带着科学思维想象创作试论小学美术科幻画创作 论文

带着科学思维想象---试论小学美术科幻画创作科幻画是展示孩子想象力和科学思维方式的创新表现一定的绘画能力，更是对想象力有着很高的要求。近年来，和解决问题的方法。一、小学生科幻画创作的内涵和外延此作为创作基础进行探究式绘画创作的题材类型。二、小学生科幻画的重要特点从科幻画中得不到快乐，就不会产生优秀的作品。在我指导的获奖作品中，有一位小朋友为妈妈画了一件“微波减肥呵护这种童趣。应该从多个角度对学生进行综合分析，做到因材施教。（三）题材应当广泛。科技性是少年儿童科幻画的内在要求。随着科学技术的进步，孩子们能够轻易的感知到科技探索宇宙（月球城市、星际穿越）、海底世界（海底生物、海底探矿）、新型生活（未来居住、未来交通、未来生活）等领域都是孩子们常用的素材。教师在指导的过程中，要科普一些科学常识，引导孩子们认真思考，找出社会生活中存出问题的解决办法，通过绘画展现出来。二、儿童科幻画创作存在的主要问题我校的儿童科幻画创作虽然在各级比赛中取得了不错的思维创作，问题主要表现为以下几个方面。（一）学生不理解科幻画的具体内涵。小学生处在特殊的年龄阶段，对于社会事物的辨认能力相对较低，难以了解和掌握信息量较大的科技事物。在征集科幻画作品过程中，很多学生把科幻画画成了童话、神话故事，科幻画不是把太阳加上眼睛和眉毛，也不是一艘宇宙飞船加上星辰大海，更不是一头猪配上一对翅膀。很多学生为了完成作业，从网上搜索示范画，有的甚至直接打印出来上色，这就导致很多作品题材单一、作品雷同，内容缺少想象空间和超前性。这就需要辅导老师做出正确的引导，促使学生能够对科技事物作出正确的判断，从而能够发散思维，进行科学合理的科幻画创作。（二）科幻画教学存在急功近利现象。部分教师为了在比赛中获得奖项，辅导的作品不仅缺少童趣和个性，甚至直接照搬照抄其他获奖作品，一旦老师把科幻画教学程式化、模式化，科幻画的创作就脱离了学生内心的想法和他们真实的情感表达，就会导致作品落入俗套、成人化的怪圈。现在教学模式存在一些问题，即以教师讲解为主导、儿童创作为辅助的课堂教学模式，导致部分学生难以通过实践操作提高绘画创作技能。部分教师在题材的引用上没有进行甄别和选择，仅仅根据资料的内容对孩子们进行照本宣科的理论讲科技成果、科学应用等能够引起儿童兴趣的科技内容。具有较高的要求，一些美术老师辅导起来确实心有余力不生活、科学常识没有概念，动起笔来脑子中完全没有概念，只能胡编乱造。三、推动儿童科幻画创作的主要措施（一）学习科技知识。没有科学常识的胡编乱造无法创造出优秀的科幻作品，学生应当通过多种途径了解各个领域无人机表演，参加科普知识竞赛、航模比赛等活动，近距离感受祖国科技发展的进步。教师应当千方百计增加学生科学知识储备量，避免出现学生不了解当今科技前沿知识而降低作品中科幻画实际的科技含量，落后于现实科技的科幻画是没有任何意义的。美术教师也应当有意识的增加科技知识储备，在教学中应当大胆的解放学生的创造力，从实际生活中寻找创作灵感的发挥，充分发挥想象力与艺术表现力。容进行课堂教学的模式。教师要针对科幻画以科幻为主导、趣味性为辅助的绘画特性，进一步加强对科技事物的引用，响，帮助儿童形成正确的绘画创作思路。许多绿色植物，通过查阅资料得知水葫芦是一种外来物种，为宝了。这幅作品构图大胆新颖，运用夸张、拟人的手法，将“水葫芦再生循环机”的形象塑造为可爱的人形，充满了为背景，局部采用了橙、黄等对比色，使得画面色调统一，色彩效果和谐明快。通过《水葫芦也是宝》这幅示范画，我们可以看出一幅好的科幻画应当具备同时具备想象力、科学性、艺术性三个特点，指导学生进行科幻画创作要特别重视激发和培养学生的实践操作能力，创设有利于