小学信息技术-少儿编程教学设计学情分析教材分析课后反思

少儿编程教学设计教学目标根据本课教学内容，结合学生实际情况，我制定了如下的教学目标：知识和技能目标：通过小组合作，动手实践的方式，测试不同程序的作用，了解相关数据的意义。过程与方法目标：自主创新，集体创作，开发自己喜欢的程序。情感态度与价值观目标：通过操作人工智能机器人编程，了解包括人工智能在内的中国新基建，树立科技兴国的远大理想。教学重难点重点：通过积木搭建，学会程序编制。难点：了解程序搭建的逻辑思维关系。教学过程（一）情景交流，激发欲望展示一组机器人程序，通过在教师机播放《调皮的小老鼠》动画，激发学习兴趣。动手操作，逐步检测问题一：我们是如何确定小老鼠位置以及状态的。学生自由回答：可以使用“移动到任意位置”积木和“隐藏”积木。预设：学生可能对“一秒内移动到任意位置”与“移动到任意位置”混淆。解决办法：演示两个积木的呈现效果。突出“一秒内移动到任意位置”有移动效果。而确定人物位置时，可以直接选择“移动为任意位置”。学生进行搭建。教师利于程序进行检测。问题二：我们的舞台区与教师展示的舞台区有什么不同。预设：学生对模拟端口的设置会发生错误。解决办法：学生发现我们的舞台区没有数据显示。我们需要新建变量进行端口连接。学生进行积木嵌入。通过操作演示，解释端口选择应与实际连接端口一致。问题三：如何判断小老鼠出现及消失。预设”如果那么否则”与“如果那么”的区分解决方法：学生解释问题的逻辑思维过程，教师板书数值小于200时显示，否则隐藏，并清晰思路。通过学生实际操作观察两组积木的区别。问题四：如何使小老鼠移动预设：学生回答选择积木的种类出现错误。解决办法：学生选择“移动10步”“碰到边缘就反弹”以及“向左旋转15度”或者“向右旋转15度”进行搭建，并自我检测搭建效果。（三)整体检测，发现问题教师整体检测程序。预设：程序放置位置不正确。将“一秒内移动到任意位置”积木放置在“隐藏”积木之后。不同一：小老鼠移动方式单一。不同二：没有显示小老鼠从任意位置回到指定位置（老鼠洞）的效果。解决办法：学生进行添加“一秒内移动到任意位置”积木和“在1-10之间随机选取一个数字”积木。教师梳理学生逻辑思维关系。演示两组程序效果的不同。（四）创意展示，拓展思维。程序搭建完成，鼓励学生增加创意。预设创意：改变人物大小。克隆人物增加音乐。（五）小组实践，组内展示。学生动手进行操作，教师巡视指导。并将搭建完成的小组作品介绍给其他小组进行观摩。回顾整理，升华提高教师总结各小组汇报展示的结果，对小组成果的创意进行点评。播放中国无人机研制的最新进展，鼓励学生努力学习编程，实现科技强国梦想。板书设计光线数值﹤200否是出现消失少儿编程学情分析《少儿编程》根据教育出版社小学信息技术第四册内容，综合开发的一节实践课，小学四年级学生通过本册Scraino软件的学习，通过以搭建积木的方式进行编程，通过拖动、组合的方式学会了创作游戏，制作动画，等作品创作。本节课程结合学生的基本技能，开发光线传感器的控制，实现软硬件结合。在学习的前期，学生已经认识了光线传感器以及光线传感器的工作原理。大部分学生对光线传感器有了一定的认识和了解，学习兴趣浓厚，学习态度端正，能掌握正确的操作方法，养成了良好的小组合作意识，形成了基本搭建能力。一部分同学对程序的开发有自己的见解，有一定的主动性和合作创新意识。在日常教学中，我发现四年级学生，对编程有浓厚的兴趣，喜欢自己编织感兴趣的内容，但是对于程序中逻辑思维方式的理解不够清晰，希望求新求异，对于技术方法和逻辑运算兴趣不大。本节课依靠软硬件结合，调动学生逻辑思维的培养，对学习过的程序进行复习和整合。《少儿编程》效果分析通过本节课的学习，学生熟练了积木的搭建和嵌入，了解顺序结构和循环结构的不同，明白了条件分支结构的逻辑关系，掌握了检测光线传感器数据信号的方法，基本达到了教学目标，在尝试操作和甲流中自然而然的突破了重难点的而学习，为接下来的学习奠定了基础。在展示环节中，很多学生自信心不够，不敢勇于表达自己的创意，担心失误，应该鼓励学生勇于创新，不怕出错的精神，学会探究性学习。《少儿编程》教材分析Scraino软件是青少年的简易图形化编程工具，不仅保留了Scratch的原生形态，同时添加了Arduino开源硬件的支持，将Arduino程序语句封装成独立的脚本，与Scratch原生脚本相结合，进行积木式搭建，实时生成C++语言代码，并配合高效的编译内核，将代码快速烧录到控制器中，从而实现对硬件设备的开发，不仅支持交互模式，实现软件与硬件之间的交互，通过Arduino控制板实现数据通信，进而让我们通过拖拽命令模块，实现各类传感器的精准控制。目前，小学信息技术教材第四册，将Scraino课程作为小学生信息技术必修课程。《少儿编程》这节课是根据教育出版社小学信息技术第四册内容，综合开发的机器人实践课。本节课中舞台区随着光线数据的变化，出现和消失的小老鼠走进机器人操作课。主要学习Scraino软件的运用，通过积木搭建的方式进行程序编制，走进图形化编辑的世界。评测练习1小组合作完成程序编制。2在程序编制完成的基础上，增加属于自己的创意，比如设置人物大小，增加声音等。将浓厚兴趣转为严谨思维——执教《少儿编程》教学反思《少儿编程》这节课对于学生来说，具有浓厚的学习兴趣，对于本节课的学习起到良好的课堂氛围。对于本节课的反思主要有以下几点：如何将实现“很有趣”到“为什么很有趣”学生们有浓厚的兴趣不断观察作品的变化，期待小老鼠的出现，但是思维大多处于表层，表现为只是单纯的具有兴趣。而并没有思维背后的逻辑思考，对于这个问题，教师应该用，试一试，展一展的方法，首先借助浓厚的兴趣激发学生学习和操作的欲望，根据学生的操作，引导学生为什么这样操作，对比发现问题，了解每个积木的原理和效果，实现从浅层认识到深度学习的过程。不仅需要学生用手搭建积木，更是需要学生用脑搭建思维导图。逻辑思维需要严谨。在学生创意搭建的环节，当“说你好”积木放置在“显示”积木之前时，效果与放置在其后基本一致，但是这里出现了逻辑思维的颠倒，应该是首先显示，我们才能看到小老鼠说你好，虽然效果基本一致，但是需要改正学生搭建的错误，规范操作，清晰逻辑。本节课是结合课本主题，走进图像化的世界，，在浓厚兴趣背后有严谨的逻辑思维方式，一个感性的认知和一个理性思考之间的碰撞，在今后的教学中中间的转变过程还是需要多经打磨，一味培养兴趣会失去编程课的内涵，一味强调逻辑会使课堂乏味，在教学过程需要做到动静结合，根据学生心理发展特点研究适合引导学生的教学办法，在浓厚的学习兴趣中展现严谨的逻辑思维。《少儿编程》课标分析本节课通过机器人的实际编程操作，了解了信