植物的有性生殖-经典教案,通用

教学目标：1、描述植物的有性生殖过程2、说出花的构造与果实发育的过程3、举例说出果实和种子与传播相适应的构造特点4、培育学生观看、分析、实践力气，养成实事求是的态度教学重难点：重点：12、果实和种子利于传播的特点及意义难点：理解并能描述植物有性生殖的过程教学方法：教师活动学生活动教师活动学生活动有性生殖”细胞的结合，形成受精路卵，进而发育成个提出概念体的生殖方式。引导学生回忆植物的生殖器官回忆初一学问完成《试验报告册》花、果实、种子P9第一题花的构造雌蕊花药里的花粉传送到雌蕊柱头上的过程—要求学生指出各主要局部名称—传粉〔一〕传粉理解这两种传粉方式提出“传粉”概念了解在进化过程中，异花传粉渐渐成为大多数两种方式自花传粉被子植物的传粉方式异花传粉生疏到此方式需要借助传媒进展〔拓展〕1.两种方式的区分、意义了解风媒——借助风力2.异花传粉的媒介虫媒——依靠昆虫介绍风媒、虫媒、鸟媒鸟媒——依靠鸟类〔注的特点P121当花粉通过种种途径成功地落到雌蕊柱头上呢？引入“受精”过程〔二〕受精〔多媒体〕受精形成果实、种子的过程回忆复习：子房的构造要求学生尝试用简洁的语言描述受精过程〔补充〕提出植物特有的“双受精”房会发生什么变化〔探究一〕观看植物的果实要求学生描述果实，种子的形成过程〔探究二〕果实、种子适应传播的构造板书设计

答：传粉受影响造成减产进一步理解传粉的重要性观看、并乐观思考结合书P9图14-7试着描述受精过程花粉萌发；长出花粉管；产生精子；通过花柱；到达子房里的胚珠，由珠孔精子进入，与卵细胞结合，形成受精卵。观看、分析，说出果实和种子形成的过程受精卵——胚胚珠——种子 珠被——种皮子房——果实 子房壁——果皮收集果实、种子，以及相关资料《孤独之旅》教学设计学问目标理解小说内容体会孤独的含义。 力气目标：1、理清故事情节，把握课文内容。 2、体会小说中心理描写环境描写对表现人物性格的作用品尝小 说精巧传神的语言。情感态度与价值观目标：感悟人物的成长历程扩展视野，丰富情感体验培 养战胜困难的士气。 重点：1体会小说中心理描写、环境描写对表现人物性格的作用。 2、理解内容，体会孤独的含义。 难点学会通过对自然景物的描写去渲染气氛，表现人物的心情。教学课时：一课时教学过程：课前播放歌曲《阳光总在风雨后》一．情景导入，引出课题。学生自由跟唱，教师趁机引导：的绚丽。确实，成长是一个惊奇的过程，而这过程绝非永久“一帆风顺”，它往往布满了辛酸，饱含苦楚与泪水。成长，也是需要经受“风雨”洗礼的代价的。“孤独”，就是其中要踏上自己孤独的旅途。让我们与他为伴，一起来体验孤独的放鸭生活和困难的成长经受。〔板书课题〕二．整体感知，走近“孤独”〔一资料链接 作品背景《孤独之旅一文节选自曹文轩的长篇小《草房子曾获第四届国家图书奖(1999)，“宋庆龄文学奖金奖《草房子可以说是中国当代一部比较有代表性“成长小说”，它以九章二十万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马的几个少男少女读书、生活、成长的历程，既布满着艰辛与苦痛，又闪耀着奇异迷人的人性颜色。 故事中的杜小康曾经是村中富户杜雍和的独子，曾经是“草房子”里的“领头羊”、是让孩子们个个都钦慕不已的“大班长”，可是，一场突如其来的家庭变故让今日的主角猝不及防迎接他的是一场坎坷坎坷“孤独之旅。信任大家对他的患病布满了奇异，那我们就一起走进文本，和他一起踏上旅途吧！〔二〕根底积存(1)注音．(ｘｕāｎ) ．(ｘī)闹 ．(āｏ)地 ．(ｙōｎɡ) ．(ｊｕē) ．(ｊǐｙǔ) ．(ｌｉáｏ)逗歇〔xiē〕斯底里(2)释义厚实:丰富、富有。嬉闹:嬉笑打闹。撩逗:挑逗、招惹。茫然:①完全不知道的样子。②失意的样子。乖巧:①(言行等)合人心愿,讨人宠爱。②灵活。驱除:赶走,除掉。一落千丈:形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。置之不理:放在一边儿不理不睬。歇斯底里:形容心情特别感动,举止失常。〔三〕速度课文，感知内容〔接下来请同学们速读全文，依据小说的三要素概括课文内容，梳理故事情节〔明确：本文的仆人公是杜小康。课文表达的是杜小康背井离乡，和父亲杜雍和到芦苇荡放鸭，在困难的环境中经受磨难，渐渐成熟、坚强的故事。情节： 开端：〔家道中落，随父放鸭)进展：写杜小撑船赶鸭，初到芦荡〕高潮：写杜小康与父亲在芦荡中遇到暴风雨的情景。〔芦荡遇雨，经受考验〕结局：写鸭子长大了，杜小康也长大了。〔与鸭共成长〕三．跳读课文，理解“孤独”〔一〕结合文本，分析仆人公“孤独”的心路历程。少年杜小康在困难的环境中经受磨难，渐渐成熟、坚强。文中随着故事情节的进展，杜小康的心理又是如何变化的呢？请同学们按大屏幕上的提示从文中勾画出能表现杜小康心路历程的词或句子。〔强调：同学们边找边读，过读边找〕〔见幻灯片〕“孤独之旅”的不同阶段“孤独之旅”的不同阶段杜小康的不同心理感受刚刚动身时：到达芦荡时：芦荡安排后：住段时间后：雨后天晴时：我们一起来看，杜小康刚刚动身时，是怎样的心理？〔茫然、恐惊〕。从哪里看出来的？生：从第11段中“还要走多远，前方是什么样子，前方是未知的。”看出了杜小康的茫然、恐惊。师：那同学们能不能说得具体一点，小康是对什么感到茫然、恐惊。生：我觉得这里的茫然是杜小康对放鸭生活感到茫然，也就是对将来到底是什么样子，完全没概念。对自己的前途也是感到迷茫与恐惊。师：经受了刚动身时的茫然和恐惊，那到达芦荡后杜小康的心理又是怎样的呢？生：可怕、可怕。师：哪里看出来的？生：从第21段……〔生读出来〕。师：是啊，大自然的空旷浩荡与未知，让少年小康感到了可怕与可怕。〔板书〕师：好，同学们再看，在芦荡安排下来后小康的心理又是怎样的？生：感到孤独〔28段〕师：芦荡安排后，父子俩感觉到，他们最大的敌人就是孤独。过了一段时间后，同学们再看这个时候的杜小康的心理有了怎么的变化？生：不再那么恐慌了。从33段：这样反而好了……到完师：杜小康的心理从开头的茫然、恐惊、可怕、可怕、孤独到不再恐慌。那同学再看，暴风雨后杜小康的心理又发生了怎样的变化。〔48段〕。“孤独之旅”的不同阶段“孤独之旅”的不同阶段杜小康的不同心理感受刚刚动身时：茫然恐惊到达芦荡时：可怕可怕芦荡安排后：孤独住段时间后：不再突然地恐慌雨后天晴时：长大坚强师小结：杜小康由胆小、怯弱、不成熟的小男孩儿，成长为一个坚强、勇敢、成熟的男子汉，走过了一次孤独的成长旅程。四.深层探究，品尝“孤独”〔一〕“孤独之旅”的含义独”的内涵是什么呢？请同学们小组内争论。〔好，我们请同学起来说一说〕明确： (1)失去沟通环境。伴的帮助，没有同学间的沟通，：等于失去了正常的生活。失去了人文环境。“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种熬煎。恐惊自然环境。大自然的空旷与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。恐惊将来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。〔二〕积存感悟，与仆人公共成长。活空间和心灵空间。文中的杜小康随父放鸭，历经磨炼，在一场暴风雨中，找鸭、护鸭，最结合自身实际来谈？明确： 〔1〕我们要敢于面对困难，而不是躲避困难，信任风雨之后能化茧成蝶。〔2〕苦难是人生中最好的教师。困难和挫折往往是人成长的催化剂。 〔3〕学了这课，我想在杜小康的身上我找到了我现在最需要的东西我们除了要战胜大自然外更重要的是战胜自我。自己才是自己最大的敌人，战胜了自己，就战胜了一切。……小结：让我们与杜小康共成长。在困难与挫折中，学会长大、学会坚强。五。赏析环境，体验孤独以上几个环节，我们分析了人物，梳理了情节。对于小说而言，还有一个要素是我们必需找出作者着墨最多的环境描写，并结合具体语句，分析环境描写的作用。明确：〔1〕P70．写杜小康对远逝的家的远眺和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的稚嫩、脆弱和恋家鸭群流水虽然美但到底单调永恒并不好玩这些更增加了对在家乡生活的留恋。(2)P71．写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增加了杜小康孤寂的感受。(3)P71.有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，衬托出杜小康无比孤独的心情；晚上鸭“将仆人的小船团团围住”，时常看看仆人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌。 (4)P72.有关芦苇荡的描写：芦苇“如绿色的浪潮直涌到天际无边无际给人以极大的心理压力让杜小“可怕”和“可怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惊只是心理的折射。 (5)P75.有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天际滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的士气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的时机和舞台。 ……师小结：同学们分析的格外好，小说中的环境描写的作用，就是为了把人物摆到特定的把人物放在特定的环境中去表现五．拓展延长，体悟“孤独”唱的不是歌，是孤独”的传唱，“4+2+1”的家庭模式的组建……，使孤独成为了一种生活在正值把戏年华的人生旅途中，你有过孤独的体验吗？请把你亲身经受过的“孤独”体验在小组内进展沟通，并结合你的经受，借鉴文中精彩的环境描写，诗化“孤独”。范例：“我孤独过，那是 。 我认为，孤独，是 。〔孤独是一座没有上发条的钟，是一朵凌寒开放的花，是面对亲人欲说不能的无奈，是面对朋友难分难舍的牵挂。孤独是满怀心事时的一声轻叹，是期望渺茫时的一缕华发。孤独是我走在繁华的大街上看嬉笑的人群，却找不到一束生疏的目光。孤独是我坐在当街的餐厅里品尝美味佳肴，身边却没有人和我对饮畅谈。〕……六．体