决策与执行：学校管理的思路与出路精华版

决策与执行：学校管理的思路与出路周彬个人博客：/33200.aspx华东师范大学教育学系(200062)学术思想，一家之言，仅供参考1“协作缺位”带来的“哀声一片”国家和地区中国美国日本新加坡香港俄罗斯综合生产率(就业者人均GDP)54496016545469407414199414698是中国倍数111.048.357.487.712.70学校教育的“海量投入”与“微量产出”！国家每年在教育上投入约五千亿人民币，中国约有两千万人民教师，共有约两亿受教育人口。在其中，学校校长与管理者是辛苦的；学校教师是繁忙与劳累的；学生是疲于奔命的。但这样的结局是：2003年应届毕业生大学生的就业率为50%；2004年就业率为72%；2005年就业率为73%。到今年国家将招大学生540万，不知道就业率还能达到几何？2学科教学的有效性与总分支持率单科数有效数效率支持率单科数有效数效率支持率语文501836%62%语文582747%63%数学432660%90%数学803848%88%英语342059%69%英语783343%77%政治471736%59%物理663350%77%历史412151%72%化学603253%74%地理562341%79%生物914044%93%上线29上线433普通教师从“水桶理论”看管理的本质：协作教师个人要求：水桶的容量取决于最短的那一块木板。学校管理要求：水桶是否可以盛水取决于木板间的紧密程度。学校管理本质：让“个人的行为”接受“群体的意志”，创造大于或异于个人的工作价值。普通教师领导与管理人员普通教师普通教师领导与管理人员普通教师普通教师普通教师4您愿意被他人管吗：“管制”还是“交易”？中国管理中的“管制传统”：分而治之三纲五常：“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”和“仁、义、礼、智、信”。君叫臣死,臣不得不死。在家从父，出嫁从夫，夫死从子。孙子兵法：知彼知已，百战不殆；不知彼不知已，一胜一负；不知彼不知已，每战必殆。中国名著：《三国演义》、《红楼梦》、《水浒》、《西游记》西方管理中的“交易传统”：合而共赢你想得到你想得到的，你就得让别人得到别人想得到的；只有别人得到了别人想得到的，你才能够得到你想得到的。对个人来说：你的心在哪里，你的钱就在哪里；对管理者来说：你的钱在哪里，教师的心就在哪里。5“1+1>2”的协作型管理策略第一个“1”代表交易（领导与选择），即个体为什么愿意与他人合作，个体为什么愿意接受管理者的管理（被管理是不舒服的，被管理者愿意就表明他有个人需求），即组织领导。第二个“1”代表协作(沟通)，这是管理人员的管理方式，协作一是加强被管理者之间的紧密程度，二是彼此取长补短，有利于分工与合作。“>2”-（1+1）=管理成果当清晨校长坐到办公室时，先问自己两个问题：第一，教师为什么愿意到学校当教师（家庭教师的个人收益往往大于学校教师）；第二，教师为什么愿意到这个学校当教师。水桶装水：校长依赖教师的长度，而教师依赖校长管理带来的紧密度。避免：(1.5+1.5)-(1+1)=管理成果短期的“交易”与长期的“合作”6学校管理的失败：教师协作的缺位一个教师的苦衷：我能与谁合作？我能与学校管理者合作吗？不可能。因为教师与校长的关系，是典型的老鼠与老猫的关系，与校长越合作，我的缺点越多，岗位负责制下，我的岗位就越不保了——底线管理。我能与同年级其它学科教师合作吗？不可能。为了让学生在本学科上花更多的时间，我必须让他们在其它学科上花更少的时间——专业管理。我能与同年级同学科的教师合作吗？不可能。因为年终考核时，证明我优秀与否，就是看我教学生和她教学生的平均成绩的比较，而不是看我教学生考试成绩的绝对值——绩效管理。7学校管理困境：远离合作而亲近竞争备课组：过程合作，结果竞争。备课组的教师教着同样的教材，有着相同年龄的学生，面对相似的教学挑战，我们希望他们合作。但却以教学结果的竞争促进合作，这是压力而非动力。班组教师：过程竞争，结果合作。学生升学需要总成绩，这要求班组学科教师要通力合作；但在教学过程中，为了让学生在自己学科上多投入时间，只好与其它学科教师在过程中展开竞争。减负何以不可能？年级组：分权还是分