校本课程的开发，逐步形成“以人为本、以校为本、以点带面、全方面推动”的办学理念。这一办学理念中，前八个字是基础，这个“点”就是校本课程的开发。通过校本课程的开发逐步形成学校办学特色，从而全方面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。

通过校本课程的开发，达成学校的办学目的：“学校——建个性化的小学校；学生——育有智慧的实践者；教师——塑反思型的教育者；班子——做有思想的领导者”。并提出了学校的校训：“实践——创新——实践”。这个办学理念、办学目的、学校校训与学校的校本课程开发是一脉相承的，在实践中不停地完善。

三、课程的内容

校本课程的开发过程中，能够筛选、改编已有的课程，或者新编校本课程。在我们的研究中将本地区、校内外的自然资源、人文资源和社会资源融入学科课程之中，通过改编、补充、拓展和新编等方式开发校本课程。乡土资源涉及社会资源、学校资源、家庭资源三个方面。本地区的社会资源涉及三大块，即自然地理、人文历史、社会发展；学校资源涉及校园环境、教师特点、学生特长；家庭资源涉及家长特长、家庭特点、家园环境等。这些内容能够是综合性的，也能够是主题性的。教师既要根据自己的特长和不同年级学生的特点，规划不同的内容，又可对乡土资源进行改编、补充或拓展。

四、课程构造与课程门类

根据乡土资源在课程中的占有比例，校本课程分为两大类。

（一）显性课程的研究

1、综合实践活动课程。这类课程凭借乡土资源开展综合实践活动，把各学科的知识进行整合。

2、爱好活动课程。这类课程凭借教师、家长及社会人士的人力资源，根据学生的爱好爱好，开展的多个爱好活动。

（二）隐性课程的研究

1、乡土化的学科课程。这类课程，在原有学科知识体系的基础上，融入乡土资源，开展学科教学活动。涉及乡土作文教学、乡土文学教学、乡土美术教学、乡土音乐教学、乡土常识教学、乡土体育教学、乡土思想品德教学、乡土数学教学等。

2、通过课程的研究，形成一种校园文化，一种优良的校风、学风和教风，突出事实求是、从实际出发，勇于实践、勇于创新的学校精神。这种隐性课程，蕴涵在学科教学、德育教学、学校管理及其师生的言谈举止中，从学校的每一种角落都能够得到潜移默化的熏陶。

五、课程开发操作方法

校本课程的开发要根据党的教育方针、国家和地方的课程计划以及学校的实际通过外部力量的合作、采用选编、改编、新编教学材料的方式，在校内组织实施，并在实施过程中建构起内部评价机制。校本课程开发的操作方法以下：

1、分析情景

校本课程的开发和实施是以学校为基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。只有尽量运用和开发现有的校内外资源，发扬学校的传统，结合本地的社会资源、学校资源和家庭资源，才干有效地实施校本课程。情景分析是校本课程设计的前提。不仅要分析校内的情景，更要分析校外的情景。校内的情景重要涉及本校师资、环境设施、学生特点等。校外的情景重要涉及家庭、社会、自然、历史等。

2、确立目的

校本课程目的的制订要体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，贯彻课程改革的总体目的。通过校本课程的开发逐步形成办学理念，达成办学目的，从而逐步形成学校办学特色，全方面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。按照知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观的三维目确实立校本课程的目的，提出做个有智慧的实践者。

3、制订方案

校本课程的实施方案是校本课程开发的计划书。完整的校本课程实施方案涉及：需要分析，总体目的，课程内容、课程构造与课程门类，课程开发的操作方法，保障方法，学时设立等内容。同时要统一校本课程教学案例的编制格式及其规定。案例格式普通涉及下列项目：主讲教师、教学材料、课程类型、授学时间、授课对象、课程目的、课程内容、活动安排、评价方式、课后反思等。

4、组织与实施

校本课程的组织与实施是学校为实现校本课程目的而开展的一系列活动，是开发工作的核心环节，直接关系到校本课程开发的成败。因此校本课程开发的实施程序就显得尤为重要。

要规范“运用乡土资源，开发校本课程”的实施程序。我们认为实施的程序能够分为五步，即：环境分析与材料选择、目的确实立、教学的组织、学习的评价、课后的追踪。要严格按程序实施。课程的实施是校本课程付诸实践和走进课堂的过程。要主动构建校本课程的教学模式。

5、评价与改善

根据“建立增进学生全方面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，并且要发现和发展学生多方面的潜能，理解学生发展中的需求，增进学生在原有水平上的发展”的评价总规定，构建校本课程的评价体系。实现评价主体的多元性，即教师、学生自己、同窗、家长等共同参加评价；评价主体的互动性，即评价主体间进行双向的、多向的评价。增进校本课程开发和改善，建设有鲜明特色，符合学校实际的乡土化校本课程。

六、学时设立

1、综合实践活动课程每七天安排1学时，新课程年级从地方课程中安排，其它年级从现有计划的选修课中安排。各年级根据实际需要可分散在每七天，也可将3学时集中在一周（安排半天）。

2、爱好活动课程每七天安排2个学时。个别爱好活动能够放在课余时间进行。

3、学科课程根据新课程实施的教学实际安排，教师可根据实际需要进行调节。

七、保障方法

1、学校成立校本课程开发领导小组，校长任组长，全体教师参加课程开发。

2、加强培训，统一认识，明确开发校本课程的目的和意义。对在校本课程实施过程中有所创新、获得突出成绩的教师予以表彰。

3、加大经费投入，确保科研经费的及时划拨，加强学校校园环境改造，图书馆、实验室

【篇五：常州市第二实验小学校本课程开发方案】

一、课程开发背景

江苏省常州市第二实验小学开办于1988年，位于常州市火车站东，历经几代人艰辛的努力，学校规模由小变大，办学条件不停改善，师资队伍不停壮大，教育质量也逐步提高。

近年来，学校以教育科研为先导，探索"自主、合作、探究"课堂教学模式，全方面开展课程改革实验。新课程改革实验，校本课程开发的提出，更为学校的发展带来了新的机遇与挑战。学校认识到要发展必须进行创新，必须努力探索符合校情的含有特色的学校文化和育人途径。我们学校确立的培养目的是以艺术为抓手，弘扬中华民族的优秀文化，给学生有足够的时空去选择和创新，让学生充足享有愉快的童年生活。在学校领导通过认真的思考和研究之后，学校一致决定根据"学生有特长、学校有特色"的原则开发剪纸课程，把它作为学校开发的校本课程的重要内容，因素有下列几点：1、学生好动、爱玩，特别喜欢动手。学生喜欢用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映对客观世界、本身生活的认识，用自己的作品体现自己的情感。剪纸正好运用了这一特点满足了学生的需要。2、校本课程的开发要立足学校特色，要能增进学校文化的形成。从1988年起，学校运用美术教师的资源，开设了学生剪、刻纸爱好小组。学生爱好浓厚，剪、刻纸水平日渐提高。学生剪、刻纸作品先后在市少年宫、省美术馆、中国少年小朋友活动中心、英国、捷克等地方展出，并且结集出版，含有一定的基础，内部条件十分成熟。社区内有许多民间剪纸爱好者，爱慕用剪纸作品美化家庭和社区环境。开发剪纸课程含有良好的外部环境；3、剪纸历史悠久，是我国优秀的文化瑰宝。在以知识经济为重要特性的新世纪，加强学生对民间文化的学习，是每一所学校面临的一种重要课题。

融民族性、时代性、趣味性、发明性于一体的剪纸，不受年纪限制，入门容易，学生初学就可在剪纸创作中获得成功的喜悦，有助于增进学生个性的健康发展。同时，剪纸创作过程的情趣性、实践性、体现内容的自由性和评价原则的多样性，能提供学生发明活动最适宜的环境，有助于培养学生的创新精神和实践能力。剪纸教学所蕴涵的这些主动的教育价值也正是校本课程所追求的。

二、课程设计

（一）课程总目的

理解中国剪、刻纸的历史和文化，初步掌握剪、刻纸的技艺，弘扬中华民族优秀的剪、刻纸文化，培养学生的动手能力、创新意识和审美观，锻炼学生的意志，提高学生的思想道德素质，让学生充足享有愉快的童年生活。

基于素质教育的基本理念以及学校改革的目的，"剪、刻纸"课程总的设计理念为：以"人的发展"为核心，发展学生个性特长，提高学生审美能力的同时培养实践、创新等综合能力，陶冶崇高的情操。因此，课程目的设立以下：

1、使学生掌握剪、刻纸的有关知识。

2、掌握剪、刻纸的基本技法。

3、通过一系列活动理解剪、刻纸的悠久的历史，培养他们的爱好，使他们受到美的感染与熏陶，提高审美能力、观察能力的综合能力。

4、坚持学生的自主选择和主动探究，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，为学生个性充足发展发明空间。

（二）课程内容

根据我们的总目的，剪、刻纸校本课程的重要内容涉及下列几方面：

1、剪、刻纸的基本技法的训练。

2、围绕剪、刻纸开展一系列活动：

（1）收集有关剪、刻纸历史背景资料，理解剪、刻纸的历史发展以及等剪、刻纸艺术门类的背景资料的收集及研究。

（2）访问民间艺人，理解各地的剪、刻纸特色，收集有关的民间传说，理解不同地方的剪、刻纸风格及特色艺的术考察。

（3）参观多个展览，运用网络资源进行传统剪、刻纸、当代剪、刻纸及中外民间剪、刻纸艺术观赏、评价，理解历代艺术大师及代表作的艺术观赏、评价。

（4）对学生剪、刻纸作品进行展览。

三、课程实施

（一）实施层次

学校在抓好美术课堂教学主阵地的同时，把剪、刻纸教学向课处延伸，为在这方面有爱好和能力的同窗发明更多的机会和条件，使他们得到进一步的提高和发展。

1、学科渗入。每门学科根据剪、刻纸课程的内容，结合本身学科特点，增加有关剪、刻纸内容，渗入在学科教学中。

2、开设专项讲座。

3、围绕剪、刻纸内容，开展综合实践活动和综合性学习。

4、开设剪、刻纸课。

5、开展剪、刻纸爱好小组活动。

（1）面对全体学生。在各年级开展剪、刻纸教学。（每七天在爱好课中开设一理解剪、刻纸的基本知识节剪纸课，邀请专家和民间艺人进行讲座）

（2）班级爱好小组。选用实验班开展剪、刻纸爱好小组活动，学生根据自己的爱好自愿报名参加，运用课余时间进一步学习剪、刻纸。开展班级剪、刻纸交流评比。

（3）校级爱好小组。选拔优秀苗子，进一步训练提高，运用周六周末艺校进行剪纸创作，研究剪纸艺术。

6、开展"剪、刻纸节"系列活动。

在具体的实施过程中，我们分三个阶段来进行：

第一阶段：激发学生爱好，理解剪、刻纸的基本知识，并进行简朴的操作实践。

1、激发爱好

爱好是推动学习活动的一种内在动力。特别是低年级学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的爱好，因此，我们始终坚持将培养和激发学生的爱好贯穿在课程实施的过程中。首先要营造浓郁的剪、刻纸环境。学校常规管理规定中十分强调环境育人的功效，良好的环境能起到教育人、鼓舞人、培养人的效果。我们开展剪、刻纸要重视创设环境氛围，在教室走廊墙面设立剪、刻纸宣传橱窗；在学校最中心活动区还要特建剪、刻纸作品展室。环境，让学生展示自已的成功；环境，引导学生追求学习新知识的目的。让学生一来到学校就被这浓郁的剪、刻纸环境所深深吸引。另首先，要开展丰富多彩的活动。围绕剪、刻纸，让学生通过当代媒体、查阅图书资料等多个渠道理解历代的剪、刻纸名家、讲讲他们勤学苦练的故事，介绍我国历史上有关剪、刻纸方面的趣闻轶事；观看有关介绍剪、刻纸家的影片，举办学生作品展、和家长一起开展剪、刻纸竞赛，切磋技艺，共同成长等丰富多彩的活动，使学生受到感染、明确事理、激发热情。

2、理解剪、刻纸的基本知识

剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一。大概因其材料易得、成本低廉、效果立见、适应面广而普遍受欢迎；更因它最适合农村妇女闲暇制作，既可作实用物，又可美化生活。全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方风格流派。剪纸不仅体现了群众的审美爱好，并含蕴着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民艺之一，其造型特点特别值得研究。

民间剪纸是劳动人民为了满足本身精神生活的需要而发明，并在他们自己当中应用和流传的一种艺术样式。它生存于劳动者深厚的生活土壤中，不受功利思想和价值观念的制约，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，含有鲜明的艺术特色和生活情趣。

从技法上讲，剪纸实际也就是在纸上镂空剪刻，使其呈显出所要体现的形象。劳动群众凭借自己的聪颖才智，在长久的艺术实践和生活实践中，将这一艺术形式锤炼得日趋完善。形成了以剪刻、镂空为主的多个技法，如撕纸、烧烫、拼色、衬色、染色、勾描等，使剪纸的体现力有了无限的深度和广度。细可如春蚕吐丝，粗可如大笔挥抹。其不同形式可粘贴摆衬，亦可悬空吊挂。由于剪纸的工具材料简便普及，技法易于掌握，有这其它艺术门类不可替代的特性，因而，这一艺术形式从古到今，几乎遍及我国的城乡乡村，深得人民群众的爱慕。

3、简朴的操作实践

剪纸的体现办法诸多，这里重点介绍单色剪纸：

（1）阳刻剪纸

普通是采用红纸黑纸或其它颜色的材料剪刻出来的单色剪纸作品。阳刻剪纸的特性是保存原稿的轮廓线，剪去轮廓线以外的空白部分。它的每一条线都是互相连接的，牵一发将动全身。

（2）阴刻剪纸

阴刻剪纸的特点与阳刻剪纸恰恰相反，就是刻去原稿的轮廓线，保存轮廓线以外的部分。因此阴刻剪纸的特性是它的线条不一定是互连的，而作品的整体是块状的。

（3）阴阳结合

阴阳结合就是根据画稿里的虚实关系的需要采用阴刻和阳刻交叉的方法，能使画面效果更为丰富，主次更加分明。

（4）剪影

它通过物象外轮廓来体现形象，因此它最注意外轮廓的美和造型。我国出名画家和美术教育家徐悲鸿先生曾说，剪影以"剪纸的形式"体现了"一种高级的造型心灵"。英国民间流行的"剪影画"就是用黑纸剪出物象的影子，用黑影构成了画面，这种剪影画后来还发展成为一种电影的形式。前民主德国的剪影片《山神与打谷者》就是其中一例。中国早期的皮影戏与剪纸艺术事实上也是互相借鉴和影响的。因此，作为一种艺术形式，它是独具一格的。

第二阶段：陶冶学生性情，教给办法，掌握一定的基本技能

通过开设剪、刻纸观赏课，带领学生观赏剪、刻纸作品，引领学生走入艺术殿堂。使学生们受到美的熏陶与感染，陶冶他们的性情，培养他们的审美能力。

在剪、刻纸指导过程中，我们采用"一看二画三剪刻四修改五设计六评"的六步一环教学法，逐步培养学生剪、刻纸的能力：

一看看范作。学生的知觉常体现得较笼统，不易发现的特性和事物间的联系。因此应指导学生比较同类事物的不同体现办法，理解普通的体现手法。

二画画范作。学生在理解了普通体现办法之后，再让学生根据范作进行描绘，这样有利与学生进一步理解和掌握剪、刻纸的体现办法。

三剪刻剪刻范作。在画好范作的基础上，尝试对范