封建时代的欧洲作业设计

安徽省中小学作业设计大赛参赛学科：初中历史第三单元《封建时代的欧洲》第第1页共0页CONTENT目录22568（一）第7课 88课 9课 （四）第10课拜占庭帝国和《查士丁尼法典》 1922历史单元作业设计单元信息序号1法兰克：废墟上的重建第三单元第7课2庄园：独特的农村生活第三单元第8课3城市：创新与活力第三单元第9课4拜占庭：文明传承与交汇第三单元第10课单元分析（一）课标要求1.新旧课标对比《义务教育历史课程标准（2011年版义教课历史课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版义教课标”）对本单元的教学要求对比如下：2022年版义教课标在教学内容上仍然按照时空顺序罗列出知识点，但是和2011年版义教课标相比较，2022年版义教课标更加侧重于在知识点之间建立联系，以“点”连线、以“线”养。2.初高中课标衔接义务教育历史课程标准修订组长徐蓝在《明理、增信、崇德、力行——义务教育历史课程标准（2022年版）解读》一文中指出：教师要运用大概念对教学内容进行整合，根据大概法和路径，拓宽学生认识历史的视野。从这个角度讲，2022年版义教课标要求教师和学生在初中阶段不仅要完成相应的教学和学习任务，同时还要注重初高中历史教学和学习的衔接。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》对本单元相关知识的内容要求是：通而高中课标重历史阶段特征和脉络;初中课标重历史的纵向联系，而高中既重纵向联系又重中外历史的横向联系;初中对于历史学科能力素养的要求相较于高中的要求要浅层次一些。但两者之间不是脱节的，而是有一个循序渐进的过程。（二）教材分析1.本册教材知识框架2.单元知识框架3.教学内容分析孤立和相互隔绝状态逐渐被打破，进而产生了真正意义上的世界历史。对东西方文化的兼收并蓄和承前启后。7课讲述的是8课讲述的是伴随着封君封臣制教和政治等方面的职能，是西欧封建社会的基础。第9课讲述的是从10世纪开始，西欧城市期的资产阶级。在城市里出现了早期的大学，城市和大学的兴起为西欧封建社会注入了活力。第10课讲述的是拜占庭帝国的重要史实。拜占庭帝国与阿拉伯帝国等军事势力的斗争为西欧欧洲民法的基础；同时还为东西方文化的交流架起了桥梁。理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。（三）学情分析了兴趣，在教学中可以以此为切入点，降低学习难度，提高学习兴趣。262名学生做出了具体分析。分析结果如下：1.学习价值观13%的学生仍不明确学习的意义。2.学习态度第4页共30页第第10页共0页才能较好的完成学习任务；另有4%的学生认为学习是一件非常困难的事情，无法对学习产生兴趣，甚至出现厌学情绪。3.学习能力 调查结果显示，学生在学习能力上存在较大差异。42%的学生在学习上有很强的主观能动性，思维活跃但是缺乏对知识的归纳整合和深入思考；34%的学生抽象逻辑思维的发展进入了成熟期，能够使用一般逻辑思维规则进行思考，辩证逻辑思维能力强；24%的学生需要运用具体形象思维帮助识记，优点在于记忆深刻。单元学习与作业目标（一）单元学习目标根据《义务教育历史课程标准（2022证、历史解释和家国情怀五大核心素养出发，对本单元的学习目标进行分析。（二）单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1.巩固单元基础知第1课时了解基督教的兴起及传播；知道克洛维、查理曼等重要历史人物；探讨法兰克王国的演识，熟练掌握教材内容。变及封君封臣制度。2.了解中古西欧社第2课时了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础；探讨庄园领主与佃户的生及法律方面的知识。产生活状况；正确理解庄园法庭的运行特点和3.提高收集整理信作用。息的能力及灵活运用所第3课时了解西欧中世纪城市兴起和发展过程；思学知识的能力。考自由和自治的城市及新兴的市民阶层对西欧4.提升在具体时空社会发展产生的影响；认识早期的欧洲大学。条件下分析历史问题的能力。5.提高对历史问题的阐释能力。6.认识到历史的发第4课时探讨拜占庭帝国的历史地位；了解查士丁尼及《查士丁尼法典》，初步建立法治意识。认识到历史的发展是多元的。单元评估综合评价学生对重要的历史事件、历史人物的掌握，学生分析问题、解决问题的能力。展是多元的，初步理解、尊重各个文明之间的差异。单单元作业设计思路（一）单元作业设计基本原则44个课时作业和1个单元综合评估作业进行检测和巩固。课时作业立足课时教学重点、难点和学习目标，以基础题为主，每课时作业在10分钟左右。在课时学习和课时作业的基础上，紧扣单元学习和作业目标，立足单元主题，落实核心素养，整体设计30分钟左右的单元综合评估作业。2.课时作业设计思路和拓展性作业。由于第1课时和第2课时内容既是本单元重点又是本单元难点，我们在第12作业都有一题由学生参与完成。3.单元作业设计思路3既保证了作业的质量，又体现了学科素养对学生的要求。课时作业一、课时目标

第7课 督教的兴起和法兰克王国作业时间：10分钟1.了解基督教的兴起及传播；知道克洛维、查理曼等重要历史人物力二、作业内容（一）课堂实践想过成为中国的莎士比亚或者新世纪的曹禺吗？今天，我们就来做一次尝试，请根据教材34页“相关史事”的史料，自行编写剧本并进行演绎。背景：封建时代的欧洲主题：封君与封臣内容：臣服礼仪式角色：国王、大封建主、小封建主、礼仪人员场次：上半场：大封建主向国王行臣服礼仪式下半场：小封建主向大封建主行臣服礼仪式参与人员：学生【评价实施主体】师生共同完成【评价标准】评价标准水平优秀良好合格角色分工合理、合作愉快表演自然流畅、声音洪亮剧情合理无误、适当改编己的理解进行表演，但要依据史实。【作业展示】 力。（二）巩固应用断他正在学习（ ） 十字架上的耶稣《圣经》巴黎圣母院A.佛教 B.基督教C.伊斯兰教D.道教【评价实施主体】教师【评价标准】B母院是基督教堂。三幅图均与基督教有关，故B符合题意；佛教创立者是释迦牟尼，排除A；伊斯兰教的创立者是默罕默德，排除C；道教是中国土生土长的宗教，排除D。故选B。本题的设计，考查学生通过图片读取历史信息的能力同时考查学生对基督教的了解。下列人物中可以被称为“Emperor”的是（ ）A.丕平 B.克洛维 C.查理曼 D.伯里克利【评价实施主体】教师【评价标准】C故C项错误。伯里克利是雅典的执政官，故D项错误。培养知识迁移能力。476年，西罗马帝国灭亡后，日耳曼人在西罗马帝国的废墟上建立起众多的蛮族王国，其中最为强大的是法兰克王国。下列关于法兰克王国的说法正确的是（ ）A.诞生了深刻影响欧洲的基督教B.形成了封君封臣制C.奠定了欧洲民法的基础D.疆域上形成以后德国，法国和英国三个国家的雏形【评价实施主体】教师【评价标准】B1世纪罗马统治下的巴勒斯坦地区，无论从时间上还是空间上都不是法兰克王国时期，故A国时期形成了封君封臣制，故BC法国、意大利的雏形，故D项错误。度考查学生对法兰克王国的发展及其影响的掌握。培养学生“历史解释”素养。（三）拓展创新（选做）5.（改编）观察图4和图5，完成下列要求。图4 图5（1）根据所学知识，指出图4和图5分别呈现的是哪一政治制度？（3）从图4或图5人物小传等多种形式展现）【评价实施主体】教师【评价标准】（1）图4分封制；图5封君封臣制（2）从属关系上看，图4分封制的受封者效忠于上级直至周天子，图5封君封臣制的封臣制地为纽带；从封君与封臣的紧密程度来看，分封制诸侯必须从属于周天子，否则要受到讨伐，约意义。（3）言之有理即可。【作业分析】第（1）问，学生可通过图片上的提示信息结合所学知识进行判断；第（2）问，大，需多角度角度加以解释说明。考查学生论从史出，史料结合的能力；第（3）问是一种较选做题，供学有余力的同学选做。两幅图片设计了3素养。【作业反馈】评价等级优秀 良好 合格平均用时易错知识点一、课时目标

第8课西欧庄园作业时间：10分钟1.了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础；2.探讨庄园领主与佃户的生产生活状况；正确理解庄园法庭的运行特点和作用。二、作业内容（一）预习感知：1.阅读课本，观看《庄园》视频，小组合作完成下列任务单。（扫二维码观看视频）学习小组任务实学组了解庄园人员构成，分析人员关系勤学组了解庄园土地种类，探讨土地如何获得善学组总结庄园法庭的概况、职能、审判依据、惩罚方式乐学组绘制庄园示意图（可手绘、可打印填写重要信息）【评价实施主体】师生共同完成【评价标准】评价标准水平优秀良好合格小组分工合理、目标明确、合作愉快解说条理清晰、自然流畅、声音洪亮导图结构简洁美观，逻辑清晰依附关系；庄园的土地主要分为自营地、份地和共用地三个部分，佃户取得份地的条件是每审判的依据主要是依据习惯法或村法，庄园法庭起着维护庄园公共秩序的作用。【作业展示】 通过本题的设计，提高了学生搜集信息、提取信息的能力，也便于课堂活动的顺利进行。（二）巩固应用2.（2020·湖南邵阳·13）东汉豪强大族的庄园“有煮盐冶铁酿造纺织等作坊，能满足田庄基该材料反映出中国东汉与中世纪西欧庄园的共同点是（ ）A.实行土地公有制 B.出现资本主义萌芽 C.经济上自给自足 D.居民都是自由农民【评价实施主体】教师【评价标准】C中世纪西欧庄园都通过自己生产满足自身需要，在经济上呈现出自给自足的特点，故选C项；项；东汉和中世纪西欧庄园的经济都带有自给自足的性质，没有出现雇佣关系，较少面向市场，因此没有出现资本主义萌芽，排除B项。【设计意图】中世纪西欧庄园的特点是本课教学的重点之一。本题选取中国东汉庄园与西欧庄园的两段简短材料相比较，一方面旨在考查学生阅读史料，提取有效信息并与教学内容相结合空观念”素养。3.（学生创编）记录阅读卡是一种好的学习习惯。下表是冰墩墩同学在阅读中世纪西欧庄园法庭时记录的阅读卡。据此可见庄园法庭所起的作用是（ ）佃户没有认真耕种领主的土地被罚款六便士佃户的家畜误入领主的园子被罚款六便士不按规定价格卖酒的人被罚款领主随意没收自由农民的土地领主归还随意没收的土地A.维护领主的利益B.维护佃户的利益C.限制领主的利益D.维护庄园公共秩序【评价实施主体】教师【评价标准】D生，保持庄园秩序的稳定，故D符合题意，A和B选项比较片面，C不符合题意，故答案为D。这一历史事件的解释，让学生能从历史现象中提炼观点，渗透“历史解释”素养。4.（原创·跨学科）英国小说历来有描写庄园的传统，形形色色的庄园生活描写，使庄园成为英国文学史上一道独特的景观。下列文学作品不是以英国庄园生活为背景的是（ ） A飘》 B.《简·爱》 C.《傲慢与偏见》 D.《苔丝》【评价实施主体】教师【评价标准】A飘》的作品背景是美国的种植园，不符合英国庄园生活背景，故选择A尔庄园，故A、B、C项排除。实际问题的能力，提升学生综合素养。（三）拓展创新（选做）5.（改编）阅读材料，完成下列要求。材料一庄园示意图材料二即使中世纪农奴的命运确实比罗马的奴隶要强得多……但它仍然是粗陋的可怜的,为过,蔬菜限于洋葱、韭菜、萝卜和甘蓝之类,统统煮成一种稀汤。肉食一年难得碰上几遭。——[美]罗伯特·E.勒纳等著《西方文明史》（领主或佃户）庄园领主或佃户的日常生活状况。（1）形式不限：热爱摄影的你，可举办微型历史专题展览；热爱绘画的你，可绘制连环画或漫画；热爱音乐的你，可创作歌曲等……（2）完成方式：个人或小组合作皆可【评价实施主体】师生共同完成【评价标准】评价标准水平优秀良好合格内容精炼，史论结合，语言表达流畅交流展示状态自然得体，声音洪亮有自己独特的想法和创意选做题，供学有余力的同学选做。【设计展示】 人民的生产实践在中古文明发展中的作用，涵养“唯物史观”素养。【作业反馈】评价等级优秀 良好 合格平均用时易错知识点一、课时目标

第9课 中世纪城市和大学的兴起作业时间：10分钟1.了解西欧中世纪城市兴起和发展过程；2.思考自由和自治的城市及新兴的市民阶层对西欧的社会发展产生的影响；3.认识早期的欧洲大学。二、作业内容（一）巩固应用1.（原创）据统计，13世纪时期的佛罗伦萨主要有7种行会：公证人、进口布匹商、银行家和兑换商、呢绒业行会、医生和药剂师、丝商、皮货商。除此以外，还有16个小的行会：屠夫、鞋匠、铁匠、烤面包匠……。材料反映了中世纪欧洲的城市（ ）图图1 中世纪市行会种类图【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】行会是城市中手工业者、商人为保障共同利益成立的行业组织，题干中强调了13世纪的佛罗伦萨有商人、手工业者成立的多种类型行会，这在一定程度上反映了中世纪欧洲城市经济的繁荣，A项正确；B项错误在于欧洲初步建立起资本主义制度是在17、18世纪；C项错在“完全”，此选项考查学生对中世纪欧洲城市自治程度的准确把握，中世纪欧洲的城市虽然已经获得了一定的自由，但是封建领主仍然统治着城市；D项错在题干中并未体现城市享有了自治权利，与材料无关。2.（学生改编）马克思认为，欧洲的城市“不是从过去历史中以现成的形式出现在中世纪，而是被解放的农奴重新组建的，它拥有了某种经济的职能）A.欧洲中世纪的城市完全摆脱了封建主的统治B.农奴是欧洲中世纪城市市民的主要来源之一C.欧洲中世纪新兴的城市实行奴隶制D.农奴进入城市后都享有自由【评价实施主体】教师【评价标准】B城市与封建主之间的统治与被统治关系，故A项与材料无关，排除A项错误在于对中世纪欧洲城市制度的表述，此时的欧洲正处于封建时代；D项考查学生对中世纪欧洲城市居民身项正确，居民。核心素养的具体考查。第第16页共0页12世纪末出现的一的地方是（）A.①B.②C.③D.④【评价实施主体】教师【评价标准】D世纪”等关键信息可知，本题考查学生对中世纪大亚洲，②处为北美洲，③处为非洲，④处为欧洲，因此D项正确。的交叉融合。既提高了学生读图识图的能力，也有助于提升学生“时空观念”学科素养。4.（原创)1409）A.欧洲大学培养了大量基督教士B.明朝考试科目的设置深受道家学派思想的影响C.欧洲大学课程的设置反映了经济和社会的发展要求D.明朝的考试更注重考查考生的品行【评价实施主体】教师【评价标准】CC项正确。无法培养出大量的基督教士，A学派代表作，明朝科举考试深受儒家思想的影响；D项是对明朝科举考试的内容理解错误，明朝科举考试注重对“四书五经”的考查，未过分注重考查考生个人品行。一学科素养。（二）拓展实践（选做）5.（原创）课程活动题【评价实施主体】师生共同完成【评价标准】评价标准水平优秀良好合格小组分工合理，合作愉快解说条理清晰，自然流畅报告有理有据，观点明确学习任务，这也体现了“双减”政策下对学生作业要求的层次性和多样化。【作业过程及展示】学习小组乐学组小组成员陈胜、李紫嫣、赵功名、孙珂组内分工赵功名、孙珂：搜集整理相关材料陈胜、李紫嫣：撰写调查报告李紫嫣：展示汇报调查报告过程安排Day1——粗阅资料，确定报告主题《13—14世纪的杭州与佛罗伦萨城市比较》Day2——搜集相关资料吴自牧著《梦粱录》马可·波罗著《马可波罗游记》亨利·皮雷纳著《中世纪的城市》Day3——对搜集的材料进行初步整理，明确报告内容Day4——撰写调查报告，整理汇报Day5——作业展示 收获与反思本次的拓展实践题由我组四人共同完成，从最初的选题到团结协作的精神。同时这道题目对我们来说也是富有挑战性文化的魅力。【作业反馈】评价等级优秀 良好 合格平均用时易错知识点一、课时目标

第10课拜占庭帝国和《查士丁尼法典》作业时间：10分钟1.知道拜占庭帝国的版图、位置和发展历程，探讨拜占庭帝国的历史地位；2.了解查士丁尼及《查士丁尼法典》，初步建立法治意识;3.认识历史的发展是多元的。二、作业内容（一）巩固应用片是（ ） ① ② ③ ④A.① B.③ C.② D.④【评价实施主体】教师【评价标准】C期。395年，东罗马帝国正式独立，其都城君士坦丁堡旧称拜占庭，因此称“拜占庭帝国”。527年，查士丁尼继任为帝国皇帝，开始对外进行扩张，其版图迅速扩大，其经济迅速发展，7世纪起，阿拉伯人不断进攻拜占庭帝国，占领了帝国的部分地区。1453年，奥斯曼帝国攻破君士坦丁堡，改名伊斯坦布尔，拜占庭帝国最终灭亡。综上所述，故选C项。基本发展情况，培养学生的“时空观念”素养。违法分子的非法行径。由此可知查士丁尼编纂法典的目的是（ ）A.推动法治社会的建设 B.稳固帝国社会秩序 C.改善奴隶的社会地位D.确立后世立法规范第第20页共0页【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】材料叙述的是“皇帝的威严……须用法律来巩固”，并非推动法治的发展，故A符合题意；据整段材料可知，其是维护现有的秩序，并未动摇奴隶制度，故C利益，存在不平等，因此，未能为后世立法提供规范，故D项错误。庭帝国（ ）A.兼容东西方文化 B.占据着重要的地理位置C.是古代希腊罗马文化的保存者 D.是欧洲存在时间最长的帝国【评价实施主体】教师【评价标准】AA项；拜占庭帝国占据着重要的地理位置不是材料反应的主旨，排除BC材料中没有体现，排除D项。地位。（二）拓展实践材料一如果说拜占庭帝国对当时周边各国各民族曾经产生过强大的影响，特别是在文化领占有的重要地位。

——陈志强《拜占庭帝国通史》【评价实施主体】师生共同完成【评价标准】（1）观点明确、符合材料；（2）网络查询必须通过正规网站，图书馆查阅必须是正规历史书籍。学生查阅完毕之后，教师引导学生进行资料筛选，保证查阅资料能够证明提炼的观点。综合上述要素按优、良、合格3个等级进行评价。的动手能力，同时也提高了历史学习的趣味性。“史料实证”学科素养。【作业反馈】评价等级优秀 良好 合格平均用时易错知识点单元综合评估作业时间：30分钟

关卡一：基础闯关（挑战骑士勋章）1.（原创）843年，查理曼帝国一分为三，它的分裂是多种原因共同促成的结果。查理曼帝国是建立在军事征服之上、现实中缺乏经济联系的多民族的松散的政治实体。帝国的这种特征，实际上阐释了帝国的分裂是早晚的事情。材料反映查理曼帝国分裂的原因是（ ）A.帝国内部缺乏紧密的经济文化联系 B.中央失去了对地方的控制C.帝国统治者内部矛盾尖锐 D.日耳曼人处理帝国遗产的传统做法【评价实施主体】教师【评价标准】AA项正确；B项C项D项材料没有体现，故错误。的理解。考查、培养学生的“历史解释”素养。）A.庄园主具有一定的权威 B.庄园主完全决定农奴的婚姻C.庄园是西欧社会的基础 D.庄园法庭限制庄园主的特权【评价实施主体】教师【评价标准】A主具有一定的权威，故A项正确；庄园主虽然手握大权，但并不能完全决定农奴的婚姻，故B符合材料所表达的意思，故排除C、D。户依附于领主”知识的掌握。史料的使用，不仅增加题目的趣味性，也提高学生“史料实证”的学科素养。13世纪中期，杜埃（法国北部城市）就有150个呢绒商，每个商人都雇佣100）A.雇佣关系在新兴城市中出现 B.商人是城市的基本居民C.城市取得了自由自治的权力 D.资产阶级掌握了城市的政权【评价实施主体】教师【评价标准】A100A项无法从材料中直接解读，是无关选项；材料说明13世纪起资产阶级政权，因此D项错误。中提取信息的能力，又提升学生“史料实证”的学科素养。一双头鹰标识（图1），由此我们可以得知拜占庭文化（ ）第第23页共0页拜占庭帝国国徽拜占庭帝国国徽 俄罗斯国徽 黑山共和国国徽 塞尔维亚共和国国徽俄罗斯国徽黑山共和国国徽塞尔维亚共和国国徽图1A.孕育了阿拉伯文化B.起源于俄罗斯和东欧文化C.为西欧的文艺复兴提供了精神营养D.对俄罗斯和东欧国家文化产生重大影响【评价实施主体】教师【评价标准】DA和C不符合题意。根据所BD项正确。与所学知识相结合的能力，进而培养学生的“史料实证”素养。5.（原创）人类社会在不断的发展和进步，世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明成就是人类的共同财富。下列属于封建时代的欧洲为人类文明做出的贡献是（ ）①基督教的传播 ②法庭审理案件 ③大学 ④《罗马民法大全》 ⑤科举取士A.①②③⑤ B.②③④⑤ C.①②③④ D.①③④⑤【评价实施主体】教师【评价标准】C了欧洲民法的基础；科举取士是中国隋唐时期产生的一种选官制度。综上所述，故C项正确。世界各地区、各民族共同创造的，同时树立民族自信心和正确的国际意识，培养理解、尊重、关卡二：能力训练（挑战公爵勋章）6.(原创）阅读材料，完成下列要求。学习方式学习实例理解与运用绘画（1）这部绘画作品反映的是 源地是 是思想的具象书籍（2）怎样理解材料中“我的封臣的封臣，不是我的封臣”？是历史的记忆——齐世荣《世界史﹒古代卷》电影点。是生活的片段地图（4）在图中方框内填出相应的城市名；结合地图及所学知识，你认为哪些因素直接影响了中世纪西欧城市的兴起与发展。是世界的缩影（5）综上所述，概括中世纪西欧社会的主要特征。【评价实施主体】教师【评价标准】（1）基督教；巴勒斯坦地区；耶稣。（2）这种主从关系，只存在于直接建立分封、受封关系的封君和封臣之间，也就是每个封建主的权力只限于自己的领地内，甚至无权管辖一个不直接隶属于他的小封建主。（3）特点：在领主的统治下，庄园是一个独立的、自给自足的经济和政治单位。（4）城市：由北向南依次为曼彻斯特、牛津、琅城、威尼斯；原因：农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长等。（5）中世纪西欧社会实行封君封臣制、庄园制度、城市工商业发达、基督教的传播。解即可得出结论。第（3）问，通过电影中人物的构成与关系、土地的划分归属、处理矛盾冲突的基础上进行归纳概括。第（4）问，地理范围问题，则需要学生识记地图，再根据所学知的历史基础外，还需要运用美术、地理等知识，是跨学科考查的重要载体。本题作业以绘画、为主题设计了下面的学习任务单，请你一起参与完成相关学习任务。地理技能： 图2 图3（1）看图说明：图2和图3所反映地区诞生的文明。（2）地理技能应用：选择任一地区，查阅资料，分析地理环境对其文明的形成所产生的的影响。阅读考查：（3）列举古罗马和拜占庭帝国在法制建设方面取得成就。信息归纳：材料一 雅典事务的最高权力机构。伯里克利还规定大部分公职实行薪给制，使贫民有可能担任公职。担任。——摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》材料二 是年满18但雅典的民主，又是一个伟大的创举，它不是古代中国式的一人统治，一家之言。——摘编自郭小凌《雅典民主制的得失》（4）从上面的材料中我们可以获得哪些历史信息？试对雅典民主政治进行评价。历史写作：（5）从人治到法治、从专制到民主，彰显了人类社会的文明与进步，是人类社会政治发展的第第26页共0页必然选择。请围绕“罗马法制建设及其影响”为题，写一篇150点明确、史论结合、条理清晰）【评价实施主体】教师【评价标准】（1）古巴比伦文明和古希腊文明（2）依据查阅资料的明确性和全面性、表述的完整性、结论的准确性等多个方面进行综合评价。（3）古罗马：习惯法、《十二铜表法》、万民法；拜占庭帝国：《法理概要》《法学汇纂》《查士丁尼法典》《新法典》（《罗马民法大全》）（4）信息：雅典最高权力机关是公民大会；公职人员靠抽签产生；成年男性公民享有民主权是拥有公民权的少数雅典人。（5）示例：罗马法制建设及其影响公元前450后世罗马法典乃至欧洲法学的渊源。529年，由东罗马帝国皇帝查士丁尼组建的法典编纂委员会编成《查士