大概念统整的道德与法治教学设计 论文_第1页
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文档简介

统整有真意，育人有新方——道德与法治大单元统整教学摘在学习中获取更多的收获。关键词：初中；道德与法治；大概念统整；单元教学；方法探究一、引言学要求，将教材的内容分成不同的部分，提高了教学的针对性和实效性。二、突出大概念统整的单元主题1．大单元设计下的教学主题体现伴同行单元教学的意义，最终还能促进学生的健康成长。2．大单元设计下理论在实践中的渗透加强学生的综合能力。三、明确大概念统整的单元任务1．大单元设计下的教学设计大概念统整的确定和内容的设计，都是整个大概念统整的教学计划的一环，单元划分，这不是对原课本单元划分的否定，而是进行完善。2．大单元设计下的教学设计示例旨是社会和国家，是让初中生了解社会和国家的概念，在其中寻找自己的位置。目的。四、解决大概念统整的单元问题1．大单元设计下的教学情境创设堂体验，以便大大提升学生们的整体认知。尤其是在大概念统整教学的过程中，的收获。与此同时，教学情境也可以是多种多样的，诸如趣味情境、问题情境、生活情境等等，这一切都可以在很大程度上提升学生们的学习欲望。2．大单元设计下的教学情境示例的基本特点，或者在课堂中教师可以让学生来对各科的教师日常工作等进行模仿，进而使得学生可以更加全面的了解教师这一职业，理解和尊重教师；同理，促进学生的健康快乐成长。在生活中主动践行德育，最终有效促进学生们的全面发展。五、做好大概念统整的单元设计1．大单元设计的单元设置的篇幅，避免过多，也不能过少，不应影响课程设置的科学性。2．大单元设计的教学方式行修改，在大概念统整的课程安排中，不能适当地进行修改，在缺少可操作性、趣味性的情况下，可以进行适当的优化，使整个大概念统整的教学计划更完整。六、总结体性和衔接性，从而帮助学生理解知识、迁移知识和解决，提高核心素养。参考文献：[1]刘秀继.基于大概念统整设计的初中道德与法治教学策略[J].天津教育,2022,(24):91-93.[2]邱伟蓉.初中《道德与法治》大概念统整主题教学策略[J].家长,2022,(20):90-92.[3]张柳华.大概念统整视域下《读本》在初中道德与法治复习教学中的融入[J].新教育,2022,(19):67-69.[4]张春玲.

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