从游戏“奇妙的动物园”看尊重幼儿游戏自主性 论文

从游戏“奇妙的动物园”看尊重幼儿游戏自主性摘要：幼儿与生俱来就和动物之间有着天然的联系，他们喜欢动物，对千变万化的动物世界充满了好奇心与探索的兴趣。本文以大班建构游戏《奇妙的动物园》为案例，分析了教师尊重幼儿游戏自主性对幼儿发展的重要性。关键词：建构游戏，自主性，幼儿发展一、问题提出瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童游戏是儿童获得新知识与新经验的主要途径。孩子的游戏是完全自主、自发的。孩子们会因为自身的好奇与兴趣，根据自己有限的知识和生活经历，选择自己喜欢的材料，充分发挥自己的想象力，创造属于自己的游戏。而本次的案例游戏就是因为一次简单的美工活动引起了二、活动过程1．产生兴趣区域游戏时间，彤彤选择了美工区进行游戏。她用橡皮泥先捏了只狮子，紧接着又捏了只章鱼，不一会儿桌上就出现了好几只小动物。手一直在不停的忙活着，嘴里还叽里咕噜地说着什么。我正准备去听听。孩子们被她的作品吸引住了，围着她，问：“彤彤，你捏的是大象吗？可真像呀！”“是的，我还在一起开心的开始忙活起来。游戏分享时，我请彤彤和其他几个孩子分享了他们的作品。班级的其他孩子一个个用赞叹的目光看着他们。活动结束后，我把孩子们的作品拿到了班级的展览区，孩子们可骄傲了。彤彤用橡皮泥捏制动物的行为，不仅引起了同伴的关注，得到了大家的赞美，还带动了同伴的学习兴趣，大家一起获得了成功的体验。2.新的游戏想法在桌面游戏时间，馨蕊用雪花片插建了一只长颈鹿，她迫不及待地和我们游戏结束后，孩子们提议：“老师，可不可以把我们拼的小动物也放到班“哇！真可爱，要是能再做一些小动物和他们在一起就好了。”这时，我趁机问道：“除了用橡皮泥和雪花片，你们觉得，还能用什么材料来搭建动物呢？”“我知道，我知道，可以用纸盒”“还可以用积木”“还可以用奶粉桶”“还可以用纸杯”……我静静地听着他们的讨论，微笑着说：“要不明天3.游戏开始第二天，游戏时间一到，孩子们就迫不及待的来到了建构大厅，开始了他们的游戏。雨潇选择了用纸盒来进行搭建，她先用纸筒给动物搭好了四条腿，正在她打算把纸盒放上去时，由于四条腿的间距过远，纸盒还没放上去，纸筒就倒了，正在雨潇一筹莫展时，彩悦来到了她的身边说：“雨潇，我来帮你，我们一起来搭吧。”就这样，一个搬着纸盒，一个在下面调整纸筒的距离，很快动物的身体就搭建好了，她们选择了奶粉桶作为动物的头，在选择尾巴时，雨潇拿来了一个三角形的积木，她试了试，发现积木太短，够不到地，于是她搬来了一个奶粉桶来支撑着积木，但是，发现还是不够，怎么办呢？她比了比尾巴和地的距离，又拿来了一个小奶粉桶架在了原来的筒上，这下总算拼好了。其他的孩子也在忙碌着，你帮我拼个腿，我帮你搭个身体，合作起来，游戏顺畅的进行着。游戏结束后，看着自己的作品，孩子们突然说道：“老师，你看这像不像一个动物园？”“像吗？你们觉得动物园是什么样的？里面都有些什么呢？”“动物园有许多动物”“还有饲养员”“还有售票员”“还有许多来看动物的游客”……孩子们经过激烈的交谈和讨论，得出一个重大的决议：他们要自己设计和建造一个大大的动物园，还要自己扮演动物园的饲养员和售票员。当天我在图书区投放了小爱因斯坦动物科普系列绘本，继续观察孩子们的活动。第二天，图书区的动物科普绘本，孩子们都争着抢着看，美工区的小设计师们也陷入了激烈的讨论当中。总算又到了建构大厅游戏时间，游戏开始了，孩子们根据自己的设计稿，自主选择各种材料，按照搭建计划，与同伴分工完成搭建任务。这边搭长颈鹿馆，那边搭恐龙馆，孩子们忙的不亦乐乎……动物园搭好了。瞧！咱们的售票员和饲养员已经开始工作了，游客们也开始了他们的观光。4、游戏分析（1）从作品上看孩子们成功的用雪花片、积木，纸盒，奶粉桶等各种不同的建构材料进行了大型主题建构游戏——动物园。在作品中，我们不仅看到了反应现实生活的结构游戏，还看到了反应个人生活印象的角色游戏。游戏即提高了幼儿的建构能力，又促进了幼儿的社会性发展。（2）从整个游戏过程来看我们看到了游戏中深度学习的多种特征，孩子们的积极主动性、真实的问题解决、已有经验的运用、新经验的获得与迁徙、批判与反思、内容与现实世界的联系、对有关概念（重心、平衡、对称等）和原理（要保持搭建物不倒塌必须让每一块积木所受的重力都落在下面的支撑面上）的建构与理解等。虽然游戏过程中波折不断，但幼儿计划完整，分工明确，在遇到困难时，孩子们积极探索，主动学习，分组合作，共同努力，体现出良好的学习品质。三、总结《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“重视幼儿的学习品质，幼儿在活动中表现出的积极态度和良好行为倾向是终生学习与发展所必需的宝贵品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探索和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”从最初一个孩子简单的捏动物的游戏行为，因为教师的支持和赞赏，并给予了幼儿时间和空间，让幼儿自主操作，及时提供了展示平台，鼓励、保护、激发了他们的探索兴趣。到孩子们在桌面游戏时，教师追随着幼儿的关注点，追随着幼儿的兴趣，通过提问等方式帮助幼儿把游戏延续下去，并鼓励他们对事物进行深入，持续的探索。再到全班孩子参与的建构一个大型动物园的集体游戏行为。这一系列游戏中，因为教师的尊重和放手，孩子们根据自己的兴趣，联系生活，使整个游戏不断的被推进，变得更加丰满。在整个案例中，教师充分的尊重了幼儿游戏的自主性，在游戏中引导幼儿进行自发的交流，把解决问题的主动权交给孩子，鼓励幼儿自由的发表自己的意见，从而提升幼儿的游戏能力，发展幼儿的个性，促进幼儿获取丰富的知识，养成良好的行为习惯和学习品质，构建和谐的同伴关系，促进幼儿身心发展。作为教师，正确的看待幼儿的自发性游