掀起你的盖头来教案

《掀起你的盖头来》教课设计教课内容：赏识演唱《掀起你的盖头来》认识新疆民族风情,歌舞,乐器.学情剖析：刚接手二年级，孩子们的音准和节奏是大问题。上课注意力较差，音乐的学习习惯有待慢慢养成。经过近两个月的磨合。孩子们喜爱上了音乐。开始和我一起，朝着同一个目标：热爱音乐，行进！设计企图：“舞为乐之形，乐为舞之魂”，可见音乐艺术与舞蹈艺术是不分家的。要想充分表现歌曲的内容，经过有板有眼的舞蹈表演能收到优秀的成效。学生喜爱舞蹈，也喜爱参加。在参加活动中，教师供给多种参加情形、条件，使每个学生都有参加体验的梦想和时机，睁开形象思想，联系生活实质创作创新。在创作、表演活动中，教师是学生的合作伙伴，有时应学生的要求伴奏，有时给学生适合的指导。学生处于主体地位，是学习的主人，经过观看、创作、表演、评价等活动，让学生进一步深入体验，其个性、创建性获得了整体展现，从感知美、表现美，上涨到创建美、表现美。教课目的：1、能仔细听赏《掀起你的盖头来》，感觉维吾尔民族风格，并能用简单的语言描绘歌曲的基本情绪。能够用热忱光亮的声音演唱民歌《掀起你的盖头来》，同时学习手鼓的基本打法，并能用“XXXXX”的节奏为之伴奏。3．踊跃参加《掀起你的盖头来》的综合性表演活动,学跳简单的新疆舞，并能随乐进行歌舞表演。4、认识新疆独有的民族乐器，在教师有关“新疆”的信息传达中进一步认识新疆艳丽的风光、丰富的物产和独到的风土人情，抒发对新疆的赞叹之情和喜爱之情。教课难点：能边听赏《掀起你的盖头来》边用打击乐为歌曲伴奏，感觉维吾尔族音乐的风格特色，并能随歌曲《掀起你的盖头来》学跳简单的新疆飞舞作，进行歌舞表演。教课准备：多媒体、新疆帽教课课时：1课时教课过程：—、情境定向：．听新疆民歌音乐《掀起你的盖头来》，拍手进教室，随音乐模拟老师作律动练习。（CAI：《掀起你的盖头来》）2．导入：师：同学们，老师今日带同学们去一个漂亮的地方，你们想知道它是哪里吗让我来告诉你她的漂亮与奇特——ppt师：是生：师：今日，就让我们一起来感觉新疆。去领会天山脚下，那神奇、别样的风土人情。好不好3、沟通新疆有关文化CAI：天山风情四大板块地理地点、民族文化、各色特产、自然风光）学生自由选择想认识的话题。网络链接?地理地点：古老漂亮的新疆位于我国西部边境，如同天山脚下一颗璀烂的明珠。民族文化：新疆是一个多民族聚居的地方，此中哈萨克、乌孜别克、维吾尔为主体民族。各色特产：新疆不单是瓜果之乡，还以地毯之乡、陶瓷之乡的美名名扬全国。自然风光：那边有天池、火焰山、伊犁草原等绚烂多姿的自然风光，令人联想。二、听赏童声《掀起你的盖头来》师：这首歌曲的情绪是如何的初听《掀起你的盖头来》你们能找到这首歌曲的节奏型吗由哪几个音构成ppt12345三，学习《掀起你的盖头来》Ppt中每张卡片做识谱练习。将卡片串起来就是这首歌的曲谱，唱一唱朗诵歌词，注意前八后十六节奏读正确。完好演唱。四、活动《掀起你的盖头来》用节奏为歌曲伴奏2、舞蹈表演师：维吾尔族被誉为“歌舞民族”，歌舞是分不开的，人们能够跟着音乐载歌载舞，也能够伴着手鼓的节奏舞蹈。老师此次去采风，就学会了一个漂亮的舞蹈。你们也想学习吗下边我跳你猜，舞蹈的名字叫什么CAI：《掀起你的盖头来》伴奏音乐）（教师示范表演）师：方才老师的舞蹈叫有哪些“掀”的动作呢生的活动：回答并表演动作；师的活动：为表演学生戴上新疆帽。师：（边戴新疆帽边解说）维吾尔族女性喜爱配戴明丽的或洁白的头巾，一来能够遮挡风沙，二来用做装修和表演，就象老师方才的舞蹈动作。（做全体起立手势，联合“掀”的动作解说移颈、绕腕手、点步转，率领学生练习。）师：还有哪些男生的动作啊生跟老师一起学习。CAI：《掀起你的盖头来》歌唱音乐）师：请同学们自由组合动作，练习舞蹈。（教师巡回指导）。师:维吾尔的译音是“团结、联合”的意思。你们能不可以也合作表演一下生：答（邀请打击乐一起表演）CAI：《掀起你的盖头来》歌唱音乐）师：好的，有请打击乐——就让我们共同载歌载舞。拓展师：方才你们表演的时候手里拿的乐器叫看，老师这里的乐器与你们手中的有什么不一样吗生：师：这个叫手鼓，新疆语叫“达甫”。同学们方才用的铃鼓是用来取代手鼓的。新疆的很多民族都喜爱用手鼓；可是你们知道它是哪个民族舞蹈伴奏中，最常用、最不行缺乏的乐器吗(维吾尔族)（CAI：手鼓表演图片及背景音乐）师:是的，请看——这是一组画面:维吾尔族小伙子打手鼓的样子特别神气！谁来模拟一下（学生边歌唱边舞蹈，打击乐伴奏配合表演）五．收获总结同学们，今日，我们认识了新疆维吾尔族。唱出了维吾尔族的快乐！真实感觉到了天山风情！最后，让我们用一句新疆语再会：“霍西！”（CAI：《掀起你的盖头来》伴奏音乐）复习稳固：再次赏识《掀起你的盖头来》小结：这是一节融音乐赏识、唱歌、舞蹈为一体的综合艺术课，旨在经过多种方法、不一样门路调换学生的各样感官，充分感觉歌曲的情绪，除了会唱以外，我们还应能发掘其有关的音乐文化内涵，增强音乐文化和姊妹艺术、其余有关文化的联系，让学生多方向地认识新疆歌曲，拓展学生的思想，丰富学生的思想，不停提高学生的音乐品位，培育学生赏识美、创建美表现美的能力，在音乐实践中热爱祖国的音乐文化。整堂课的设计意在让学生富裕兴趣，富裕感情的学习音乐知识，掌握音乐技术，认识音乐文化，让孩子们快乐中有收获，收获中有快乐，更好地表现新课标下的音乐教课。《玛依拉》教课反省在唱歌教课中，传统采纳的教课模式是：先听教师范唱或听赏录音——再学唱歌谱——而后学唱歌词——最后艺术办理。这类教课模式的思想基础是“使学生们的认谱视唱能力获得提高”。并且过去我们音乐教师会义正词严地以为“难为学生一下，自然是应当的。”为何会这样想、这样做呢由于这类想法、做法的根是以教师为中心、以书籍为中心、以讲堂为中心，知识技术高于全部。学生的兴趣喜好、学生的主动参加、学生的发现探究、学生的实践与全然被冷视。事实证明，教课模式不受学生欢迎，克制了学生们学习的踊跃性和主动性，也降低了学习效率。所以，我开始努力探究歌曲自主学习模式、淡化识谱教课，让学生在轻松快乐的氛围中学习歌曲。比如：我在研究《天山风情》一课的教课过程中，对内容之一：哈萨克民歌歌《玛依拉》的歌唱教课，我精心设计了三个环节。第一环节——情境性范唱。我避开视唱，采纳了直接唱词的方法。第二环节——兴趣性对唱。最后，学生带着浓重的兴趣自学曲谱，即第三环节——正确性视唱。这样，由听赏到唱词到视谱，有教师当面声情并茂的示范，有学生认证投入的配合。学生对歌曲的感觉是直接的，全面的，立体的，生动的，也是聚精会神而有效的。会很快掌握住歌曲的旋律特色和情绪，直接唱词也没什么阻碍，两三遍就基本上唱会了，也增强了学生的学习兴趣，提高了对音乐的感觉能力。更